摘 要：工程管理這個專業(yè)近幾年在各大高校中是比較熱門的，在各大高校中又因其方式不同而各具特色。在這樣多元的辦學過程中，工程管理專業(yè)在不斷地完善自己，強化自己，但是其中的問題也是存在的，在這樣的成績與問題同在的情況下，我們要竭力分析工程管理的專業(yè)發(fā)展狀況，總結其中的經驗與教訓。

關鍵詞：學校 工程管理 經驗與教訓

中圖分類號：TU71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）06（c）-0157-02

隨著中國經濟的快速發(fā)展，在加快公共基礎設施的建設上國家的投入越來越多，因此，社會對工程管理的人才需求也越來越大，這就對學校里的工程管理專業(yè)的發(fā)展提出了新的要求。

1 我國學校類工程管理的現狀

（1）設置工程管理專業(yè)的學校數量多、類型多。工程管理專業(yè)是20世紀80年代初改革開放之后，應社會主義建設的需求設立的。近年來，隨著全球一體化的發(fā)展，尤其是中國入世以后，許多學校向雨后春筍般地設置工程管理專業(yè)，其中設置這些專業(yè)的學校類型也是非常復雜的，有各種綜合性大學，也有建筑與土木工程類的專業(yè)院校以及一些財經類院校、師范類院校、林業(yè)類院校等等，總之，工程管理專業(yè)幾乎成為各院校必不可少的專業(yè)，可見工程管理專業(yè)的發(fā)展速度。

（2）工程管理專業(yè)在人才培養(yǎng)上差異大。由于工設置程管理專業(yè)的院校類型各不相同，這樣的情況會導致在人才培養(yǎng)上的差異比較大，這種差異重要表現在三方面：一是技術背景的不同導致的，目前我國的大多數學校設置的技術背景是土木工程，也有以公路工程、林業(yè)工程、電氣工程等為技術背景的，技術背景的不同必然導致工程管理專業(yè)的培養(yǎng)人才的目標、培養(yǎng)規(guī)格等的不同，這樣的多元化技術背景使得工程管理很難形成一個帶有普遍意義的專業(yè)規(guī)范。二是辦學背景、辦學理念的不同導致的，各種類型的學校其辦學的背景、辦學理念也是不盡相同的，土木工程類的學校其辦學背景是土木工程的學科背景，其辦學理念是培養(yǎng)土木工程上的專業(yè)人才，以電氣工程為依托的學校其辦學的背景是電氣工程，辦學理念是致力培養(yǎng)電氣上的人才，所以這些的不同都導致工程管理對于人才培養(yǎng)的目標、知識結構以及課程的設置十分不同。三是設置工程管理專業(yè)人的學校不同所導致的，由于學校的魚龍混雜，導致各個學校的學生來源也不盡相同，不僅生源不同，各個學校的辦學歷史、條件也有差異，一般的院?？隙ū炔簧夏切?11的學校，這各種各樣的差異使得最后輸出的工程管理專業(yè)的畢業(yè)生質量也有很大的差異。

（3）學校在工程管理實踐上的經費投入不足。工程管理人才的培養(yǎng)是通過校內理論知識的學習與校外實踐經驗的結合完成的。就目前的學校工程管理設置來看，許多學校都存在實踐經費不足等現象，這樣就使得學生在實踐方面的經驗薄弱，在現在的企業(yè)中，大多不愿意接受沒有經驗的實習生，這就使得學生在就業(yè)中的競爭力不強，處在弱勢地位。

2 學校工程管理的經驗與教訓

在這幾年對于工程管理專業(yè)的調查與研究中，發(fā)現其中存在著許多值得我們研究的經驗與教訓，需要在以后的教學或學校設置的過程中借鑒。

2.1 經驗

（1）合理定位了工程管理人才培養(yǎng)的目標。面對著工程管理專業(yè)的大眾化與普遍化，學校采用了人才培養(yǎng)目標定位的方法，克服這種參差不齊的局面，來確定自己學校的發(fā)展，這其中的學校定位包括定位學校的類型、學科結構、培養(yǎng)人才的層次、等等方面，學校的類型分為研究型、研究教學型、教學型，學科結構分為理工、農林、經管、醫(yī)、文、等，培養(yǎng)人才的層次包括研究生、本科生、高職高專這些層次。綜合這種種的因素工程管理培養(yǎng)的人才可以分為這樣幾種定位：應用研究型、復合應用型、職業(yè)應用型。其中的應用研究型主要是由那些重點高等學校培養(yǎng)的，這種類型的人才是社會上的搶手人才，在社會上主要從事企業(yè)的決策管理工作，專業(yè)理論知識、技術和方法，去分析和解決工程管理

實踐問題的專業(yè)能力。這樣人才的培養(yǎng)過程要強化專業(yè)理論，致力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，養(yǎng)成他們的領導能力和研究能力。復合應用型則主要由那些省屬院校和一些三類的地方院校進行培養(yǎng)，這一層次是本科人才培養(yǎng)的主力軍，在社會上主要從事企業(yè)執(zhí)行管理工作，在學校中要注重學生復合知識的學習，強化學生的綜合專業(yè)能力。職業(yè)應用型是那些高職高專院校層次培養(yǎng)的，在社會上主要從事職業(yè)特點明顯的一線工作，學校要努力加強學生的實際技術的學習，牢固掌握工程技術，培養(yǎng)他們的實干能力。

（2）搭建了工程管理專業(yè)知識體系。全國高等學校工程管理專業(yè)委員會明確規(guī)定了工程管理體系的知識體系，主要包括通識教育內容、專業(yè)教育內容和綜合教育內容，同時對于相應的課程體系作了較為詳細的規(guī)定，主要有專業(yè)的技術背景、專業(yè)的教育內容等等，這樣的知識體系的設置使得工程管理專業(yè)的教學與學習有了一定的標準，能夠克服各個學校辦學背景、辦學技術條件等的許多不同影響，是我們要肯定的經驗。

（3）加強了對于工程管理專業(yè)的建設。近幾年對于工程管理專業(yè)的建設主要表現在：一是加大了規(guī)模，目前的工程管理專業(yè)經過這幾年的發(fā)展已經有一定的規(guī)模，并且加大了對于這個專業(yè)的評估力度，嚴格辦學條件。二是加大了實踐投入，對于實踐的投入主要有兩方面：一方面是加大了實踐經費的投入，增加了許多校內外的實習基地，為學生實踐的開展提供條件；另一方面是改變了實踐途徑，通過與企業(yè)的聯系，讓學生到企業(yè)中去實習，在實習中將產學研結合，在實習中發(fā)現問題與不足，同時企業(yè)也介入人才的培養(yǎng)，在實習中就糾正學生的不足，這樣真正實現了理論聯系實際。三是加強了師資的建設，通過一些形式提高教師的質量水平，例如：讓教師到工程建筑一線去切身感受進行實習鍛煉，定期舉辦師資培訓，邀請一線專業(yè)或是其他高校的教師進行培訓。

2.2 教訓及啟示

（1）實踐教學學時分配和設計不合理。雖然上文中提到在學校類工程管理中加大了實踐的投入，但是隨著高校的擴招，學生日益增多，實踐教學的經費還是非常緊張的，因此，學校減少實踐教學的課時，從而減少經費。另外，在工程管理教學中對于學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)比較少，導致學生只是一味地接受缺乏創(chuàng)新。面對這些需要學校繼續(xù)加大對于實踐教學的投入，不能單純地通過減少課時這種不合理的方式來進行。

（2）工程實習和畢業(yè)實習只不過走形式。不僅是工程管理這一專業(yè)，大多數的專業(yè)實習都是走形式，并且由于實習條件不夠，校外實習的同學沒有教師指導，甚至有的根本沒有參與工作，而校內實習時間短。這樣的實習是不符合要求的，不利用學生對于工程管理知識的鞏固，學校要嚴格實習，切實將實習落到實處，讓學生在實習中學得到知識，實現理論與實際的結合。

（3）畢業(yè)設計存在的問題很多。工程管理專業(yè)的畢業(yè)設計主要包括撰寫可行性報告、投招標書、施工組織設計這幾方面，通過畢業(yè)設計學生的知識運用能力能夠得到很大的提高，但是在畢業(yè)設計中卻存在著問題，例如：所提供的資料陳舊，施工組織設計的工程項目單一，內容單一，通常制圖與結構計算較少，這樣的畢業(yè)設計嚴重影響了學生的知識的運用能力。學校對畢業(yè)設計一定要嚴格要求，確實讓畢業(yè)設計發(fā)揮作用。

3 結語

學校類工程管理專業(yè)的發(fā)展是受到各方面關注的，要做好功臣管理專業(yè)的教學與辦學經驗與教訓總結，在吸收經驗的基礎上，牢記教訓，讓工程管理專業(yè)健康有序的發(fā)展。

參考文獻

[1] 杜艷華.工程管理專業(yè)特色化建設研究[J].高等建筑教育，2011（4）：48-52.

[2] 孫虹，劉紅，程赟.工程管理專業(yè)實踐教學改革探討[J].高等建筑教育，2009（2）：132-135.

[3] 郭靜，陳遠祥.工程管理專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐教學改革模式研究[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012（2）：50-51.