多媒體教學是一種現(xiàn)代教學手段，它利用文字、實物、圖像、聲音等多媒體手段向?qū)W生傳遞信息，是以各種電教媒體如計算機、電視、錄像、投影、幻燈等為標志，以傳統(tǒng)的教學媒體如黑板、掛圖、實驗、模型等為基礎的教學方法。

化學是一門以實驗為基礎的自然學科。在化學教學中，課堂演示實驗往往受實驗條件的限制，不能很好地體現(xiàn)其科學性、直觀性、探索性和操作性的特點，從而影響了教學效果。多媒體技術的優(yōu)點可以幫助我們克服傳統(tǒng)化學教學的弊端，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，優(yōu)化教學過程，提高課堂教學效率。下面我根據(jù)平時運用多媒體教學的經(jīng)驗，談談運用多媒體進行化學教學的體會。

一、多媒體教學在化學教學中的優(yōu)勢

1.激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設學習情境。

計算機多媒體技術集文字、圖形、視頻等各種信息傳輸手段為一體，具有很強的真實感和表現(xiàn)力，可以充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生產(chǎn)生學習熱情和興趣，以達到提高化學教學質(zhì)量的目的。運用多媒體導入新課，可開啟學生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。

在化學教學中，運用計算機輔助教學，可以為學生創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧解懸念，激發(fā)學生的求知欲，充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動探索知識，積極配合課堂教學，主動參與教學過程，從而提高學習效率。

2.突出學習重點，突破學習難點。

利用多媒體技術豐富的表現(xiàn)力，可將抽象的化學內(nèi)容進行動畫演示和模擬仿真，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內(nèi)容，從而實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，取得傳統(tǒng)教學方法無法比擬的教學效果。

3.有效模擬和再現(xiàn)實驗過程。

化學實驗教學對激發(fā)學生的學習興趣，6+zpTfa2Bmf0ywsU+sX9uYf2RJxAHkNX9M9WHI83jls=幫助學生形成概念、鞏固知識、獲得實驗技能、培養(yǎng)觀察能力和實驗能力等方面具有不可替代的作用。教師演示實驗，實驗的現(xiàn)象、結果只有靠近講臺的少數(shù)同學能夠清楚地觀察，不妨將實驗與投影儀結合。例如，硫酸與鐵粉反應放出的氣泡較小，現(xiàn)象不明顯，改用培養(yǎng)皿做實驗，置于投影儀上，將實驗現(xiàn)象放大在屏幕上，就能使全部學生更清楚地看到實驗現(xiàn)象，增強了實驗教學效果。

二、運用多媒體進行化學教學要注意的問題

多媒體教學的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學手段無法比擬的，但它是為教學服務的，是輔助教學的，在教學中應特別注意如下問題。

1.多媒體教學完全取代了傳統(tǒng)教學。

多媒體課件不能成為化學課堂教學的主宰，應處于輔助地位，起服務作用，不能代替教師在教學中的主導地位與主導作用。有的教師過分強調(diào)多媒體教學的優(yōu)點，忽視學生的主體作用、教師的主導作用、師生之間的情感交流，降低了教師的授課藝術水平和臨場發(fā)揮能力，不符合學生的認知規(guī)律。如果一味追求課堂教學過程的“奢華”，講究聲音、錄像、動畫和投影，追求知識傳授的“大容量”，最終不是分散學生的注意力就是使學生顧此失彼，反而降低了課堂教學效率。所以，教師不可盲目地、不加分析地用多媒體課件代替其他教學方法和手段?；瘜W課堂教學中，起主導作用的還是教師，多媒體課件只是一個強有力的輔助教學的工具。

2.多媒體課件應具有良好的交互性。

有些教師制作課件時，將整個課堂教學內(nèi)容、教學程序及板書等統(tǒng)統(tǒng)編進去，上課時老師只管按鼠標，雖然省力不少，但是缺乏交互性，仍然是“灌輸式”教學，出現(xiàn)了“電灌”現(xiàn)象，教學效果并不好。課堂教學是師生的雙向交流，是靈活多變的，其教學過程無法預設。因此，課件應具有良好的交互性和反饋功能。如果一節(jié)課全程使用計算機教學，就會導致學生的視覺、心理疲勞，抑制大腦對信息的接受程度。

3.模擬實驗完全代替真實實驗。

化學是以實驗為基礎的學科，有些實驗需要學生親自動手實驗或感受現(xiàn)象，如反應過程能量的變化，學生可以觸摸試管，感受溫度的變化，從而體會化學反應過程伴隨能量變化，這是多媒體課件無法實現(xiàn)的。化學實驗絕不能全部以錄像或動畫代替，實驗是任何其他媒體取代不了的，它能培養(yǎng)學生觀察能力、動手能力、分析能力和團結協(xié)作能力。實驗是最直接、最生動的媒體，化學教師不能舍本逐末，放棄隨手可做的實驗而用其他媒體，這樣不能達到好的化學實驗的效果。另外，模擬實驗要在科學真實的基礎上對某些現(xiàn)象進行適當夸大，但不能改變實驗事實或偽造不存在的化學反應。

4.盲目照搬別人的課件。

網(wǎng)上充斥著各種多媒體課件，這確實給我們教學和研究帶來了極大的方便，但在使用時，一定要根據(jù)實際情況，有所選擇和加工，切不可照搬。老師思維方式和教學風格是不一樣的，學生的知識水平和接受能力也是不一樣的，在教學中應根據(jù)實際情況，因材施教。課件可以學習和借鑒別人，但一定要突出個性，切勿千篇一律，人云亦云。

總之，將多媒體信息技術與化學學科結合，是教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教學方式和師生互動方式變革的一次大膽嘗試。在今后的教學中，應該更深入地研究和實踐如何充分而恰當?shù)卦O計、開發(fā)、運用多媒體，使之與其他手段有機結合，優(yōu)化課堂教學，最大限度地提高教學效率。因此在教學過程中應多動腦子，恰當?shù)卦O計、運用多媒體課件，使之與其他手段結合，將多媒體更好地應用于課堂教學，為課堂教學服務。