摘 要：在教學(xué)中實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量是高校教學(xué)工作的重要組成部分。本文針對(duì)高職院文理兼收學(xué)生的物理教學(xué)實(shí)踐，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新思維能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在物理教學(xué)中引用討論式教學(xué)法，收到了一定的效果。

關(guān)鍵詞：討論式教學(xué)法 高職校 物理教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）04（b）-0200-02

討論式教學(xué)法是在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，增加教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)調(diào)和交流的一種教學(xué)方法。學(xué)生圍繞某一中心內(nèi)容進(jìn)行討論，可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，集思廣益、加深對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的思考能力，起到相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的效果。

針對(duì)我院新生來源文理兼收、物理基礎(chǔ)差別較大、對(duì)物理課程學(xué)習(xí)興趣不大的狀況，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新思維能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在物理教學(xué)中本人引用了討論式教學(xué)法，收到了一定的效果。

1 討論式教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

課堂教學(xué)中教師如果不首先把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，那么，再好的教學(xué)內(nèi)容也很難被學(xué)生掌握并轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力的。在課堂教學(xué)中，教師首先要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。而現(xiàn)在的學(xué)生文理科兼有（即使理科生源學(xué)生也棄考物理），加上生源基礎(chǔ)不同，因而相當(dāng)部分學(xué)生對(duì)物理課的學(xué)習(xí)存在畏難思想，根本提不起學(xué)習(xí)興趣來。以往在教學(xué)中只能盡量減少難度，反復(fù)多講、多練習(xí)題，收效甚微。

針對(duì)此種情況，經(jīng)調(diào)查分析，本人認(rèn)為：學(xué)生雖然對(duì)學(xué)習(xí)物理興趣不大，但他們的思維活躍，知識(shí)面廣，學(xué)習(xí)熱情較高，自主意識(shí)較強(qiáng)。關(guān)鍵在于教學(xué)方式的創(chuàng)新和教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中引用討論法，增加教與學(xué)的互動(dòng)交流.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，找到教與學(xué)共同的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，加深對(duì)知識(shí)的理解。如在第一章講到位移、位矢時(shí)，首先提問 “物體的位置是怎樣確定的？”“衛(wèi)星定位是怎么回事？”因?qū)W生知道，近些年來，衛(wèi)星定位已經(jīng)進(jìn)入了人們的日常生活，旅游中離不開導(dǎo)航。所興趣很大，紛紛爭(zhēng)著發(fā)言。在討論中原來對(duì)物理學(xué)習(xí)感到困難的學(xué)生也有了興趣，加入進(jìn)討論的氛圍中。然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)他們建立位移、位矢等知識(shí)。在教師的指點(diǎn)和調(diào)控下，使整堂課一直處于生動(dòng)而有序的討論的氣氛之中。

在討論過程中，基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生理解一些問題。學(xué)生的認(rèn)知水平和基礎(chǔ)是有差異的，通過討論和爭(zhēng)論，能使學(xué)習(xí)水平趨向一致。學(xué)生之間的解釋問題更易被接受，勝過教師的苦口說教。

另外，在課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生的情緒反應(yīng)和認(rèn)知反饋，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，讓學(xué)生針對(duì)存在的疑問進(jìn)行討論。這是一種實(shí)用性強(qiáng)的討論法。在平時(shí)的教學(xué)中，尤其是在用講授法授課時(shí)，學(xué)生會(huì)作出各種的情緒反應(yīng)和認(rèn)知反饋，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)。如當(dāng)他們表情迷惑時(shí)，表明他們對(duì)所講內(nèi)容有疑難；當(dāng)他們嘀嘀咕咕時(shí)，意味著理解上存在疙瘩；當(dāng)他們無精打采時(shí)，顯示學(xué)生的身心困倦、缺乏興趣。這時(shí)教師不應(yīng)靠提高嗓門或硬要求學(xué)生集中精力來維持授課，而是應(yīng)停下來，給學(xué)生一定時(shí)間，讓他們展開討論，以暴露并解決他們的問題或教師授課的問題。這種討論看似耽誤了時(shí)間，實(shí)是促進(jìn)了教學(xué)。它使得教學(xué)更利于學(xué)生的學(xué)和教師的教，更利于知識(shí)的落實(shí)和理解掌握。

如講剛體的定軸轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，教師并不覺得有疑難點(diǎn)可處理，但這是學(xué)生在中學(xué)沒學(xué)過的內(nèi)容，他們常會(huì)出現(xiàn)嘀嘀咕咕的現(xiàn)象。這正是討論法應(yīng)用的好時(shí)機(jī)。

在習(xí)題教學(xué)中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題或教師誘導(dǎo)問題而引發(fā)討論。這種討論法是主體作用發(fā)揮最充分的過程，是學(xué)生暴露知識(shí)缺陷、暴露思維的過程。思維能力是整個(gè)能力結(jié)構(gòu)的核心，思維能力提高了，綜合能力也就提高了。

2 討論式教學(xué)法在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容提出問題或根據(jù)實(shí)驗(yàn)中遇到問題而展開討論的方法，謂之實(shí)驗(yàn)式討論法。充分挖掘?qū)嶒?yàn)中的問題，創(chuàng)造學(xué)生參與的機(jī)會(huì)和討論的機(jī)會(huì)，也是提高學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡姆椒ā?/p>

在實(shí)驗(yàn)中，不應(yīng)該由教師做一遍，然后學(xué)生照樣做一下就算做了實(shí)驗(yàn)，而應(yīng)在學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，引入學(xué)生參與討論的模式如圖1所示。

在實(shí)驗(yàn)中，教師是實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)者和組織者。學(xué)生由2～3名一組，實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)過的理論知識(shí)，讓學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)步驟；在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題，相互進(jìn)行討論，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的差異、實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題等等，都可以是討論的內(nèi)容。通過討論，加深對(duì)理論的理解和掌握，達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的。

3 討論式（教）學(xué)習(xí)法在學(xué)生相互之間的應(yīng)用

課堂教學(xué)（包括實(shí)驗(yàn)）畢竟時(shí)間有限，而學(xué)生在課后的預(yù)復(fù)習(xí)或做習(xí)題中相處的時(shí)間較多，因此討論式互幫互學(xué)也是一個(gè)很有效果的方法。在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在課后由基礎(chǔ)不一的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，遇到問題相互進(jìn)行討論，互幫互學(xué)，點(diǎn)滴積累，使基礎(chǔ)差的同學(xué)很快趕了上來。這一方法對(duì)學(xué)生所有課程的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)方法的建立都是很有效的。

4 運(yùn)用討論法應(yīng)注意的問題

教師要革新教學(xué)思想。討論法耗用時(shí)間長(zhǎng)，教師應(yīng)舍得讓出時(shí)間和空間，讓出自己長(zhǎng)期以來一直牢牢控制的位置。課堂教學(xué)中不能講的太實(shí)、太細(xì)、太滿、太透，防止束縛學(xué)生的思維。

要討論的問題應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平相近，最好處于最近發(fā)展區(qū)。要善于將學(xué)生思維激活，讓他們各抒已見，允許不同觀點(diǎn)的爭(zhēng)論，在廣納眾議的基礎(chǔ)上得出正確的結(jié)論。

合理處理教材，做到詳略得當(dāng)。討論要盡量圍繞中心內(nèi)容來安排，不要在個(gè)別偏僻的枝節(jié)問題上耗費(fèi)時(shí)間；教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)要突出強(qiáng)化。

對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，靈活運(yùn)用。可根據(jù)教材內(nèi)容、教師的能力及自身特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)刈兓虒W(xué)方法，把幾種教法組合運(yùn)用。

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