摘要： 小組合作學(xué)習(xí)是符合當(dāng)今職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語學(xué)習(xí)及英語教學(xué)目標(biāo)的有效教學(xué)方法與手段，在合作學(xué)習(xí)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，同時培養(yǎng)職校生的人際交流能力，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。
　　關(guān)鍵詞： 小組合作學(xué)習(xí)英語閱讀教學(xué)運用方法
　　
　　20世紀70年代，美國著名教育家David Koonts 首先倡導(dǎo)并實施小組合作（Cooperative Leaning ）。目前小組合作學(xué)習(xí)是世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于其教學(xué)效果顯著，被人們譽為近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革。
　　那么什么是小組合作學(xué)習(xí)呢？其實只要我們仔細分析一下，從字面就可以知道小組合作學(xué)習(xí)就是把班級學(xué)生分成小組，以小組為單位共同討論并最終完成教師指定的教學(xué)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生樹立良好的人際合作意識，真正地成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
　　中國自古以來就倡導(dǎo)并支持合作學(xué)習(xí)，孔子曰：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！薄秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生之間的交流、共同發(fā)展，促進師生教學(xué)相長?！薄督K省五年制高等職業(yè)教育英語課程標(biāo)準》在教學(xué)建議、教學(xué)組織、教學(xué)活動類型中提出：“合作學(xué)習(xí)——在教師指導(dǎo)下，學(xué)生就某一主題或圖畫進行分組或結(jié)對討論，教師可酌情引導(dǎo)或親身參與，師生分享彼此的經(jīng)驗和思考，交流各自的情感和體驗，從而形成一個真正的‘學(xué)習(xí)共同體’。”小組合作學(xué)習(xí)正是符合當(dāng)今職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語學(xué)習(xí)及英語教學(xué)目標(biāo)的有效教學(xué)方法與手段，在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生在成為真正社會人、職業(yè)人之前要了解人際合作的重要性及有效性。
　　在幾年的英語教學(xué)工作中，我積累了一些小組合作學(xué)習(xí)在英語閱讀教學(xué)中的使用方法，在此與大家簡要地分享與交流。
　　一、小組合作學(xué)習(xí)在英語閱讀教學(xué)中運用的原因
　　（一）《江蘇省五年制高等職業(yè)教育英語課程標(biāo)準》要求“突出學(xué)生主體，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力——以任務(wù)驅(qū)動的方式引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗、探究，在運用中學(xué)習(xí)語言”?！队⒄Z課程標(biāo)準》推崇合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的能力。
　?。ǘ┨K大《英語》教學(xué)證明小組合作學(xué)習(xí)在英語閱讀教學(xué)中的運用具有可行性。課程教學(xué)目標(biāo)中強調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生用英語進行人際溝通的能力”。本套教材共分為三冊，每冊16個單元，每單元則由聽、說、讀、寫四部分構(gòu)成。教材以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，推陳出新、精益求精，在保留原框架的基礎(chǔ)上，更換了部分語言素材，使之更富有時代性，更加有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和語言應(yīng)用能力?？梢哉f教材的閱讀部分除了注重英美文化的交流、介紹，富有時代感之外，同時也更加貼近學(xué)生的閱讀理解水平，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加主動，并且為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，使學(xué)生在分組學(xué)習(xí)的過程中彼此取長補短，能夠通過討論、交流讀懂、學(xué)懂文章，體會文章精髓，并在小組學(xué)習(xí)成果展示階段分享各個小組的學(xué)習(xí)心得。
　?。ㄈ┞殬I(yè)學(xué)校學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。從事職業(yè)學(xué)校教學(xué)的教師們都知道學(xué)生沒有了應(yīng)試教育的壓制對于文化課的學(xué)習(xí)并不是太在意的。若想學(xué)生對文化課的學(xué)習(xí)感興趣則要在教學(xué)方法上多下工夫。職校生在走出義務(wù)教育的同時有了更多的時間重新認識自己、定義自己，因此大部分的職校學(xué)生相對于高中生來說是比較開朗、活潑，更加有自己的主見和想法。而小組合作學(xué)習(xí)正是學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，融入小集體，聽取他人意見，相互溝通、討論，最終由小組成員推選出的代表向全班同學(xué)展示、交流自己小組的討論、學(xué)習(xí)成果最適合當(dāng)代職校生的學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過課堂觀察，職校生相對于高中生來說更愿意在課堂上與同學(xué)交流，而且對于自己不太明白，甚至于不懂的問題，他們樂意向其他同學(xué)請教，當(dāng)然學(xué)習(xí)能力稍微強點的學(xué)生也愿意與他人分享自己的學(xué)習(xí)成果，這證明了職校學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。
　　二、小組合作學(xué)習(xí)在英語閱讀教學(xué)中的具體實施與案例
　　經(jīng)過與學(xué)生的課堂接觸及課外溝通，我把學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績、專業(yè)技能（我所教班級為2011級電腦藝術(shù)設(shè)計與運用專業(yè)，大部分學(xué)生擅長繪畫，班級共42人。）組織能力、人際關(guān)系及守紀情況等合理搭配，分為6人一組，共7組，按長方形坐好，以便安排合作學(xué)習(xí)內(nèi)容、任務(wù)后直接進行面對面的交流。下面以英大《英語》第一冊第七單元閱讀文章《圣誕節(jié)》（Christmas）為例講述小組合作學(xué)習(xí)在英語閱讀教學(xué)的具體實施。
　?。ㄒ唬熒餐_定小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容與任務(wù)。
　　在進行小組合作學(xué)習(xí)之前，教師對于閱讀教材要進行仔細、嚴格的篩選。沒有任何一種教學(xué)方法是適合所有教學(xué)的。蘇大《英語》教材真正做到了與時俱進，貼近生活。第一冊教材的第七單元對英美節(jié)日進行了比較系統(tǒng)的介紹，涉及感恩節(jié)（Thanksgiving Day）、美國獨立日（Independence Day）、圣誕節(jié)（Christmas）等，閱讀文章《圣誕節(jié)》（Christmas）則著重介紹了圣誕節(jié)的起源、與圣誕節(jié)相關(guān)的事物（平安夜、圣誕歌、圣誕鐘聲、圣誕贊歌、圣誕襪、圣誕禮物及圣誕老人）、圣誕樹及圣誕卡片。學(xué)生對于圣誕節(jié)有著基本的了解，但他們不能準確地說出圣誕樹的來源、平安夜的習(xí)俗等。因此在本單元的閱讀中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生能通過合作完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。文章《圣誕節(jié)》全文共分為四段，一、二兩段較簡單，介紹了圣誕節(jié)的起源、與圣誕節(jié)相關(guān)的事物（平安夜、圣誕歌、圣誕鐘聲、圣誕贊歌、圣誕襪、圣誕禮物及圣誕老人），全班學(xué)生在文章第一課時學(xué)習(xí)完單詞后，經(jīng)過教師的簡單講解便掌握了大意與細節(jié)。文章的三、四兩段用較長的篇幅介紹了圣誕樹及圣誕卡片，雖然有一定的難度，但內(nèi)容有趣且經(jīng)過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)可以完成預(yù)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此對于文章三、四兩段的學(xué)習(xí)，我采取了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。在第二課時之前我讓學(xué)生準備了課堂上所需要的彩色筆及畫紙，這些是美術(shù)專業(yè)學(xué)生的必備用品，而他們對于上英語課會用到的彩色筆及畫紙充滿了期待。在課前我們便排好了課桌椅，分好了合作學(xué)習(xí)的小組。在上課的前五分鐘我們一同復(fù)習(xí)了文章的一、二兩段，然后學(xué)生通過基礎(chǔ)背景知識的擴展講出了與圣誕節(jié)相關(guān)的其他事物，提到了圣誕樹及圣誕卡片。之前我們一共分配了學(xué)習(xí)任務(wù)，由三個小組負責(zé)共同學(xué)習(xí)第三段，掌握圣誕樹的內(nèi)容并在理解段落的基礎(chǔ)上繪制出美麗圣誕樹，剩余四個小組共同學(xué)習(xí)第四段，了解圣誕卡片的內(nèi)容并制作出帶有濃濃祝福的圣誕卡片。這樣師生在課堂前五分鐘就確立了本節(jié)課的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容與任務(wù)。
　?。ǘ┙處熯m當(dāng)引導(dǎo)，教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
　　這一步是從學(xué)生接受合作學(xué)習(xí)內(nèi)容與任務(wù)到合作學(xué)習(xí)、完成任務(wù)的必要過渡階段。教師的合理分組是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。三、四兩段，內(nèi)容較長，且新單詞出現(xiàn)的較多，不過每一組都由一兩名英語成績較好的擔(dān)任小組長。教師提出要求在合作初階段，小組成員之間互相討論，了解并掌握圣誕樹或圣誕卡片的來源，圣誕樹上有什么特別的裝飾品，圣誕卡片上會填寫什么樣的溫馨祝福。學(xué)生可以根據(jù)教師的提問分別閱讀三、四兩段，找出答案，再共同討論答案的正確性，此時學(xué)生明白了理解文章的方法：閱讀文章，找出問題的答案并一同探討答案。
　?。ㄈW(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。
　　經(jīng)過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生便可以自主進行小組合作學(xué)習(xí)。小組長組織小組成員一同理解文章，之后小組中繪畫技能較強的兩三名學(xué)生在了解段落具體細節(jié)之后一同繪制出美麗圣誕樹或制作出帶有濃濃祝福的圣誕卡片。英語能力較弱的學(xué)生由于想展現(xiàn)自己的繪畫才能，也樂意向其他小組成員請教段落的具體細節(jié)，以便繪制出符合文章內(nèi)容的畫作。
　　
　?。ㄋ模┬〗M合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果展示及評價。
　　對于美術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，簡單的繪畫只需要二十分鐘左右，小組合作學(xué)習(xí)最能體現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的階段便是學(xué)習(xí)成果的展示。每個小組由一名成員作為代表，首先展示本組的圣誕樹或圣誕卡片，在展示的同時，用英語對自己小組的作品做簡要的介紹，并讓其他小組的小組長進行小組成果之間的打分評價，此時教師也參與其中，為每個小組的作品及英文作品介紹打個分數(shù)。最后教師進行分數(shù)匯總，由于小組較少，且我們采取的打分分值較少，滿分僅為10分，7個小組與教師分數(shù)累積，因此在課堂上就能完成成果評價，選出最美圣誕樹及最真誠的圣誕卡片。
　　在文章《圣誕節(jié)》三、四兩段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，掌握了文章的細節(jié)，完成了規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，展現(xiàn)了自己的學(xué)習(xí)成果，而教師也在最后的學(xué)習(xí)成果展示及評價階段掌握了各小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，并給予了鼓勵性評價。
　　三、小組合作學(xué)習(xí)在英語閱讀教學(xué)運用中的思考
　?。ㄒ唬┰谟⒄Z閱讀教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)教師應(yīng)注意的問題。
　　第一，教師一定要注意閱讀教材的篩選，并不是所有閱讀文章的教學(xué)都適合小組合作學(xué)習(xí)方法。
　　第二，教師應(yīng)將小組合作學(xué)習(xí)延伸到課外，讓學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)上體會到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
　　第三，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)注意學(xué)習(xí)方法的傳授，使學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)的時候，掌握閱讀方法，善于學(xué)習(xí)。
　?。ǘ┬〗M合作學(xué)習(xí)在英語閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題。
　　只要有人交流、溝通的地方就一定會出現(xiàn)矛盾，比如說小組成員在討論時出現(xiàn)分歧，此時教師一定要注意避免分歧嚴重而造成學(xué)生之間的矛盾甚至于打斗，要善于化解學(xué)生之間的矛盾。同時也會出現(xiàn)小組成員由于矛盾而造成的消極學(xué)習(xí)，教師要注意及時改變小組構(gòu)成方式，學(xué)生也會在小組合作學(xué)習(xí)中不斷成長，尊重他從，聽取他人意見，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
　　以上只是我對于小組合作學(xué)習(xí)在英語閱讀教學(xué)中運用的膚淺認識，在今后的教學(xué)實踐中一定要不斷摸索，找到更有效的教學(xué)方法。
　　
　　參考文獻：
　?。郏保輫鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定 國務(wù)院 國發(fā)［2001］21號，2001.5.29.
　?。郏玻萁K省五年制高等職業(yè)教育英語課程標(biāo)準.蘇教職〔2009〕48號.
　?。郏常萆昴?淺析小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用［J］.學(xué)周刊，2011，（33）.
　?。郏矗萦⒄Z五年制高等職業(yè)教育教材［M］.蘇州大學(xué)出版社，2006.