摘 要：以提高學(xué)生編程能力為目標(biāo)，以“教、學(xué)、做”一體項(xiàng)目化教學(xué)為核心，針對(duì)高職院校程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)改革，研究了項(xiàng)目化情境教學(xué)思想和教材重組方法；提出了教師講授、模仿設(shè)計(jì)、模塊設(shè)計(jì)、作業(yè)分析、作業(yè)調(diào)試、討論交流為流程的教學(xué)模式；分析了上機(jī)考試、分團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)作品答辯相結(jié)合的綜合考試方式；介紹了項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐的體會(huì)。

關(guān)鍵詞：程序設(shè)計(jì) 高職院校 項(xiàng)目化 教學(xué)改革 教學(xué)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G712.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）04（b）-0169-02

高職院校的程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程均為實(shí)踐性較強(qiáng)的技能課程，這類(lèi)課程理論知識(shí)豐富，課內(nèi)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多，實(shí)踐動(dòng)手能力要求高。高職院校教學(xué)實(shí)踐證明，采用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程的教學(xué)，難以實(shí)現(xiàn)為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用性人才的目標(biāo)，必須進(jìn)行教學(xué)改革。

項(xiàng)目化情境教學(xué)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)案例教學(xué)為核心，以項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為主線，通過(guò)整合學(xué)習(xí)內(nèi)容并重新組織教學(xué)，使學(xué)生在軟件開(kāi)發(fā)模擬環(huán)境中相互協(xié)作，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，已成為高職院校程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)研究的重點(diǎn)。本文以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用人才為目標(biāo)，以企業(yè)對(duì)人才的需要為依據(jù)，以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力為重點(diǎn)，按照教、學(xué)、做相結(jié)合的思想，對(duì)高職院校程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程的教學(xué)改革進(jìn)行了研究。

1 教學(xué)改革研究

開(kāi)展程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)改革，要圍繞課程的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合課程特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)實(shí)踐、考試方式等方面進(jìn)行研究。

1.1 培養(yǎng)目標(biāo)確定

課程培養(yǎng)目標(biāo)決定了課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，課程培養(yǎng)目標(biāo)確定的準(zhǔn)確與否直接影響課程教學(xué)的成敗，進(jìn)行課程改革研究，首先要確定課程培養(yǎng)目標(biāo)。課程培養(yǎng)目標(biāo)要服從于學(xué)校的辦學(xué)方針和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向，還要與課程的地位作用和特點(diǎn)相適應(yīng)。根據(jù)高職院校面向社會(huì)需要，培養(yǎng)企業(yè)實(shí)用型人才的辦學(xué)方針，結(jié)合程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程的特點(diǎn)，將培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)操作和信息處理技能、具備開(kāi)發(fā)規(guī)模適度的應(yīng)用軟件的能力確定為程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程培養(yǎng)目標(biāo)。

1.2 教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化與組織研究

目前，國(guó)內(nèi)高職院校程序設(shè)計(jì)類(lèi)教材品種繁多，但很多教材只是本科教材的濃縮，不適應(yīng)培養(yǎng)符合企業(yè)實(shí)際需要的技能型緊缺人才要求?，F(xiàn)有的項(xiàng)目化教材很多按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式編寫(xiě)，或是單純的案例、任務(wù)疊加，只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林，直到課程將要結(jié)束時(shí)學(xué)生才能了解本課程的應(yīng)用范圍；加之例題、習(xí)題枯燥無(wú)味，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。個(gè)別教材過(guò)于追求項(xiàng)目化，涵蓋的知識(shí)點(diǎn)較少，各項(xiàng)目知識(shí)點(diǎn)前后重復(fù)，知識(shí)點(diǎn)過(guò)于分散不便于學(xué)生查閱，失去了教材應(yīng)有的特點(diǎn)。在不了解某個(gè)項(xiàng)目所涉及知識(shí)點(diǎn)的情況下，直接進(jìn)行該項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)，學(xué)生不知從何學(xué)起。因此，應(yīng)針對(duì)高職院校學(xué)生特點(diǎn)，按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目化情境教學(xué)的思想優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，融入軟件工程和項(xiàng)目管理的思想，將基本技能培養(yǎng)和主流技術(shù)相結(jié)合，編寫(xiě)出結(jié)構(gòu)合理、實(shí)用性強(qiáng)、適合學(xué)情的特色教材。

與本科學(xué)歷學(xué)生相比，高職學(xué)生具有基礎(chǔ)知識(shí)較差、程序設(shè)計(jì)能力較弱的特點(diǎn)，必須針對(duì)高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化。教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化要依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，在原教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以弱化理論加強(qiáng)實(shí)踐為原則，刪除過(guò)于抽象的理論性、知識(shí)性教學(xué)內(nèi)容，減少一些實(shí)用性較差的程序講解時(shí)間，補(bǔ)充高職學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)比重，并側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。

可以在分析研究國(guó)內(nèi)外先進(jìn)職業(yè)教育的培養(yǎng)模式、教學(xué)方法和教材特色，消化吸收優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和成果基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目化情境教學(xué)的思想重組教學(xué)內(nèi)容。選擇學(xué)生較為熟悉的成績(jī)管理系統(tǒng)、檔案管理系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)、圖書(shū)管理系統(tǒng)等作為開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目按功能分解為若干模塊，將課程的相關(guān)知識(shí)由淺入深地融入到各個(gè)項(xiàng)目中。在不同項(xiàng)目中相同功能模塊均采取不同的編程思路，講解不同的知識(shí)點(diǎn)，做到涵蓋知識(shí)面廣，內(nèi)容不重復(fù)。前幾個(gè)項(xiàng)目可按照知識(shí)點(diǎn)不同進(jìn)行編制，分別介紹軟件開(kāi)發(fā)的必備知識(shí)和程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。最后一個(gè)項(xiàng)目作為綜合項(xiàng)目，按照軟件工程的設(shè)計(jì)思想，從需求分析、系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)到各功能模塊詳細(xì)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步介紹完整項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)流程。

每個(gè)項(xiàng)目首先列出供學(xué)生查閱的相關(guān)知識(shí)，并通過(guò)簡(jiǎn)單案例講解該項(xiàng)目涉及的知識(shí)點(diǎn)。為了便于學(xué)生理解和掌握，將項(xiàng)目拆分為較簡(jiǎn)單的、實(shí)現(xiàn)不同功能的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)例中提出設(shè)計(jì)要求和預(yù)期目標(biāo)，分析設(shè)計(jì)思想及技術(shù)要點(diǎn)，指出創(chuàng)新思路，給出設(shè)計(jì)提示、實(shí)現(xiàn)步驟、修改方法，指明知識(shí)拓展方向。最后將項(xiàng)目中各實(shí)例進(jìn)行組合，構(gòu)成完整的項(xiàng)目，再通過(guò)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析，使學(xué)生了解項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)流程。

1.3 教學(xué)方式改革研究

實(shí)踐證明，程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)不適合填鴨式“滿堂灌”的教學(xué)方式。采用教、學(xué)、做相結(jié)合的教學(xué)方式，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)生很容易做到對(duì)課堂知識(shí)的理解和鞏固。按照項(xiàng)目中各模塊開(kāi)發(fā)的內(nèi)容和要求，通過(guò)以下步驟開(kāi)展教學(xué)：（1）教師講授相關(guān)知識(shí)；（2）學(xué)生進(jìn)行模仿設(shè)計(jì)，教師進(jìn)行設(shè)計(jì)指導(dǎo)；（3）教師布置課后作業(yè)，學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求收集相關(guān)技術(shù)資料，并進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)；（4）針對(duì)學(xué)生作業(yè)，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行案例分析，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)思路；（5）學(xué)生對(duì)作業(yè)進(jìn)行進(jìn)一步設(shè)計(jì)調(diào)試，形成作品，教師在幫助學(xué)生調(diào)試的過(guò)程中，留意有特色有創(chuàng)新的作品；（6）學(xué)生開(kāi)展課堂討論，教師將有特色的作品分發(fā)給學(xué)生進(jìn)行作品交流，開(kāi)闊學(xué)習(xí)視野。經(jīng)過(guò)上述教學(xué)過(guò)程，將教、學(xué)、做有機(jī)地結(jié)合在一起。

1.4 教學(xué)手段分析

教學(xué)手段是提高教學(xué)效果的重要保證條件，教學(xué)手段服務(wù)并服從于教學(xué)方式。目前的教學(xué)手段主要包括使用黑板書(shū)寫(xiě)教學(xué)內(nèi)容、使用投影儀顯示教學(xué)內(nèi)容和使用交互式電子教室顯示教學(xué)內(nèi)容并對(duì)學(xué)生用機(jī)進(jìn)行控制。交互式電子教室是一個(gè)將學(xué)生用機(jī)和教師用機(jī)聯(lián)結(jié)在一起的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，使用交互式電子教室進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)形象、直觀，易于學(xué)生理解；可進(jìn)行師生互動(dòng)，便于教師和學(xué)生之間開(kāi)展交流，實(shí)現(xiàn)因材施教；可實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體，學(xué)生容易消化吸收課堂內(nèi)容，還可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由教、學(xué)、做一體化教學(xué)方式的過(guò)程和要求可知，交互式電子教室是當(dāng)前較為適合高職程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程的教學(xué)手段。

1.5 教學(xué)實(shí)踐

由于程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程較難理解，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)于較復(fù)雜的程序，不能將幾百行代碼全篇搬出，要根據(jù)程序設(shè)計(jì)思路，采用啟發(fā)式教學(xué)，由淺入深、循序漸進(jìn)、分模塊進(jìn)行講解，最后給出開(kāi)發(fā)模板。通過(guò)讓學(xué)生觀摩案例，組織學(xué)生進(jìn)行分析討論，使學(xué)生能夠?qū)?yōu)秀的設(shè)計(jì)方法應(yīng)用到自己的作品中。教師在講授過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。為了使學(xué)生更好的理解講授內(nèi)容，項(xiàng)目要選擇學(xué)生比較熟悉、難度適中的案例，使學(xué)生能夠聽(tīng)得懂，有學(xué)習(xí)興趣。講授完每個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容，便讓學(xué)生進(jìn)行案例分析、自行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)出相應(yīng)的作品。教師進(jìn)行作品點(diǎn)評(píng)時(shí)，介紹作品的特色、創(chuàng)新點(diǎn)，同時(shí)指出其不足，并提出改正措施。對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容，教師要通過(guò)案例進(jìn)行講解，重點(diǎn)分析模塊采用了何種編程思路、是否還有其它的編程方法、技術(shù)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵點(diǎn)是什么，并指出拓展方向，引導(dǎo)學(xué)生上機(jī)實(shí)踐，體會(huì)編程技巧，使學(xué)生掌握基本知識(shí)和技能。對(duì)于較難模塊，教師只講授設(shè)計(jì)思想和修改方法，并給出可修改模板，學(xué)生根據(jù)提示可輕松對(duì)內(nèi)容進(jìn)行刪加修改，將此技術(shù)應(yīng)用到其它項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中。

1.6 考試方式分析與實(shí)踐

考試是教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，考試方式要適應(yīng)課程培養(yǎng)目標(biāo)，合理的考試方式能夠引導(dǎo)和督促學(xué)生學(xué)習(xí)，考試方式改革是教學(xué)改革的重要內(nèi)容。程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程傳統(tǒng)的考試方式有筆試和使用考試軟件上機(jī)測(cè)試，筆試很難考察學(xué)生的編程水平，而上機(jī)考試因?yàn)闀r(shí)間有限，不能充分體現(xiàn)學(xué)生的編程和創(chuàng)新能力。綜合考試采取上機(jī)考試、分團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)作品答辯等環(huán)節(jié)，以多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核，能夠客觀地考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和軟件開(kāi)發(fā)能力。

綜合考試方式使用教師編制的考試軟件進(jìn)行上機(jī)考試，考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)；分團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)作品答辯考核學(xué)生的編程能力、程序開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。

2 結(jié)語(yǔ)

高職程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)改革涉及課程的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)實(shí)踐、考試方式等幾個(gè)方面。課程培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)操作和信息處理技能，具備開(kāi)發(fā)規(guī)模適度的應(yīng)用軟件的能力。為適應(yīng)項(xiàng)目化教學(xué)要求，要依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，按照項(xiàng)目化情境教學(xué)思想重組教材。使用交互式電子教室，以“教、學(xué)、做”一體的項(xiàng)目化情境教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。采取上機(jī)考試、分團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)作品答辯的綜合考試方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核。

參考文獻(xiàn)

[1] 張洪明，亓勝田.軟件工程與項(xiàng)目案例教程[M].北京：電子工業(yè)出版社，2011.

[2] 曲偉峰，金明日，馬春艷.網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)[M].北京：電子工業(yè)出版社，2012.

[3] 賀宏，曹鑫.管理信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目教程[M].北京：電子工業(yè)出版社，2011.

[4] 胡坤融，朱岸青.Java程序設(shè)計(jì)項(xiàng)目教程[M].北京：電子工業(yè)出版社，2012.