摘 要：創(chuàng)新性的活動是人類社會發(fā)展和進(jìn)步的原動力，強烈的創(chuàng)新意識是優(yōu)秀人才的基本素質(zhì)，在以素質(zhì)教育為主旋律的今天，必須解決如何來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，因為素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育。而美術(shù)教育對促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識的發(fā)展有其獨到的功效，作為美術(shù)教育著的我們應(yīng)該不斷總結(jié)和發(fā)展如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的方法和經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 培養(yǎng) 美術(shù)教育

中圖分類號：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）04（b）-0183-01

隨著社會前進(jìn)的腳步，現(xiàn)代社會對人的各方面的素質(zhì)要求越來越高，迫使美術(shù)教育改革應(yīng)著眼于學(xué)生的智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，而最關(guān)鍵的是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，每當(dāng)開學(xué)，當(dāng)我領(lǐng)到美術(shù)課本的時候，我會為其中的教學(xué)范例所吸引，以至于反復(fù)的琢磨和欣賞。

1 正確認(rèn)識、改變觀念

美術(shù)教育被認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑，但是在美術(shù)教育中還存在一些隱性的弊端，主要是傳統(tǒng)觀念的根深蒂固，主課與副課的無意識區(qū)分，過度的強調(diào)升學(xué)率等。美術(shù)課教師的教學(xué)常常處于一種尷尬的境地。從而使美術(shù)教師的積極性被一點點磨滅，學(xué)生的興趣逐漸消退，在平時的學(xué)習(xí)中根本談不上什么創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的客體地位，使其成為學(xué)習(xí)的主體，讓他們知道人人皆可創(chuàng)造出美麗獨特的作品，給他們以足夠的勇氣和信心你將會發(fā)現(xiàn)不同凡響的改變。

2 溝通情感，縮短學(xué)生與教師的距離

美國心理學(xué)家羅杰斯的“人際關(guān)系”理論和蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利的“合作教育學(xué)”思想都把師生關(guān)系提到辦學(xué)水平的高度來認(rèn)識。事實也證明，從某種意義上來講，師生關(guān)系的融洽與否決定了教師的教學(xué)質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，反之就會妨礙教學(xué)質(zhì)量的提高。隨著教育改革的不斷深入和新課程改革的不斷發(fā)展，新型的教育價值觀已打破了傳統(tǒng)的教育時空觀，同時，也改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，一種平等的、相互作用的新型關(guān)系逐步建立。這種新型關(guān)系可促進(jìn)師生之間廣泛的交流和溝通，使雙方在這種交流和溝通中獲得人性的自我完善和自我表現(xiàn)。建立新型的師生關(guān)系既是新課程實施與教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。由于特殊的地理環(huán)境，有些孩子的家庭條件較差，他們需要更多的關(guān)愛，只有深入了解了他們的家庭背景、個性差異、興趣愛好、發(fā)展特點，我們才有與學(xué)生和諧相處的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該始終明確自己的身份是學(xué)生的服務(wù)者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和興趣的激發(fā)者。學(xué)生的主人翁意識一旦被激發(fā)，他們就會自覺地要求學(xué)習(xí)，自然地要求上進(jìn)。

3 善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感

良好的教學(xué)氛圍能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新活動，師生共同處于一種精神高度重視的狀態(tài)。學(xué)生要進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，教師的引導(dǎo)啟發(fā)非常重要，尤其靈活、新穎的教學(xué)方式能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)造性思維。美術(shù)課上如何創(chuàng)設(shè)特定的情境，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在聽、說、玩、畫等“多元化”活動中，愉快地主動獲取知識，提高審美能力和創(chuàng)新能力。

4 運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，啟發(fā)創(chuàng)新思維

現(xiàn)代信息技術(shù)為美術(shù)課提供大量的開放性的信息資源，能夠讓學(xué)生在課堂上既動腦又動手，多種感官并用。直觀的幫助學(xué)生理解作品從客觀物象到藝術(shù)表現(xiàn)的過程和規(guī)律，特別在欣賞色彩構(gòu)成作品、印象派繪畫、抽象繪畫作品和現(xiàn)代繪畫作品時都有很大的啟發(fā)性。例如，在欣賞抽象繪畫時，學(xué)生不易理解現(xiàn)實與抽象的聯(lián)系，認(rèn)為抽象繪畫很神秘，不可理解。這時如果將一幅秋意濃濃的彩色風(fēng)景照片（有金黃的稻田、紅色的楓葉、橙紅的橘子、褐綠色的葉片的照片），在電腦里用Photoshop中的“馬賽克效果”處理后，這一幅秋意很濃的彩色風(fēng)景照片就變成了以紅色、褐綠色和金黃色的幾何色塊為主的一幅抽象構(gòu)圖，它沒有了具象，只有一種“秋”的感覺。這樣，學(xué)生對抽象繪畫的感悟和理解就容易多了，就能逐步理解作品中抽象符號，感受到節(jié)奏的美、色彩的美和構(gòu)成的美，啟發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性的想象思維。

5 鼓勵學(xué)生大膽想象 發(fā)展創(chuàng)新思維

愛因斯坦認(rèn)為，想象力比知識更重要，因為相對來說，知識是有限的，而人的想象力卻是無限的，概括著世界的一切，推動著進(jìn)步。想象是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，沒有想象，就沒有創(chuàng)新。

培養(yǎng)和發(fā)展想象力是美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)之一。有些教師在教學(xué)中條條框框太多，不讓學(xué)生越雷池一步，如“一定這樣去畫”“照著畫”等，這樣學(xué)生作畫緊張，感到美術(shù)課枯燥，觀察遲鈍、思維固定、作畫小心，頗有不感越雷池一步之感。這樣就限制了學(xué)生想象力的培養(yǎng)，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造思維。我認(rèn)為，有時候“胡思亂想”也許能有創(chuàng)新。

對于學(xué)生的神奇想象，教師要充分理解，積極引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，大膽的進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。教師不要把知識技能看作僵死的東西，束縛學(xué)生的手腳，限制了他們的想象和創(chuàng)造空間，阻礙他們發(fā)揮自己的個性，實踐證明：積極鼓勵學(xué)生大膽想象，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高形象思維能力和繪畫水平，對于發(fā)展學(xué)生的思維有著不可低估的作用。

6 開放環(huán)境、鼓勵創(chuàng)造

首先要賦予學(xué)生一個相對開放的學(xué)習(xí)空間，必須根據(jù)社會發(fā)展的需要和學(xué)生的需要去創(chuàng)造一種寬松、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境，營造適合培養(yǎng)創(chuàng)造能力的良好氛圍。只有為學(xué)生創(chuàng)造民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才會愿意參與到學(xué)習(xí)中來，才能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與到教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智進(jìn)行創(chuàng)造性的思維。所以說，開放的教學(xué)環(huán)境是創(chuàng)新意識的土壤，鼓勵創(chuàng)造帶給學(xué)生自信、勇氣則是創(chuàng)新意識

7 科學(xué)評價 鼓勵創(chuàng)新

評價的科學(xué)合理，可以促進(jìn)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，作為美術(shù)工作者，要注意在自己的教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，取消只用一個標(biāo)準(zhǔn)，一個答案，只求共性，忽略個性的評價方法。作品中創(chuàng)新成分的多少很大程度上取決于教師的評價。教師要善于積極評價和欣賞學(xué)生的作品，努力從作品的某一個方面或幾個方面去發(fā)現(xiàn)“閃光點”，并加以肯定和延展?！百澰S猶如陽光”。的確，每一位學(xué)生，不論其品質(zhì)好壞，成績優(yōu)劣，無不渴望得到老師的重視、肯定和鼓勵。學(xué)生總朝著老師鼓勵的方向發(fā)展。教學(xué)中，我既熱情鼓勵繪畫好的學(xué)生，更要想法對繪畫基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，決不能簡單的批評責(zé)備，更不能把其說的一無是處，學(xué)生的錯誤中往往有合理成分，教師應(yīng)滿腔熱情的給予肯定，以保護和鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

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