摘 要：本文論述了安全工程專業(yè)英語教學中存在的不足，浸入式英語教學法的概述及原則，提出了浸入式教學法在安全工程專業(yè)英語教學過程中的應用對策。

關鍵詞：浸入式教學法 安全工程 專業(yè)英語 教學模式

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）06（c）-0180-01

浸入式教學法是指運用非母語的第二語言作為課堂授課的講課語言，讓學生全浸泡在第二語言的環(huán)境中，久而久之，把第二語言從被學習的語言轉變?yōu)楸粦玫恼Z言。而安全工程專業(yè)英語這門課程強調的是應用性和實踐性，只有在教學中積極調動學生的主動性和參與性，才能出色完成課程教學任務，所以，把浸入式教學法運用于安全工程專業(yè)英語的教學中，就能實現(xiàn)學科知識獲得和語言能力提高的雙贏局面。

1 安全工程專業(yè)英語課程教學的困難

從學生角度看，就業(yè)的時候，用人單位對畢業(yè)生英語水平的認定主要是看是否取得四、六級證書，所以，有些學生的應試心理占了主導地位，對專業(yè)英語的重視程度不夠。有些學生認為畢業(yè)后若不考研究生、不去國外或外企工作，學不學英語無所謂，或者認為自己基礎很差，即使學了也提高不了多少，因此上課時候缺乏積極性。

從教師角度看，講授專業(yè)英語的都是本專業(yè)的專業(yè)課教師，對于安全工程的基礎知識掌握很扎實，但實際應用英語能力比不上英語專業(yè)的教師。教師多采用傳統(tǒng)的講課方式，教學方法和手段相對比較單一，引不起學生的興趣。

從教學內容角度看，安全工程專業(yè)英語教材匱乏。目前公開出版的安全工程專業(yè)英語教材共有兩本：一本樊運曉主編的《安全工程專業(yè)英語》；另一本司鵠主編的《安全工程專業(yè)英語》。前者偏重安全學科的基本理論，涉及面廣。而后者雖然在內容安排上考慮到了理論介紹和行業(yè)應用，兩者詞匯多且生僻，學習過程比較枯燥。

從考評角度看，基本上都是采用筆試進行，漢英互譯、閱讀理解、段落翻譯這樣的考查方式，不能真實反映學生實際應用能力，教學質量很難得到提高。

2 浸入式英語教學方法的定義及原則

浸入式教學是一種以外語為各學科教學語言（除母語學科）的教學方法。它使學生“浸泡”在外語環(huán)境中學習各種學科知識，從而使單一的外語學科教學與使用外語進行的各種學科知識教學相結合。在運用浸入式教學法過程中要注意以下兩個原則：

（1）創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。

只有在良好的語言環(huán)境中才能夠順利的習得語言。教師要為學生創(chuàng)造自由寬松的教學環(huán)境，支持和鼓勵學生用英語和教師交談。在整個授課過程中，英語即是學習的內容又是學習的工具。參與到全英語氛圍的學習中，包括英語演講、英語笑話、英語提問、英語答疑、組織英語游戲活動等。

（2）與專業(yè)知識相結合。

教師授課要把專業(yè)知識的學習和英語語言的學習同時進行，即學生在學習專業(yè)知識的同時自然而然的習得英語語言。將專業(yè)知識的學習與英語語言的學習結合起來教學既能滿足學生學習語言的需要，又能增加他們的學科知識，可以達到一個雙贏的局面。

3 安全工程專業(yè)英語浸入式教學實踐的對策思考

（1）教學方法多變。

安全工程專業(yè)英語的教學要以安全工程專業(yè)內容為教學的重點，英語教學為輔助。要采取多種教學方法，使學生很快的理解講授的內容。比如掛圖、投影、幻燈片、計算機輔助教學、多媒體教學、案例分析討論、情景模擬等。

（2）創(chuàng)造全英語的氛圍。

教師除了創(chuàng)設口語語言環(huán)境外，還應加強教室語言環(huán)境的創(chuàng)設。教師應為學生提供全英語氛圍，其中涉及一些常見的課堂活動，如英語演講、課堂辯論、鼓勵學生分組討論、提問，讓學生講解、點評分，合作學習等等，讓學生能夠養(yǎng)成用英語思考問題、解決問題的習慣，久而久之，英語就會和母語一樣運用自如。

（3）建立良好的師資隊伍。

教師英語水平的高低決定了浸入式教學的成效的高低，因此，要始終把教師培養(yǎng)放在首位。一是引進英語水平高的教師和鼓勵有過出國經歷并具備一定教學經驗的人員擔任安全工程專業(yè)英語教學工作；二是在工作中不斷培訓教師；三是通過自學和在浸入式教學實踐中提高英語授課能力。

（4）選擇合適的講課資料。

以安全工程專業(yè)知識為主體，以網絡和雜志中有關本專業(yè)特色的最新的資料作為補充。例如，浸入式英語教學在危險化學品倉庫爆炸事故的事故致因理論分析這個專題上，為學生提供盡可能多的信息和背景資料，讓學生結合平時的知識積累，自己組織語言闡明自己的觀點。還可以布置這樣一個課題，讓學生下課回去查閱資料，整理自己的觀點，下節(jié)課的課堂上和同學們一起討論，當然表述的過程都是用英語進行。

（5）學生成績考核方式。

考試可以采用筆試、口試和平時成績相結合的方法。筆試應采取半開卷的方式進行，自備詞典和其它工具書，筆譯一篇專業(yè)資料，這樣才能真實地反映學生的實際水平?？谠嚂r可以分為幾個部分：演講部分，實時問題回答部分，給定題目自由發(fā)揮部分。演講部分是給定題目讓學生提前準備好，演講5分鐘左右。實時問題回答部分是老師提出問題，學生即時回答。給定題目自由發(fā)揮部分是給出幾個題目應讓學生選擇其中一個，給定一定的準備時間后作口頭解答。平時成績的內容包括課程論文、平時作業(yè)、課堂問答等。最終成績的大致原則為平時成績占20%，考試成績占40%，口試成績占40%。這樣的考核方式既能考核學生的閱讀能力和翻譯能力，有能夠考察到學生對所學知識的深層理解和靈活運用，還能夠測驗出學生的聽力和口語表達能力及交際能力。

4 結語

浸入式教學充分體現(xiàn)了語言的交際功能，在安全工程專業(yè)英語的教學中是一種全新的英語教學策略。安全工程專業(yè)英語課程最終的教學目的是培養(yǎng)學生以英語為工具獲取本專業(yè)所需要的知識與信息的能力。浸入式教學模式可以營造全英語講授和學習氛圍，不僅能夠提高學生學習的積極性，而且能夠讓學生在學習專業(yè)知識的同時學會英語的運用。

參考文獻

[1] 仇紅.英語浸人式教學的認知原理與浸入式教學的實踐[J].重慶教育學院學報，2003（2）：97-100.

[2] 鄭浩，朱建光.電子信息工程專業(yè)英語教學中的浸入式教學模式應用[J].武漢大學學報.2012（S2）：193-195.

[3] 張景鋼，原征嵐，張桂英.安全工程專業(yè)英語課程教學探討[J].中國安全生產科學技術，2010（2）：183-186.