摘 要：當(dāng)今社會(huì)對(duì)技能人才提出的要求是具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力及具備相應(yīng)的專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)具有較好的綜合素質(zhì)。技工學(xué)校是培養(yǎng)技能人才的搖籃，為適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)技能人才培養(yǎng)的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)進(jìn)行改革。電工專業(yè)教學(xué)也是如此，把教學(xué)體系目標(biāo)定位到“知識(shí)、能力、素質(zhì)型”的高度應(yīng)該是教學(xué)模式改革的核心。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式 教材 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方式和手段 教學(xué)環(huán)境

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）06（c）-0187-02

機(jī)電一體化專業(yè)、電氣自動(dòng)化專業(yè)、電子電器專業(yè)是我校的重點(diǎn)專業(yè)，為適應(yīng)社會(huì)對(duì)電類專業(yè)技能人才的要求，近年來學(xué)校應(yīng)對(duì)企業(yè)的電類專業(yè)相關(guān)工作崗位的技能要求進(jìn)行細(xì)分，整合成分門別類的模塊教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)企業(yè)工作崗位技能要求，由低到高的技能培養(yǎng)。從教材，教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)境，師資力量等方面進(jìn)行大力的教學(xué)改革，電工專業(yè)是我校開辦歷史較長(zhǎng)、教學(xué)理念較為成熟的骨干專業(yè)之一，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)電工理論，特別是電工技能教學(xué)提出了更高的要求。本文針對(duì)我校電工專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問題，對(duì)其理論與實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)行了創(chuàng)新與探索。主要突出知識(shí)的應(yīng)用性、實(shí)踐性，收到了較好的教學(xué)效果，培養(yǎng)的學(xué)生也深受企業(yè)好評(píng)。這里把電工類專業(yè)課程新的教學(xué)模式改革拿出來進(jìn)行探討，嘗試一種更好的教學(xué)體系，具體教學(xué)改革思路如下。

1 從教材著手進(jìn)行改革

學(xué)校開辦的機(jī)電一體化班、電氣自動(dòng)化班、電子電器班，屬于中、高級(jí)班，由于技工學(xué)生生源相對(duì)復(fù)雜，部分學(xué)生入學(xué)前基礎(chǔ)掌握得并不是很好，改革后的教材在使用時(shí)也出現(xiàn)了一些問題。如：（1）提高了對(duì)教師的要求，少數(shù)教師出現(xiàn)了抵觸情緒。改革后的教材將知識(shí)講授與技能訓(xùn)練融為一體，要求教師不僅熟悉教材內(nèi)容，更要熟練相關(guān)的技能操作。教材引入了變頻等新技術(shù)、漏電保護(hù)開關(guān)等新設(shè)備以及大量的實(shí)際應(yīng)用案例，相應(yīng)地，要求教師及時(shí)更新知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)。（2）提高了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求。改革后的教材更注重實(shí)踐性和應(yīng)用性，對(duì)于理論，以“適量、夠用”為原則，因此在系統(tǒng)性、完整性方面有些欠缺。學(xué)生不容易適應(yīng)。此外，教材安排了一些自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，也需要學(xué)生進(jìn)行配合。（3）實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室負(fù)擔(dān)加重，儀器、設(shè)備超負(fù)荷運(yùn)行。我校嘗試教材內(nèi)容闡述盡量做到簡(jiǎn)潔、通俗、易懂，摒棄了一些抽象的說明。如：在介紹單相交流電源、三相交流電源時(shí)，直接從電源插座接線進(jìn)行說明，略掉三相發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)和對(duì)稱電動(dòng)勢(shì)的產(chǎn)生等內(nèi)容，避免以往教學(xué)過程中學(xué)生懂得計(jì)算復(fù)雜交流電路，但卻分不清二孔插座與三孔插座的區(qū)別；還有是刪除了繁瑣的理論推導(dǎo)，減少了重復(fù)的分析與計(jì)算。因此必須從電工教材方面進(jìn)行改革。須做到以下方面：（1）教材內(nèi)容遴選：強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)踐，突出課程的應(yīng)用性，關(guān)注新知識(shí)、新技術(shù)、新設(shè)備。（2）教材內(nèi)容分類：教材內(nèi)容主要分為知識(shí)講授與技能訓(xùn)練兩大類，有明確的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)，通過相應(yīng)的練習(xí)和操作題進(jìn)行鞏固、訓(xùn)練。為此教材的改革、創(chuàng)新為后續(xù)的教學(xué)提供保障。

2 模塊化教學(xué)形式

模塊化教學(xué)是指解決一個(gè)復(fù)雜問題時(shí)自頂向下逐層把系統(tǒng)劃分成若干模塊進(jìn)行教學(xué)的過程。每個(gè)模塊完成一個(gè)特定的子功能，所有的模塊按某種方法組裝起來，成為一個(gè)整體，完成整個(gè)系統(tǒng)所要求的功能。在各個(gè)模塊教學(xué)中把理論教學(xué)與實(shí)踐操作訓(xùn)練有機(jī)融合，根據(jù)模塊的特點(diǎn)可分別采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等不同教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。例如：對(duì)“三相交流電路”子模塊的學(xué)習(xí)可采取項(xiàng)目教學(xué)，通過學(xué)生對(duì)三相日光燈或白熾燈電路的設(shè)計(jì)與安裝來掌握三相電路的相關(guān)知識(shí)；“變壓器、電動(dòng)機(jī)”和“安全用電常識(shí)”完全可采用案例教學(xué)；這樣的教學(xué)內(nèi)容和分層?？鞂W(xué)習(xí)，使學(xué)生能更牢固地掌握知識(shí)，更全面地理解知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用能力。

3 積極推行教學(xué)方法和手段改革，提高教學(xué)效果

行為引導(dǎo)型教學(xué)法是指學(xué)生同時(shí)使用“腦、心、手”，以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流的一種教學(xué)方法。根據(jù)本專業(yè)的定位、目標(biāo)和特點(diǎn)，綜合考慮各專業(yè)課程特點(diǎn)，經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐，摸索出了一套對(duì)本專業(yè)特別適用的“理-實(shí)一體化”的教學(xué)方法。將過去的課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合為“一體”，改變過去純課堂教學(xué)模式，將課堂搬到實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)車間，將元件、儀器帶進(jìn)課堂。對(duì)著實(shí)物講原理、工藝，按照實(shí)景講流程，拆開機(jī)構(gòu)講結(jié)構(gòu)，邊拆邊講，邊講邊練，增強(qiáng)了學(xué)生感性認(rèn)識(shí)和動(dòng)手能力，做到生動(dòng)、實(shí)用、高效。積極推行“理-實(shí)一體化”、實(shí)境教學(xué)法等先進(jìn)的方法，專業(yè)課程按特點(diǎn)進(jìn)行分類教學(xué)，使得本專業(yè)的教學(xué)水平、教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了顯著的提高。

4 實(shí)行雙證教育手段促使學(xué)生學(xué)好技能

雙證教育就是指學(xué)生畢業(yè)時(shí)要拿到畢業(yè)證書和技能證書。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)過程中將考證知識(shí)融入進(jìn)去，使學(xué)生完成學(xué)習(xí)的同時(shí)也達(dá)到考證技能要求。依據(jù)技工教育的規(guī)律和特點(diǎn)，更新課程開發(fā)理念，結(jié)合專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的任職要求，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，確定了本專業(yè)每個(gè)方向應(yīng)具備的專項(xiàng)能力要素，并以此為基礎(chǔ)對(duì)課程體系進(jìn)行了整合，形成了由基礎(chǔ)理論課程、技術(shù)基礎(chǔ)課程、核心技術(shù)課程組成的課程體系結(jié)構(gòu)。通過基于工程過程的課程模式探索，緊密依托實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心、生產(chǎn)性教學(xué)工廠、校外實(shí)習(xí)基地，以實(shí)際的工作對(duì)象為中心，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)整合的模塊化課程體系。著重培養(yǎng)三大專業(yè)能力：一是通用電氣設(shè)備的安裝、維修能力，達(dá)到中、高級(jí)維修電工的水平；二是現(xiàn)代工業(yè)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、維修能力，掌握如單片機(jī)、可編程控制器（PLC）、變頻器、觸摸屏、組態(tài)技術(shù)等綜合應(yīng)用能力；三是供配電系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安裝、管理、維護(hù)能力。

5 在教學(xué)過程中更多地開展實(shí)訓(xùn)課加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

電工實(shí)習(xí)課技能訓(xùn)練的完整性包括理論知識(shí)的完整和諸多理論應(yīng)用于實(shí)踐中的技能訓(xùn)練的完整。它不同于理論課教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方式和手段較單一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求學(xué)生在指定的時(shí)間內(nèi)完成教師指定內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，而且大多數(shù)實(shí)驗(yàn)還必須嚴(yán)格按照規(guī)定好的操作步驟進(jìn)行。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)不少學(xué)生來講，已成了一種“走過場(chǎng)”的形式，不能起到提高學(xué)生動(dòng)手能力和運(yùn)用理論知識(shí)去分析、解決問題能力的作用。而實(shí)習(xí)課訓(xùn)練則不同，因?yàn)閷?shí)習(xí)課訓(xùn)練時(shí)間充足，教學(xué)采用開放式教學(xué)，實(shí)習(xí)場(chǎng)所全天開放，指導(dǎo)教師全天指導(dǎo)，不論是理論知識(shí)和實(shí)際的技能訓(xùn)練，都能夠連貫起來，有始有終，由淺入深，循序漸進(jìn)，學(xué)生們?cè)趯?shí)習(xí)過程中，理論聯(lián)系實(shí)際，并能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，在指導(dǎo)教師的啟發(fā)下解決問題，真正達(dá)到實(shí)習(xí)課的教學(xué)目的。如：以單相橋式整流電路為例進(jìn)行檢測(cè)、安裝、調(diào)試的綜合訓(xùn)練，單相橋式整流電路是由四只晶體二極管和負(fù)載電阻、若干導(dǎo)線組成，在訓(xùn)練過程中，首先用萬用表歐姆檔進(jìn)行元器件的檢測(cè)，判斷二極管質(zhì)量好壞及極性的判斷，再通過在萬能板上焊接線路，利用對(duì)線路原理掌握的同時(shí)進(jìn)行焊接工藝的訓(xùn)練，這是一個(gè)合格裝配工的必修課。最后是調(diào)試線路，可以利用示波器進(jìn)行分段的觀察波形，從而進(jìn)一步掌握理論知識(shí)和在實(shí)際線路中的應(yīng)用，對(duì)接受能力比較強(qiáng)的同學(xué)可以擴(kuò)展深度，比如裝接穩(wěn)壓電路，晶閘管調(diào)光電路，單結(jié)晶體管觸發(fā)電路等。通過這樣系統(tǒng)的綜合訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在求知欲很高的氛圍中完成了焊接工藝，儀器儀表使用等多方面的訓(xùn)練，為學(xué)生們的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)訓(xùn)過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力和解決問題能力，使我們的電工類課程把提高學(xué)生素質(zhì)的目的滲透到教學(xué)過程中去，形成學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

6 改善電工類課程的教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)師資力量

動(dòng)手能力強(qiáng)弱是衡量職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)高低的一個(gè)重要標(biāo)志，也是職業(yè)教育的一個(gè)特色和優(yōu)勢(shì)。對(duì)電工類專業(yè)的學(xué)生來講，動(dòng)手能力的培養(yǎng)，專業(yè)技能的提高需要有較好條件的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所和設(shè)施，學(xué)校要依據(jù)自身?xiàng)l件盡力創(chuàng)造良好的實(shí)訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)設(shè)施和場(chǎng)所，同時(shí)要及時(shí)適應(yīng)現(xiàn)今企業(yè)發(fā)展的要求，不斷更新和提高。在教學(xué)中采取案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、情景模擬、研討交流等行之有效的方法，不斷提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果。如多媒體技術(shù)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)把聲音和影像集成一體，應(yīng)用文字、圖像、色彩、聲、樂等多方位對(duì)學(xué)生的視聽覺進(jìn)行多樣化刺激和誘導(dǎo)，對(duì)許多現(xiàn)象加以形象描述，使原來抽象、乏味的知識(shí)變得形象、生動(dòng)起來，從而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維和想象力去理解事物的本來面貌，培養(yǎng)其創(chuàng)新認(rèn)識(shí)。由此看來，將教師的講演式的教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橛枚嗝襟w技術(shù)演示的教學(xué)過程，可以使教師的主導(dǎo)作用和多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合，有益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

7 師資力量培養(yǎng)

對(duì)于師資力量的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，一個(gè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)能否搞起來關(guān)鍵在于師資力量，目前我校電工類專業(yè)教師相當(dāng)緊缺，需要從大專院校不斷補(bǔ)充教師，年輕教師除理論水平上下功夫，更要從技能實(shí)踐上尋求突破。教師培養(yǎng)內(nèi)容應(yīng)是：一是該本專業(yè)教師的教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)；二是該本專業(yè)教師上崗培訓(xùn)、提高培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)的具體培訓(xùn)方案；三是本專業(yè)教師培訓(xùn)的專業(yè)核心課程教材準(zhǔn)備；四是要有本專業(yè)的專業(yè)教學(xué)法教材；五是專業(yè)教師培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師職業(yè)道德水平引導(dǎo)和激勵(lì)廣大教師樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，教書育人、敬業(yè)愛生、遵紀(jì)守法、為人師表，成為弘揚(yáng)社會(huì)主義榮辱觀的表率；要引導(dǎo)廣大教師全面的、多元的、立體的看待和評(píng)價(jià)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生2zD4lpASGgXNxsoJmjGi/g==，樹立正確的學(xué)生觀，以良好的思想政治素質(zhì)和道德風(fēng)范影響教育學(xué)生，自覺擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的行為習(xí)慣和良好思想道德的重要責(zé)任。拓寬專業(yè)教師引進(jìn)渠道，廣泛吸引高技能人才充實(shí)教師隊(duì)伍，多渠道從社會(huì)上特別是企事業(yè)單位聘請(qǐng)?jiān)诼?、離職待崗或退休的專業(yè)技術(shù)人員加大培養(yǎng)培訓(xùn)力度，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)；要建立和完善“雙師型”教師激勵(lì)機(jī)制，優(yōu)先參加教學(xué)指導(dǎo)、教材編審等活動(dòng)。優(yōu)先承擔(dān)教育教學(xué)科研課題，進(jìn)一步完善在職稱評(píng)定、競(jìng)聘上崗等方面的激勵(lì)政策，不斷提高專業(yè)教師自我培訓(xùn)、自我提高的積極性。

8 結(jié)語

總的來說，技工教育的改革需要多方面入手，既要從教學(xué)模式轉(zhuǎn)變、教材取舍、教學(xué)內(nèi)容選擇上下功夫，更要從教學(xué)方式和手段創(chuàng)新，同時(shí)要不斷完善教學(xué)環(huán)境，才能真正在培養(yǎng)技工人才方面做出成效。

參考文獻(xiàn)

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