張廷尉 張洪

【摘 要】高校成人教育是我國教育事業(yè)里的重要組成部分。在當今發(fā)展終身教育和構建學習型社會的大背景下，成人教育既面臨著發(fā)展的機遇同時也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。如何解決高校成人教育中的諸多問題，做到成人教育的可持續(xù)發(fā)展是當今高校管理者共同關注的話題。如何做到高校成人教育可持續(xù)發(fā)展，促進成人高等教育良性發(fā)展是本文研究的重點。

【關鍵詞】高校；成人教育；可持續(xù)發(fā)展

可持續(xù)發(fā)展是當今社會的一種嶄新的發(fā)展觀。可持續(xù)發(fā)展的概念已從最初的經濟發(fā)展、環(huán)境發(fā)展逐步涉及到生態(tài)、教育、文化等諸多領域，成為指導社會發(fā)展的一種全新理念。隨著社會不斷發(fā)展，知識更新的速度越來越快，傳統(tǒng)教育發(fā)展的速度已經不能適應社會發(fā)展所要求的規(guī)模和速度，因此進行繼續(xù)教育、終身教育的思想逐漸被人們所認同。成人教育成為人們提高自身素養(yǎng)，完善自我的重要途徑。抓住成人教育發(fā)展的機遇，研究和探索我國高校成人教育可持續(xù)發(fā)展的措施，保障高校成人教育良性發(fā)展，是高校成人教育應當研究的重要課題。

一、高校成人教育可持續(xù)發(fā)展的意義

高校成人教育作為我國教育事業(yè)的重要組成部分，在當今教育環(huán)境下承擔著學歷教育的功能。隨著我國逐漸步入高等教育大眾化的時代，以成人學歷教育為發(fā)展重點的成人教育正積極應對挑戰(zhàn)，尋找發(fā)展時機，并在重新定位的基礎上進行新的戰(zhàn)略調整。

黨的十六大確立了終身學習、全民學習是促進人們全面發(fā)展為建設小康社會的一個重要目標，強調了成人教育是構建終身教育體系的重要支撐力量，同時也是社會文明進步的重要表現。黨的十七大則進一步將建設學習型社會確立為優(yōu)先發(fā)展教育、建設人力資源強國的重要任務。

終身教育理念的核心就是所有的社會成員在一生中的任何時候都能自主選擇學習機會而進行自我提高，而成人教育恰恰是被視為對全民的素質進行不斷地提高和發(fā)展廣泛教育方式，其最終目的是建設促進全民終身發(fā)展和全面發(fā)展的學習型社會。高校成人教育可持續(xù)發(fā)展是指在“建設全民學習和終身學習的學習型社會”的背景下，不斷面對知識經濟的巨大挑戰(zhàn)，成人教育通過自身不斷的整合與創(chuàng)新探索出可持續(xù)發(fā)展的新路徑，通過實施可持續(xù)性的發(fā)展戰(zhàn)略，為能夠成為學習型社會提供可靠保障。

二、高校成人教育實施可持續(xù)發(fā)展目前存在的問題

隨著教學改革的不斷深化，國家對學習型社會的重視，越來越多的人為了適應社會的需要，對自身的知識結構、學歷層次、發(fā)展目標進行了新的思考，這將產生更多的成人教育需求。隨著高校成人教育規(guī)模的不斷擴大，社會效益與經濟效益也逐步提高，通過成人教育的形式，不僅提高了求學者的自身素質，同時也為社會提供了一批急需的人才。成人教育進入了新的發(fā)展時期，已經形成了學位教育、崗位培訓、職業(yè)培訓、社會助學等共同發(fā)展的新格局。這種運作的資源和經驗成人教育可持續(xù)發(fā)展提供了有利條件。然而目前高校成人教育的可持續(xù)發(fā)展同樣面臨著以下幾方面的問題。

（一）普通高等學校擴大招生帶來的挑戰(zhàn)。

隨著我國高等教育從精英化逐漸向大眾化轉型，近些年高校本科招生計劃不斷擴大，在這種大形勢下，人們接受本科教育的機會逐漸增加，使成人教育的發(fā)展空間不斷受到來自普通高等教育發(fā)展的擠壓。

（二）其他高等教育形式之間競爭帶來的挑戰(zhàn)。

隨著教育國際化、產業(yè)化、市場化進程的加快，我國高等教育辦學類型和層次多樣化的特點更加明顯。除了傳統(tǒng)的普通高等教育外，還有自考、廣播電視大學、遠程教育等多種教育形式，這些無疑使成人教育發(fā)展面臨前所未有的競爭和挑戰(zhàn)。

（三）教育理念落后。

不少高校將成人教育作為創(chuàng)收的手段，而不是把它看成事業(yè)來做，沒用從建設終身教育體系的高度來對待成人教育。這種滯后的管理理念、辦學理念和發(fā)展理念嚴重制約了成人教育發(fā)展的步伐。

（四）管理體制和運行機制落后于社會發(fā)展的需要。

我國高等教育已經進入了大眾化的階段，全日制本科教育和研究生教育飛速發(fā)展，不斷擠占著成人教育發(fā)展的資源。隨著對成人教育資源投入的逐年降低，同時教育管理主體、師資選配以及課程管理的體制和運行機制方面，一直存在著教育資源高消耗、低效率的問題，制約了高校成人教育發(fā)展的速度。

（五）專業(yè)設置落后，課程體系陳舊。

成人教育缺乏對市場的調查，不能及時的反應市場需求，專業(yè)結構和專業(yè)名稱不能體現出本專業(yè)的特點，同時課程體系與教學內容陳舊，教學模式單一，使學員缺少創(chuàng)造性思維，無法適應社會對人才培養(yǎng)的新要求，制約了成人教育可持續(xù)發(fā)展的速度和規(guī)模。

三、高校成人教育實施可持續(xù)發(fā)展的對策

高校可持續(xù)發(fā)展是實現全社會可持續(xù)發(fā)展的重要組成部分。成人教育可持續(xù)發(fā)展是一個系統(tǒng)的工程，它受到社會環(huán)境和經濟環(huán)境的雙重制約。我們要摒除阻礙成人教育可持續(xù)發(fā)展的因素，在理念、體制以及教學模式等方面大力推進成人教育的可持續(xù)發(fā)展。

（一）更新教育理念

高校成人教育是實施終身教育的最主要力量，因此我們要更新觀念，將辦學重點從原來單一的學歷教育轉移到終身教育上。最近幾年，崗位培訓等繼續(xù)教育的快速發(fā)展，充分說明了終身教育對成人教育體系的變革產生了重大的影響。應不斷加大成人教育改革力度，面向社會積極開展再就業(yè)教育、在職培訓、轉崗專業(yè)教育、社區(qū)文化教育、老年教育等，為建立健全我國終身教育體系發(fā)揮重要作用。

（二）創(chuàng)新成人教育教學模式

第一，調整專業(yè)課程設置，促進教學內容改革。根據成人教育的辦學特色和人才培養(yǎng)模式統(tǒng)一性與多樣性相結合的原則，建立成人教育新的課程體系，并隨著社會發(fā)展不斷更新、調整和充實課程結構和內容，保證教學內容具有先進性和前瞻性，突出時效性和多樣性。

第二，利用現代教育技術成果，構建新型教育平臺。隨著互聯網技術的發(fā)展，各種智能化網絡教育軟件不斷開發(fā)創(chuàng)新，給未來教育拓展了廣闊而自由的空間。成人教育應當體現時代特征，將現代教育技術手段大量運用到教學中去，大力發(fā)展網絡教育，數字教育。構建新型教育平臺，組建各地成人教學基地和培訓網點，運用遠程教育技術手段形成群體化教育教學環(huán)境。

（三）構建成人教育新體制

在成人教育管理體制方面，要適應終身學習、構建學習型社會的需求，政府及管理部門應把目前以統(tǒng)一和集中為指向的管理理念和模式，轉為建立必要的有彈性的行政指導和咨詢建議的體制。

總之，成人教育符合社會發(fā)展潮流，前景廣闊，任重道遠。高校應當不斷解放思想，更新觀念，深化改革，才能把充滿生機與活力，富有時代特點的高校成人教育事業(yè)不斷發(fā)展壯大。

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