由于初中階段的學(xué)生年齡還小，知識(shí)根底相對(duì)較淺，生動(dòng)且好獵奇，善于形象思維，缺乏抽象思維，偏向接受富于情味的教學(xué)方法。因而，在思想政治教學(xué)中，如果傾注情感的感染、熏陶，則必將收到意想不到的效果。

一、以情感激蕩學(xué)習(xí)熱情

較之其他學(xué)科，思想政治教學(xué)有兩個(gè)困境。一是概念、觀點(diǎn)相對(duì)抽象且枯燥，和初中生的年齡特征和心理特點(diǎn)有一定差距。二是因社會(huì)上的某些拜金主義、現(xiàn)實(shí)主義的影響，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思想政治課不感興趣。因而，有些政治課教師心灰意懶，抱著“你們不想學(xué)，我也懶得教”的思想，照本宣科，支差搪塞，這就形成了惡性循環(huán)。

誠(chéng)然，作為一個(gè)年輕教師，我也經(jīng)歷過(guò)這番夢(mèng)幻似的思想斗爭(zhēng)，但最終還是下定決心“一定要上好思想政治課”。畢竟，事在人為，正因?yàn)殡y教，才可見(jiàn)真功夫。夸美紐斯曾說(shuō)：“孩子們求學(xué)的欲望是由教師誘發(fā)起來(lái)的。”

（一）付以投資，以愛(ài)凝情。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，教員應(yīng)當(dāng)變成孩子的朋友，深入到他的愛(ài)好中去，同他共樂(lè)，一起憂傷，忘掉自己是教員，這樣孩子才會(huì)敞開(kāi)心扉。我借助課余時(shí)間常常深入到我所任教的班級(jí)，噓寒問(wèn)暖，同學(xué)生一同搞清潔、玩游戲、說(shuō)故事。有一次，一名校外小混混氣勢(shì)洶洶地把一位學(xué)生叫了出去。我見(jiàn)不對(duì)勁，沖上去，冒著挨揍的危險(xiǎn)，緊緊保護(hù)學(xué)生，并據(jù)理怒斥那個(gè)混混，直到保安人員把他帶走。這一舉動(dòng)得到了學(xué)生的深深敬意?！坝H其師，信其道”。學(xué)生視我為知心朋友，我說(shuō)的話，他們非常愛(ài)聽(tīng)，而且堅(jiān)信不疑。

（二）實(shí)情實(shí)意，以情誘學(xué)。在給七年級(jí)學(xué)生上第一堂課時(shí)，我先在黑板上書(shū)寫出“四有”兩個(gè)大字，笑問(wèn)全班同學(xué)這兩個(gè)字有什么含義。當(dāng)有的學(xué)生回答出內(nèi)容時(shí)，我繼續(xù)追問(wèn)：“同學(xué)們，你們將怎樣把自己培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者？這正是我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！苯又医榻B了不少革命老前輩投身革命赴湯蹈火在所不惜的事跡。我又列舉了反面的例子：大學(xué)生馬加爵由于在道德上有所偏差，最后成了一個(gè)罪犯，而被判處死刑。繼而，我高聲道：“偏離了正確的道德軌跡，就等于喪失了靈魂。你們看，學(xué)習(xí)思想政治課有什么意義？”同學(xué)們各抒己見(jiàn)。這堂課，激起了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)思想政治課的興趣。在往后的教學(xué)中，我不斷“加溫”，讓學(xué)生始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。

二、以情感曉諭道理

“如果沒(méi)有感情，就不可能對(duì)真理有所追求?！保袑幷Z(yǔ)）在教學(xué)中，無(wú)論是講概念或者是講原理，我都自覺(jué)地寓理于情，讓抽象的理論在濃厚的情感中閃耀出光芒，從而提高學(xué)生對(duì)政治課的興趣。

（一）言語(yǔ)滲情，描活知識(shí)。我以飽滿的激情、充沛的精力上好每堂課。在教學(xué)中或運(yùn)用昂揚(yáng)亢奮，或低沉凝滯，或運(yùn)用滂沱般的排比，氣貫長(zhǎng)虹；或細(xì)雨似地描繪，娓娓道來(lái)，令學(xué)生的心情隨著我的語(yǔ)調(diào)而波瀾起伏。如教學(xué)《祖國(guó)的治亂興衰，關(guān)系個(gè)人的安危榮辱》時(shí)，在悲憤的語(yǔ)境中，我們悲痛歷數(shù)了帝國(guó)主義的瘋狂席卷，憤怒控訴日本帝國(guó)主義殘殺南京30多萬(wàn)同胞的罪行?！啊归_(kāi)殺人比賽，尸橫街巷，血流成河。血泊中的嬰兒哭聲伴著劊子手的狂笑……”我的聲音在顫抖，我的拳頭在揮動(dòng)，學(xué)生的小嘴正繃緊，淚花閃爍著?！俺了男郦{蘇醒了，中華人民共和國(guó)屹立在東方！”我昂揚(yáng)地講了新中國(guó)的偉大成就和越來(lái)越重要的影響。同學(xué)們揚(yáng)眉吐氣，臉上露出了久違的笑容。最后，在“國(guó)恥我辱、國(guó)興我榮”八個(gè)字中，同學(xué)們高聲朗誦著，理解著。

（二）故事凝情，吸引學(xué)生。書(shū)上的舉例相對(duì)對(duì)比簡(jiǎn)略，甚至?xí)r間距離較遠(yuǎn)，我就進(jìn)行適當(dāng)增補(bǔ)或生動(dòng)形象化。如最美的司機(jī)，我配以生動(dòng)的Flash，生動(dòng)地描述他令人敬佩的行為，令學(xué)生心靈為之撼動(dòng)。如學(xué)習(xí)《關(guān)心熱愛(ài)周圍的人》時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走訪孤獨(dú)老人，讓學(xué)生思考應(yīng)該怎樣關(guān)注周邊人的生活。

三、以情感導(dǎo)航行動(dòng)

思想政治課的學(xué)習(xí)目標(biāo)不單單是教給學(xué)生教材上的基本知識(shí)，達(dá)到提高認(rèn)識(shí)和分析問(wèn)題的能力目標(biāo)，更重要的是提高學(xué)生的思想覺(jué)悟、情感熏陶。所以，我極力以情感染，導(dǎo)之以行。

（一）情思互啟，識(shí)義踐行。教學(xué)《孝敬父母》時(shí)，我舉了很多事例，以此表達(dá)了父母對(duì)子女的關(guān)愛(ài)。我道出《游子吟》，引導(dǎo)學(xué)生揣摩：“爸爸媽媽是怎么關(guān)懷自己的？”學(xué)生力爭(zhēng)上游地?cái)⒄f(shuō)爸爸媽媽對(duì)自己在生活、學(xué)習(xí)等方面的關(guān)心。我問(wèn)：“你們都曉得爸爸媽媽的生日嗎？”教室當(dāng)即靜下來(lái)。一會(huì)兒，極少的同學(xué)說(shuō)出了爸媽的生日，但語(yǔ)氣怯怯的。這不禁令人感嘆。我啟發(fā)大家：“請(qǐng)你想想，如何來(lái)報(bào)答父母的生養(yǎng)之恩？不要只說(shuō)在口頭上，一周后向我陳述?！比觳坏?，就有一些同學(xué)講述了他們?cè)鯓訁f(xié)助媽媽做力所能及的家務(wù)的。

（二）嚴(yán)情交融，規(guī)范學(xué)風(fēng)。動(dòng)之以情，并不能理解為是對(duì)學(xué)生失誤一味遷就，而應(yīng)該包含正當(dāng)?shù)膽?yīng)有的懲戒。恰如蘇霍姆林斯基所言：“批評(píng)的藝術(shù)在于嚴(yán)厲與善良的圓滿結(jié)合，學(xué)生應(yīng)該在教師的批評(píng)中感受到的不僅是合乎情理的嚴(yán)厲，而且是對(duì)他充滿人情味的關(guān)切?！币淮危小奥劽麑W(xué)?！钡恼{(diào)皮學(xué)生在課堂上扮鬼臉、陰陽(yáng)怪調(diào)，于是，在課后，我對(duì)他們進(jìn)行了嚴(yán)肅的批評(píng)，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的根源，分析這樣不僅不利于自己學(xué)習(xí)反而影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，并與他們一同學(xué)習(xí)“遵守紀(jì)律”，讓他們理解“嚴(yán)即愛(ài)、縱乃害、不管不問(wèn)會(huì)變壞”的道理。他們認(rèn)真地檢討，認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。

實(shí)踐證明，要成為一名好教師，不但要有豐厚的知識(shí)，還要有熱愛(ài)學(xué)生的心。“情”和“愛(ài)”都必須擁有。有了濃濃的愛(ài)，才真正是學(xué)生的良師諍友；將情感教學(xué)作為“先驅(qū)”，才能推動(dòng)學(xué)生愛(ài)學(xué)、學(xué)會(huì)，用好文本知識(shí)。