摘 要： 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以傳統(tǒng)知識為主線，以學(xué)生考出好成績?yōu)槟繕?biāo)，因而學(xué)生參與積極性不高。教師要讓課堂充滿情感，富有生活情趣，張揚學(xué)生的個性，讓課堂變成高效課堂、和諧課堂、生態(tài)課堂。

關(guān)鍵詞： 生態(tài)課堂 情感 生活化 監(jiān)督 個性

生態(tài)課堂是佐藤學(xué)所講的“潤澤的課堂”，是適合于學(xué)習(xí)型共同體發(fā)展的課堂。是教師、學(xué)生、家長達到平衡的課堂，它的特點是以和諧為中心，以共同發(fā)展為目標(biāo)，促使學(xué)生發(fā)展成為有個性、有創(chuàng)造力的個體，而不是千人一面，如工業(yè)流水線上生產(chǎn)的產(chǎn)品一樣。那如何構(gòu)建生態(tài)課堂呢？我認為至少要注重以下幾個方面。

一、讓課堂上流淌情感

基礎(chǔ)教育，特別是小學(xué)教育，受教育者都是少年兒童，他們生活閱歷少，知識積累不夠，心智不成熟。大部分是獨生子女，從小家長就像捧珍珠一樣，害怕掉了、害怕碎了、害怕毀了，他們在祖輩的過分呵護下長大，到了學(xué)校自然需要老師的正確引導(dǎo)、正確關(guān)注、正確教育。那么，首先就要讓課堂上流淌著暖暖的情感，讓學(xué)生感受到愛、感受到溫暖，覺得老師是值得依靠、值得信賴的、值得尊敬的。我曾經(jīng)聽過一堂五年級的數(shù)學(xué)課，講的是“分數(shù)的認識”，老師從單位“1”講起，循循善誘，層層遞進，可謂深入淺出。但仍有幾個同學(xué)的思維游離于課堂之外，好像這堂課與他們沒有任何關(guān)系。因為有聽課老師在，他們沒有過分張揚，只是坐在那里要么模仿其他同學(xué)，要么翻桌子的抽屜，要么在紙上亂畫。下課后，我與這位授課老師進行了交流，她說：“那是班上的幾個搗蛋鬼，今天你們來聽課都好多了，平時他們上課總是大喊大叫，要么喝水、要么吃東西、攪得課堂上不得安寧。我早已對他們失望了?！甭犃诉@樣的話，我心中好像壓了一塊大石頭，急切地想見見那幾個“搗蛋鬼”。課間，我通過班主任找到了那三個學(xué)生，幾句寒暄后，我問他們：“你們的數(shù)學(xué)老師上課上得好不好？”“不好?！币粋€學(xué)生搶著回答?！八綍r叫你們回答問題嗎？”“不叫。”三個孩子異口同聲地說?！澳撬綍r關(guān)心你們嗎？”“不關(guān)心。她總是說她當(dāng)了十幾年的老師，從沒有見過我們這樣的學(xué)生，上課不積極，作業(yè)不完成，還經(jīng)常和她作對。她根本不喜歡我們，校園里見面我問好時她也只是‘嗯’的一聲。其實我也想學(xué)好數(shù)學(xué)，她四年級剛教我們班，我覺得她講課很好，但由于我的基礎(chǔ)差跟不上，她就經(jīng)常批評我，我就覺得沒意思，就找機會與她作對?！?/p>

聽了孩子們的話，我覺得這位老師忽略了情感在教學(xué)中的作用，她的厭煩情緒讓幾個孩子感覺到了，而自己沒在意，她的輕視讓孩子感覺到了，而自己不在乎。這樣的課堂必然會造就幾個差學(xué)生，只有知識的傳授，缺乏感情的交流。

二、讓課堂生活化

美國教育家杜威說：“教育即生活。”所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更應(yīng)該有生活味，有生活氣息。我在講分數(shù)時，將買蘋果、買饅頭等生活情境引入課堂，讓學(xué)生明白什么是分數(shù)的單位“1”，從而為以后的教學(xué)打下基礎(chǔ)。在講百分數(shù)時，讓學(xué)生扮演顧客、售貨員，讓他們討價還價，引出打折，從而導(dǎo)出百分數(shù)。久而久之，學(xué)生就會把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系到一起，不再怕數(shù)學(xué)，而是每堂課都積極討論，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，成績自然也就不會差到哪里去。生活多姿多彩，數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該多姿多彩，關(guān)注每一個小細節(jié)，關(guān)注每一位學(xué)生，讓數(shù)學(xué)為他們插上飛翔的翅膀，想象的羽翼，讓課堂成為師生共同成長的重要場所。

三、讓課堂接納監(jiān)督

傳統(tǒng)課堂只是老師和學(xué)生交流的共同體，缺乏他人的參與，特別是家長的參與。由于缺乏有效監(jiān)督，因此有的老師上課不嚴(yán)謹、不認真，有些甚至體罰和變相體罰學(xué)生。我認為優(yōu)秀的課堂、高效的課堂不怕別人監(jiān)督。如果授課老師知道領(lǐng)導(dǎo)、老師或者家長要來聽他上課，他就會更認真地備課，更積極地設(shè)計教學(xué)方案，更有效地設(shè)計作業(yè)。學(xué)生知道校長、其他老師和自己的家長要來聽課，就會更好地預(yù)習(xí)、更好地參與，以期給家長、校長留下美好的印象。我在上“小數(shù)乘法”時，邀請了我班宣鑫和張建偉的家長來聽課。當(dāng)他們倆知道我要請他們的家長聽課時，都表現(xiàn)得很積極，課上搶著回答問題。并且認真地預(yù)習(xí)了幾遍要講的內(nèi)容。那節(jié)課他們的表現(xiàn)可以用“刮目相看”來評價，收到了意想不到的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然經(jīng)常要家長、他人監(jiān)督課堂教學(xué)是不現(xiàn)實的。老師更應(yīng)該自覺投身到教學(xué)工作中，做到有無監(jiān)督都一樣。家長開放日、家長開放周、家長開放月這樣的活動多開展，更能促進教師教學(xué)水平的提升。

四、讓課堂張揚個性

葉圣陶說：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)?！蔽业睦斫馐俏覀兊慕逃鎸χ煌膫€體，他們稟賦各異，性格不同，他們家庭不同，出身各異。他們就應(yīng)該成長為不同特點，個性獨特的個體，不應(yīng)該像工廠流水線上生產(chǎn)的零件一樣個個一樣，稍有不同就是廢品。他們更應(yīng)該像種子一樣，按照自己的特質(zhì)生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。因為我們從來沒見過兩棵長得一模一樣的大樹，也沒見過兩朵一模一樣的花朵。所以我們的課堂就應(yīng)該是張揚學(xué)生個性的舞臺，讓他們按照自己的喜好成長，成為最好最棒的那一個。假如他富有創(chuàng)造力，我們何必天天讓他算1+1=2呢？完全可以讓他寫文章、畫畫、搞創(chuàng)造。假如他數(shù)學(xué)天分極高，我們就應(yīng)該給他充足的時間讓他去探索，給他幫助、給他支持，讓他成為數(shù)學(xué)家。只有張揚了個性，學(xué)生才會更好地發(fā)展。

只要課堂有聲有色、有情有生活，就是有效課堂，就是“潤澤的課堂”；只要老師和學(xué)生和諧相處，共同成長，就是“潤澤的課堂”；只要社會支持、學(xué)校上進、家長滿意，就是“潤澤的課堂”，也就離生態(tài)課堂不遠了。