摘 要： 本文結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)例，評析了不同的結(jié)課方式對中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的影響，并對英語課堂結(jié)課方式的選擇提出了三個原則：針對性原則、選擇性原則和啟發(fā)性原則，旨在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與動機(jī)。

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 結(jié)課方式 激發(fā)興趣

一、引言

結(jié)課環(huán)節(jié)是指“課堂結(jié)束前的3～5分鐘、教師在課堂上完成教學(xué)任務(wù)的終結(jié)階段”，是“教師引導(dǎo)學(xué)生對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的再認(rèn)識、再總結(jié)和再升華的教學(xué)行為”。它既是本節(jié)課的總結(jié)和延伸，又是后續(xù)教學(xué)的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備。

對中學(xué)英語課堂教學(xué)而言，結(jié)課環(huán)節(jié)的意義非同尋常。然而，目前中學(xué)英語課堂教學(xué)普遍存在重導(dǎo)入、輕結(jié)課的現(xiàn)象。教師往往花費(fèi)大量精力設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入，以求吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，卻很少花心思琢磨如何結(jié)課。然而，作為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，結(jié)課環(huán)節(jié)所起的作用與課堂導(dǎo)入是同等重要的，甚至比后者作用更甚。因?yàn)閯e具匠心的導(dǎo)入雖能扣人心弦、引人入勝，但俗話說得好：“編籮編筐，重在收口；描龍畫風(fēng)，重在點(diǎn)睛。”“收口”之所以是重點(diǎn)，結(jié)課之所以能“點(diǎn)睛”，不僅因?yàn)槟茏屨n堂教學(xué)再現(xiàn)波瀾，為教學(xué)活動畫上一個圓滿的句號，更因?yàn)樗苁菇虒W(xué)活動達(dá)到“課雖盡而趣未完”的效果，使學(xué)生對本節(jié)課余音繞梁、回味無窮，更對下一節(jié)課充滿向往和期盼，從而有力地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，并且最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使英語課程的教與學(xué)走上一個良性的發(fā)展之路。

二、案例解析

筆者通過課堂觀摩和自身的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了多種結(jié)課方式，并分析了其對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響。

1.懸念式結(jié)課

學(xué)生在下課前注意力最容易分散。如何在結(jié)課環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生思維，集中學(xué)生的注意力？巧設(shè)懸念就能很好地解決這個問題?！皯夷钍菍W(xué)生求知欲的動力源”，教師有針對性地準(zhǔn)備一些懸念和謎團(tuán)，使學(xué)生見了生疑，疑而求解，就能有效防止注意力分散，并激發(fā)好奇心和興趣，使學(xué)生自始至終地全神貫注課堂每一分鐘，提高英語課堂學(xué)習(xí)效率。

[案例1]

筆者在教學(xué)《牛津高中英語》模塊八第一單元Reading部分Appreciating Literature一課時，在結(jié)課環(huán)節(jié)設(shè)置以下懸念“擰緊”學(xué)生的“發(fā)條”，保持學(xué)生英語閱讀的熱情，激發(fā)學(xué)生課后閱讀的動機(jī)。

T：Does Joe forgive Pip？Does Pip get the girl of his dream？Will Pip ever find out who gave him the money？Why did the man give Pip money？

S1：As Joe is a very kind man，he will forgive Pip.

S2：I don’believe Pip will win the love of Estella.Well-educated and rich，what Estella needs is not a vain husband.What she admires is a real gentleman.

S3：In my opinion，Pip’s former rich neighbor gave him the money.

S4：I think Pip’s uncle gave him the money.His uncle had been diagnosed with cancer.Since he had no children，he wanted to give Pip all his money before he died.

T：Really？Very interesting opinions.Boys and girls，if you want to find out about all the answers，you can borrow the novel Great Expectations from the school library.Read it and you will discover the truth.

[評析]托爾斯泰說：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”案例1中的結(jié)課方式撥動了學(xué)生的思維之弦，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)了學(xué)生探索課文內(nèi)容和文學(xué)作品的興趣，把英語的結(jié)課環(huán)節(jié)變得引人入勝而有實(shí)效。

2.討論式結(jié)課

在下課前的幾分鐘，教師可以組織學(xué)生以討論的形式再現(xiàn)本節(jié)課的重難點(diǎn)，讓學(xué)生獲得對所學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)、完整的印象。這樣做不僅有利于學(xué)生對課堂所學(xué)知識的鞏固并使課堂圓滿地收尾，而且有利于激發(fā)學(xué)生的主體意識，使學(xué)生在寬松的氛圍中積極地參與教學(xué)。此方法呈現(xiàn)于結(jié)課環(huán)節(jié)，使結(jié)課模式不再單一，課堂氣氛不再沉悶。

[案例2]

《牛津高中英語》模塊五第二單元的Reading部分The Economy or The Environment—Must We Choose？是一場電視辯論的文字稿，探討了保護(hù)環(huán)境與發(fā)展經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系。某教師在梳理完課文內(nèi)容后，讓學(xué)生討論。

T：Some people say they don’t mind a little bit of pollution，as long as it means people have jobs.Personally，I agree.What do you think？Work in groups and discuss with your partners and then present your opinion.

S1：I also agree.If people want a job，they have to get used to more factories being opened and more pollution as a result.

S2：I don’t think it has to be a choice.We should be able to have a clean environment and lots of jobs at the same time.

S3：I agree with S2.If companies and factories are careful，they can provide jobs and at the same time invest in pollution control devices to reduce pollution.Don’t you think that’s the best way to solve this problem？......

[評析]案例2中，由于討論這種形式?jīng)]有對錯之分，因而學(xué)生能夠積極參與進(jìn)來。其語言能力和思維能力在思辨中得到了提高，對辯論主題的理解也加深。課堂討論這樣的自由發(fā)言方式能使學(xué)生活潑、互動地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分地展示自我，在思考辨析中探求新知，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，學(xué)習(xí)的氛圍寬松和諧，學(xué)生的主體意識被喚醒，因而學(xué)習(xí)的興趣也被有效地激發(fā)出來。

3.補(bǔ)充式結(jié)課

利用下課前的5～10分鐘，創(chuàng)造性地補(bǔ)充與教材內(nèi)容密切相關(guān)的廣播、影視、錄音、錄像等課程資源，既可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的開放性和靈活性，又可以活躍課堂氣氛，為結(jié)課環(huán)節(jié)帶來生機(jī)與活力。

補(bǔ)充式結(jié)課能使學(xué)生狀態(tài)興奮，課堂再掀波瀾和高潮。

[案例3]

《牛津高中英語》模塊六第三單元Reading部分Cultural Differences講述了幾個不同國家之間的文化習(xí)俗差異，旨在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識，但課文的呈現(xiàn)方式略顯單調(diào)枯燥，不足以給學(xué)生留下深刻印象，也不能激發(fā)學(xué)生的跨文化交際意識。

筆者從網(wǎng)上下載了Outsourced這部反映文化差異、幽默詼諧又搞笑的英文電影，編輯了約10分鐘長的視頻，利用下課結(jié)束前的時間播給學(xué)生觀看。學(xué)生在形象生動的畫面、幽默風(fēng)趣的故事情節(jié)，以及笑得前翻后仰的樂學(xué)環(huán)境中，不知不覺地就吸收了跨文化交際知識。

[評析]錄像、電影等課程資源，是文字、圖畫、聲音、影像的有機(jī)結(jié)合。把英文電影作為補(bǔ)充式結(jié)課的一種，充分利用了學(xué)生的視覺和聽覺認(rèn)知，為學(xué)生提供了一個真實(shí)的場景，使課堂變得有聲有色，充滿生機(jī)和樂趣。通過這種結(jié)課方式，教師把學(xué)習(xí)變成了學(xué)生喜愛進(jìn)行的快樂的事情，于是就自然而然地激發(fā)了學(xué)生對英語這門語言和課程的興趣及熱愛。同時電影所蘊(yùn)含的社會文化內(nèi)涵也能開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識。

4.銜接式結(jié)課

在一堂課即將結(jié)束之際，提出與本堂課和后續(xù)內(nèi)容均相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題離開課堂，這無疑對訓(xùn)練學(xué)生分析解決問題的能力是很有價值的；這樣的結(jié)課同時也為后續(xù)的教學(xué)打下了基礎(chǔ)，做好了鋪墊。學(xué)生將在深入分析、探究，直至最終解決問題并獲得成功的喜悅中，享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣，從知識上和情感上為下一步學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

[案例4]

《牛津高中英語》模塊一第二單元的Reading部分Home Alone講述了一美國家庭的矛盾。筆者利用課文素材，在課堂結(jié)尾提出如下問題：

T：What caused the problem in Daniel’s home？

S1：I believe the parents are to blame.Because they scolded Daniel without understanding what happened.

S2：Neither did they give Daniel a chance to explain.

S3：I think Daniel caused the“fight”.He should have controlled himself instead of getting angry with his parents.Besides，as a teenager，he should learn to defend himself.

T：Different people have different opinions.Write down your analysis of the problem after class and offer your solutions.

[評析]案例3中，筆者巧妙利用課文內(nèi)容，在結(jié)課環(huán)節(jié)啟發(fā)學(xué)生分析這場家庭“戰(zhàn)爭”的原因，并提供解決問題的方案。學(xué)生在課后將筆者布置的作業(yè)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的寫作需求，不僅為課后Part E和Part F的Discussion，以及Task部分的Write a Letter of Advice做了良好的鋪墊，更使結(jié)課環(huán)節(jié)與后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系在一起，使結(jié)課環(huán)節(jié)成為下一節(jié)課的有效伏筆和導(dǎo)入。

教師的有效提問和引導(dǎo)使學(xué)生對任務(wù)產(chǎn)生興趣，激發(fā)潛在的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生的思維在結(jié)課環(huán)節(jié)仍然處于活躍的狀態(tài)。同時，內(nèi)化的寫作需求也培養(yǎng)了學(xué)生課后積極思維的習(xí)慣，保持了學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的連貫性。

5.賞析式結(jié)課

賞析式的結(jié)課能使英語課堂教學(xué)的生命力持久綻放。

[案例5]

在講英語修辭手法時，筆者節(jié)選了歷史上最著名的演講、美國第35任總統(tǒng)約翰肯尼迪的就職演說來結(jié)課：

We observe today not a victory of party but a celebration of freedom，symbolizing an end as well as a beginning，signifying renewal as well as change.

......

Let us never negotiate out of fear，but let us never fear to negotiate.

......

My fellow citizens of the world，ask not what America will do for you，but what together we can do for the freedom of man.

先讓學(xué)生試讀、小組合作找出文中的修辭手法。學(xué)生很快便找出演講中大量運(yùn)用了隱喻、倒裝、對比、排比等修辭。再讓學(xué)生誦讀兩遍，學(xué)生讀完后不禁發(fā)出了陣陣感嘆。是啊，語言的精煉優(yōu)美、佳句的迭出不窮，不僅使語法講解變得形象生動，更掀起了學(xué)生內(nèi)心的波瀾，引發(fā)了他們對美文的強(qiáng)烈欣賞和贊嘆。

[評析]短小精悍的英語美文（如散文、詩歌、演講等），筆法靈活，情文并茂，欣賞價值極高。其極強(qiáng)的語言感染力和藝術(shù)魅力能撥動學(xué)生的心靈之弦，激起學(xué)生內(nèi)心對美的渴望，使學(xué)生從此愿意親近課本、親近英語。

6.啟發(fā)式結(jié)課

課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語教師將學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到教學(xué)中，而啟發(fā)式結(jié)課是情感教育一個極好的方式和機(jī)會。教師通過啟發(fā)學(xué)生對照、反思教材中的名人故事等，可以幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)。有了穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生便能在內(nèi)部驅(qū)動力的影響下，形成自覺主動的學(xué)習(xí)觀。英語課堂教學(xué)的凝聚力和魅力也因此而增強(qiáng)。

[案例6]

《牛津高中英語》模塊二第三單元的主題是Amazing people，講述在各行各業(yè)取得杰出成就的人士，探討他們具備的共同品質(zhì)。筆者在單元收尾之際，引入19世紀(jì)英國女詩人Christiana Georgina Rossetti的短詩I’ll try，以升華本單元主題。

I’ll try

The little boy who says“I’ll try”

Will climb to the hill-top.

The little boy who says“I can’t”.

Will at the bottom stop.

“I’ll try” does great things every day.

“I can’t”gets nothing done.

Be sure then that you say“I’ll try”

And let“I can’t”alone.

先讓學(xué)生齊讀、思考，然后師生一起總結(jié)：“With no ambition one will achieve nothing.Only when you dare to think and act can you accomplish your goals ?！边@樣的結(jié)課引發(fā)了深思，點(diǎn)燃了夢想；這樣的結(jié)課出于課本，卻高于課本，它升華了對單元主題的理解，激勵了學(xué)生要像這些偉人學(xué)習(xí)，要志存高遠(yuǎn)、勇闖勇試、努力拼搏，以實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。

[評析]啟發(fā)式結(jié)課不僅能給課堂劃上一個完美的句號，更能傳達(dá)教育要表達(dá)的正能量；朗讀、解析和總結(jié)的過程充滿情感的交流與碰撞，使學(xué)生獲得領(lǐng)悟→同感→共鳴等遞進(jìn)式的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生在英語課堂上學(xué)有所思、學(xué)有所悟、學(xué)有所獲。

三、反思和思考

結(jié)課方式因具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的具體情況、課堂的動態(tài)生成而靈活多變。但無論使用何種結(jié)課方式，教師都應(yīng)以增進(jìn)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的理解、調(diào)動學(xué)習(xí)英語的積極性為出發(fā)點(diǎn)。

能激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的結(jié)課應(yīng)把握以下三點(diǎn)原則：

1.針對性原則

（1）針對課型，提高課堂效率。

結(jié)課方法并不是一成不變的，根據(jù)不同的課型和課堂的動態(tài)生成應(yīng)采用不同的節(jié)課方式。

案例5中，教師節(jié)選著名演說辭，使學(xué)生從單一的語法講解和練習(xí)中釋放出來，通過賞析具有震撼力的美文，把語法課上得形象化、具體化、藝術(shù)化，使學(xué)生真正享受學(xué)英語的樂趣。

（2）針對學(xué)生，擴(kuò)大參與面。

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語言能力存在差異，教師在設(shè)計(jì)結(jié)課環(huán)節(jié)時應(yīng)充分考慮這些因素，盡量面向全體學(xué)生，調(diào)動全體學(xué)生的參與積極性。

案例2中，教師讓學(xué)生小組合作，討論“要經(jīng)濟(jì)還是要環(huán)境”。教師讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生先發(fā)言，為基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生展示如何運(yùn)用學(xué)過的詞組句型自信清晰地表達(dá)觀點(diǎn)，起示范帶頭的作用；而基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生則能通過聆聽、模仿，并在小組其他成員的適度幫助下，較為流利地表達(dá)出自己的見解。在整個活動過程中，學(xué)生集思廣益，共同分擔(dān)，互相啟發(fā)，互相借鑒，取長補(bǔ)短，真正實(shí)現(xiàn)了全員參與。

2.選擇性原則

（1）選擇材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師應(yīng)從多種渠道選擇學(xué)生感興趣的材料，如：異國的風(fēng)土人情、文化習(xí)俗、英語短劇、英文詩歌、英語小說、英語幽默笑話、名人故事等，并將它們引入結(jié)課環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

案例3中，教師以觀看視頻作為結(jié)課方式。圖片、音頻、視頻本身就是有效的教學(xué)資源，適度使用能使教學(xué)錦上添花，使結(jié)課變得美妙而生動。

（2）選擇時機(jī)，巧妙結(jié)課。

中學(xué)課堂教學(xué)時間規(guī)定為45分鐘，教師應(yīng)把結(jié)課時間安排得恰到好處，做到避免太早或太晚。結(jié)課往往安排在下課前的3～5分鐘（當(dāng)然，偶爾根據(jù)需要，得安排5～10分鐘的時間進(jìn)行拓展性結(jié)課）。教師應(yīng)在合理安排課堂每個步驟的基礎(chǔ)上把握好結(jié)課的時機(jī)，并通過形式多樣的結(jié)課方式在課的尾聲將氣氛再次推向高潮。

3.啟發(fā)性原則

（1）啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，突破思維定式。

教師要充分利用教材，抓住合適的時機(jī)和營造良好的氛圍，從多個角度培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和創(chuàng)新性，使其展開思維空間，擴(kuò)大思維領(lǐng)域，這也是激活學(xué)生學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)的有效途徑。

案例1中，筆者在課堂結(jié)尾讓學(xué)生展開想象，猜測Pip會不會贏得女孩的芳心、誰給了Pip那筆錢等，學(xué)生的思維得以拓展，想要閱讀英文原著以弄清真相的渴望已被點(diǎn)燃。

（2）啟發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使其樂于學(xué)習(xí)。

情感教育在結(jié)課環(huán)節(jié)的巧妙融入可以提升課堂的層次，喚醒學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動力，使得學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。

案例6中，筆者讓學(xué)生總結(jié)I’ll try這首小詩要表達(dá)的主題，引發(fā)學(xué)生思考“成功人士應(yīng)具備哪些品質(zhì)？”及“敢于拼搏奮進(jìn)對成功有何重要意義？”使得英語學(xué)習(xí)與情感態(tài)度教育有機(jī)地結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行情感的體驗(yàn)和反思，使其形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)和目的，從而能夠滿懷熱情和興趣地在英語學(xué)習(xí)的樂園里暢游。

四、結(jié)語

一堂課好比一樂曲，結(jié)課猶如曲終時留下的裊裊不盡的余音。好的結(jié)課，可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的完美與和諧，更可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動力。教師應(yīng)不斷創(chuàng)新和反思結(jié)課的方式和藝術(shù)，使英語學(xué)習(xí)變得更加有趣、有效且富有生命力。

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