摘 要：高中物理是一門重要的學(xué)科，觀察和實(shí)驗(yàn)是這門學(xué)科的重點(diǎn)。不過(guò)高中物理也是一個(gè)難點(diǎn)課程，一些地方在物理教學(xué)方法仍然比較落后，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視不夠，因此本文從提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方面進(jìn)行了研究，首先分析了目前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，針對(duì)存在的問(wèn)題提出了進(jìn)一步提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考，通過(guò)提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)以進(jìn)一步促進(jìn)物理教學(xué)的整體優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：物理 實(shí)驗(yàn) 教學(xué) 現(xiàn)狀 思考

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）06（c）-0183-02

高中的物理知識(shí)是非常重要的，在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)物理課程感興趣，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提高，而且也對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展非常有意義。實(shí)驗(yàn)教學(xué)物理教學(xué)中非常關(guān)鍵的一部分，是啟發(fā)學(xué)生物理興趣的關(guān)鍵，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，要記住學(xué)生是主體，要讓學(xué)生自己去悟出道理，而不是一味的演示和程序化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要牢記這一點(diǎn)：教師是學(xué)生的指南針，但不能做學(xué)生的操舵手。如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，是每一個(gè)教師工作的目標(biāo)。

1 高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

近年來(lái)，物理教學(xué)的條件有了很大的改善，為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了很好地基礎(chǔ)，不過(guò)在教學(xué)的過(guò)程中，仍然存在一定的問(wèn)題，下面對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

1.1 教師教學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示性特征

一些教師在物理教學(xué)的過(guò)程中，習(xí)慣了講授的形式，在實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中也沿用這種教學(xué)的方式，教學(xué)實(shí)驗(yàn)僅僅是另一種講授的形式，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中缺乏了學(xué)生的參與和討論，使教學(xué)實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)了一種演示的特征，使學(xué)生對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣不高，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中以看和聽(tīng)為主，缺乏操作的過(guò)程。

1.2 學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的程序化

在開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)課程的過(guò)程中，教師往往按照課程目標(biāo)的要求，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的步驟和操作進(jìn)行規(guī)范，學(xué)生只能機(jī)械式的按照教學(xué)規(guī)定進(jìn)行實(shí)驗(yàn)[1]，對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟沒(méi)有形成較深的印象，而且許多學(xué)生不懂實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟是為什么，僅僅是追求實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。這種實(shí)驗(yàn)操作的方式僅僅是培養(yǎng)了學(xué)生基礎(chǔ)的動(dòng)手能力，使學(xué)生的自我思維和探究能力無(wú)法得到培養(yǎng)。

1.3 書面實(shí)驗(yàn)代替了實(shí)驗(yàn)操作

在高中物理教學(xué)過(guò)程中，為了應(yīng)對(duì)高考，許多教師在簡(jiǎn)單地進(jìn)行了教學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示后，就設(shè)計(jì)了以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為內(nèi)容的物理試題，以書面實(shí)驗(yàn)的形式代替了實(shí)驗(yàn)操作，這種教學(xué)方式雖然使學(xué)生的知識(shí)水平能夠獲得一定的提高，但是缺少了實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程，非常不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。另外，這種僅僅注重結(jié)果的教學(xué)方式，也使許多學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣下降，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的積極性。

1.4 學(xué)生實(shí)驗(yàn)綜合能力較差

高考是所有學(xué)生必須經(jīng)歷的一個(gè)難關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間非常緊張，大多數(shù)是在課堂進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)室操作的時(shí)間非常少。因此學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中，往往書面知識(shí)掌握比較好，在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中儀器操作不規(guī)范，容易手忙腳亂，實(shí)驗(yàn)綜合能力較差。

2 提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

通過(guò)以上對(duì)目前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，可以發(fā)現(xiàn)存在諸多的問(wèn)題，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮關(guān)鍵的作用，對(duì)此本文結(jié)合多年工作中的經(jīng)驗(yàn)，提出了以下幾點(diǎn)思考。

2.1 激發(fā)學(xué)生的興趣

激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣，能夠使學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望，而且更容易接受新的知識(shí)。在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有大量的物理知識(shí)點(diǎn)和物理模型需要去理解和思考，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，這些知識(shí)點(diǎn)的掌握程度將會(huì)明顯不足。

教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)一些物理現(xiàn)象提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題，使學(xué)生能夠?qū)處煹膶?shí)驗(yàn)感興趣，從而集中注意力觀察和思考，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果大為提高[2]。

2.2 學(xué)生參與教學(xué)實(shí)驗(yàn)

教學(xué)實(shí)驗(yàn)是非常關(guān)鍵的，因此教師要進(jìn)一步做好教學(xué)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)要避免課程過(guò)于演示性，因此在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中要提高學(xué)生的參與程度，可以從以下三方面分析。

（1）學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

在教學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始后，教師要將實(shí)驗(yàn)的目的告訴學(xué)生，之后讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)討論的形式，逐步確定實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)將實(shí)驗(yàn)中可能遇到的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生不斷完善實(shí)驗(yàn)的整個(gè)設(shè)計(jì)。

通過(guò)在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)階段讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生充分發(fā)揮想象能力，在實(shí)驗(yàn)的開(kāi)始體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，而且容易形成一種融洽、放松的課堂氣氛，為實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)階段也是整個(gè)實(shí)驗(yàn)的核心，更加能夠體現(xiàn)了學(xué)生的綜合物理知識(shí)水平，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)階段教師對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行分析，可以掌握學(xué)生目前的思維特點(diǎn)和物理知識(shí)的掌握情況，學(xué)生是否可以將物理知識(shí)與實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，能夠以后的物理教學(xué)做出進(jìn)一步地調(diào)整[2]。

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

以學(xué)生為主體對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完成后，教師開(kāi)始實(shí)驗(yàn)的演示過(guò)程，其中一些環(huán)節(jié)也可以由學(xué)生代替教師進(jìn)行操作，在實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，并且在一些重點(diǎn)、難點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行停頓，認(rèn)真進(jìn)行分物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行詳細(xì)地解答，使學(xué)生能夠充分地明白實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)水平的提高。

（3）注重對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)分析。

在教學(xué)實(shí)驗(yàn)完成后，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的設(shè)計(jì)方式，對(duì)一些好的地方要進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)手達(dá)成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)后，有一定的成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，對(duì)一些不足的地方要提出進(jìn)一步改進(jìn)的意見(jiàn)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜻M(jìn)一步彌補(bǔ)自己的不足之處。同時(shí)，教師要認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，要讓下一堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程內(nèi)容更豐富。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

課堂上的實(shí)驗(yàn)，雖然可以使學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，使一些物理知識(shí)點(diǎn)能夠得到很好地理解，但是學(xué)生更多地僅僅停留在觀察階段，參與的程度比較有限。所以，在實(shí)驗(yàn)課程是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和探究能力的最有效防范。

在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師可以提出一個(gè)教學(xué)方向，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，受到的視覺(jué)和感覺(jué)會(huì)很強(qiáng)烈，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題思考會(huì)更深入。在教師要求的模擬實(shí)驗(yàn)完成之后，還要留有一定的時(shí)間，留給學(xué)生去解決一些實(shí)驗(yàn)中的疑問(wèn)，通過(guò)在設(shè)計(jì)假設(shè)后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，比僅僅完成實(shí)驗(yàn)課程要求的內(nèi)容獲得的效果更好，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力[3]。

教師在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，在發(fā)揮學(xué)生自己動(dòng)手的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行合理的引導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作和不良習(xí)慣，避免習(xí)慣性錯(cuò)誤操作的產(chǎn)生，教師還應(yīng)該帶頭設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，脫離課本中的模型，讓學(xué)生充分的發(fā)揮想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.4 開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)

課堂上的時(shí)間畢竟是有限的，物理不同于其他學(xué)科的一點(diǎn)，就是可以就地取材，做很多有意義的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在完成課堂實(shí)驗(yàn)之后，由于時(shí)間的有限性許多學(xué)生仍然對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有新的想法，因此教師可以改變傳統(tǒng)的課后作業(yè)方式，設(shè)置一些學(xué)生能夠在課外完成的實(shí)驗(yàn)。另外這種形式的課后作業(yè)也會(huì)讓學(xué)生對(duì)課后作業(yè)完成起來(lái)更主動(dòng)[4]。

在學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)之前，教師要與家長(zhǎng)提前進(jìn)行良好地溝通，說(shuō)明課后實(shí)驗(yàn)的意義和重要性，使家長(zhǎng)能夠鼓勵(lì)和支持學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)。

3 結(jié)語(yǔ)

物理對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一門重要的學(xué)科。同時(shí)，物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生掌握這門學(xué)科的一個(gè)關(guān)鍵，因此這就對(duì)教學(xué)工作者也提出了更高的要求。因此在今后的教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)一步研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，將學(xué)生擁有的創(chuàng)造力和潛力發(fā)掘出來(lái)，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。最后，希望本文的研究觀點(diǎn)能夠?yàn)檫M(jìn)一步提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效性提供一些參考和借鑒。

參考文獻(xiàn)

[1] 張健.對(duì)當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)困境的分析與探究[J].文理導(dǎo)航，2011（3）：65.

[2] 焦彥昌.淺談如何提高物理課堂教學(xué)效率[J].新校園：學(xué)習(xí)版，2012（4）：93.

[3] 林晨曦，黃樹(shù)清.如何提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性[J].考試周刊，2012，（95）：146.

[4] 丁凱.對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].理科考試研究，2012（21）：24.