摘 要： 新課程改革下，新的教學(xué)模式不斷出現(xiàn)，探究式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，并且得到了廣泛應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，提高了學(xué)生的思維能力。本文從探究式教學(xué)模式的內(nèi)涵入手，提出了創(chuàng)設(shè)探究情境，促進(jìn)探究教學(xué)；善于質(zhì)疑，生成探究教學(xué)；進(jìn)行探究教學(xué)多種方法運(yùn)用等途徑，以期在初中化學(xué)教學(xué)中更好地應(yīng)用探究式教學(xué)法。

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)教學(xué) 探究式教學(xué) 教學(xué)方法

初中化學(xué)教學(xué)具有廣闊的探究空間，但是部分教師因?yàn)閾?dān)心學(xué)生探究會(huì)耽誤時(shí)間，擔(dān)心實(shí)驗(yàn)的成功率等問題，忽略學(xué)生探究的過程，反而反復(fù)強(qiáng)調(diào)公式，大量做題以提高成績(jī)，阻礙學(xué)生思維能力的發(fā)展。在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，給學(xué)生探究的空間和時(shí)間，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，也是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索實(shí)踐的過程。

一、探究式教學(xué)的內(nèi)涵

當(dāng)今，我國(guó)課堂教學(xué)改革的方向是，由傳授知識(shí)逐步轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，由探究知識(shí)的結(jié)果逐步轉(zhuǎn)向讓學(xué)生參與知識(shí)的建構(gòu)過程，立足學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

探究式教學(xué)法，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，在教師的指導(dǎo)下，探索新的知識(shí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作方案，并實(shí)施這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過程中，不斷探索問題，不斷發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而不斷運(yùn)用知識(shí)解決問題。這種教學(xué)模式注重激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑、思考、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、總結(jié)的積極思維，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)發(fā)展能力。

二、創(chuàng)設(shè)探究情境，促進(jìn)探究式教學(xué)

探究的過程應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入的過程，不是被動(dòng)和強(qiáng)制的過程，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生的情緒處于急于探索未知空間的狀態(tài)，從而產(chǎn)生自主探究的原動(dòng)力。營(yíng)造探究氛圍是進(jìn)行探究教學(xué)的前提?！痘瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)，解決一些問題，并學(xué)會(huì)與他人的交流合作?！币虼?，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索動(dòng)機(jī)和探索需求，創(chuàng)造寬松和諧的探究環(huán)境，促使學(xué)生形成主動(dòng)探究的心態(tài)。

例如在進(jìn)行《分子和原子》一課的教學(xué)時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)問題情境：“糖加到水中，整杯水都是甜的，為什么？”教師打開香水瓶，向空中噴灑然后提問：“香水的氣味是如何進(jìn)入你的鼻孔的？”學(xué)生回答：“香味兒飄入鼻孔的?！苯處熞龑?dǎo)把“飄”換成一個(gè)詞“運(yùn)動(dòng)”，學(xué)生提出猜想“分子是不斷運(yùn)動(dòng)的”。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，教師提供給學(xué)生實(shí)驗(yàn)儀器：酒精燈、燒杯、試管、量筒等。試驗(yàn)用藥品：水、高錳酸鉀、香水、糖、品紅等。學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己選擇實(shí)驗(yàn)所需器材和藥品，自己完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，記錄觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探索交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。

三、善于質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，開展探究式教學(xué)

科學(xué)探究的過程就是不斷猜想、假設(shè)、驗(yàn)證的過程。善于質(zhì)疑體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，也是學(xué)生探究能力的表現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)問題遠(yuǎn)比解決問題的意義更重要，因此教師在探究式教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，同時(shí)在關(guān)鍵時(shí)候能夠用問題引導(dǎo)學(xué)生的思維，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生的探究過程。

例如在“分子原子”教學(xué)中，學(xué)生在初步探究出“分子不斷是運(yùn)動(dòng)的”這個(gè)結(jié)論后，教師可以適時(shí)提問：“牽引力的大小影響汽車運(yùn)動(dòng)的速度，那么，什么能夠影響分子運(yùn)動(dòng)的速度呢？”把學(xué)生探究的過程推進(jìn)到另一個(gè)問題層面：“分子的運(yùn)動(dòng)受外界的影響嗎？”學(xué)生對(duì)這個(gè)新的問題馬上表現(xiàn)出濃厚的探究欲望，利用上述給出的實(shí)驗(yàn)材料繼續(xù)探究，有的用酒精燈加熱水后，加入糖，糖迅速溶解，品紅在熱水中明顯比在冷水中溶解要快；有的學(xué)生震蕩或者攪拌溶液，發(fā)現(xiàn)糖和品紅溶解速度加快，從而得出溫度影響分子的運(yùn)動(dòng)速率，震蕩和攪拌是加快分子運(yùn)動(dòng)的方式。教師最后把所學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，提出問題：“濕衣服為什么能晾干？夏天衣服為什么干得快？”讓學(xué)生明白知識(shí)來源于生活，改變著生活。

在探究式教學(xué)中，教師提出的問題要難易適度，不能出現(xiàn)學(xué)生不需要參與探究也能夠得到答案的情況；也不能出現(xiàn)問題太難，學(xué)生不知道從何下手進(jìn)行探究的情況。

四、運(yùn)用多種探究方法進(jìn)行探究式教學(xué)

知識(shí)內(nèi)容和教學(xué)要求的不同，使得教學(xué)方法不同。探究式教學(xué)方法有多種模式，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中要根據(jù)實(shí)際情況選用不同的探究方法。

1.啟發(fā)誘導(dǎo)式探究教學(xué)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在關(guān)鍵處設(shè)計(jì)激發(fā)探究興趣的問題，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生揭示事物本質(zhì)，解決實(shí)際問題。例如在“分子原子”一課中教師引導(dǎo)學(xué)生探究“分子之間有間隔”時(shí)，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)玻璃容器中加入約20毫升水，在水中放入一個(gè)糖塊，迅速在容器外壁沿溶液面畫一條水平線，那么當(dāng)糖塊溶解后，液面和水平面那個(gè)高呢？請(qǐng)猜想，并驗(yàn)證你的猜想。

2.對(duì)比分析探究教學(xué)。教師在進(jìn)行探究式教學(xué)過程中應(yīng)注意知識(shí)之間的對(duì)比聯(lián)系，在比較分析的過程中，激發(fā)學(xué)生解決矛盾沖突的欲望，掌握事物的內(nèi)在規(guī)律。例如在學(xué)習(xí)“一氧化碳和二氧化碳”一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)對(duì)比問題：一氧化碳和二氧化碳的物理性質(zhì)各是什么？一氧化碳和二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)各是什么？你如何區(qū)分一氧化碳和二氧化碳？在對(duì)上述問題的解決過程中，學(xué)生對(duì)一氧化碳和二氧化碳的性質(zhì)有了更清晰的理解和認(rèn)識(shí)。

3.歸納總結(jié)探究式教學(xué)。在對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理時(shí)，歸納總結(jié)探究方法能夠使學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)，掌握知識(shí)間的聯(lián)系。例如在講解《化學(xué)與生活》單元總結(jié)時(shí)，教師可以提問：“人體所需的六大營(yíng)養(yǎng)元素是什么？這些營(yíng)養(yǎng)元素存在于哪些食物中？人體中存在化學(xué)變化嗎？化學(xué)和我們的生活都有哪些緊密聯(lián)系？”學(xué)生通過小組討論，閱讀課文，總結(jié)歸納，使知識(shí)得到鞏固。

現(xiàn)在社會(huì)需要的是既具有較強(qiáng)的探究能力和解決問題能力又具有合作交流意識(shí)的人才。這些能力的培養(yǎng)應(yīng)該在教學(xué)過程中逐步滲透。應(yīng)用探究式教學(xué)模式，學(xué)生在主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)的過程中，各方面的能力得到鍛煉。探究式教學(xué)模式需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)和探索，促進(jìn)素質(zhì)教育的深化提高。