摘 要： 工學結(jié)合模式以培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)、綜合能力、就業(yè)競爭力為切入點，遵循高職教育發(fā)展規(guī)律，是比較合理有效的一種人才培養(yǎng)模式。江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學院寵物科技學院利用學院實訓基地泰愛牧寵物醫(yī)院這個有利的資源、企業(yè)化的背景，經(jīng)過探索與實踐，建立以高職寵物醫(yī)學專業(yè)為試點的寵物醫(yī)護團隊，構(gòu)建工學結(jié)合的實踐教學體系，對學生的實踐能力、創(chuàng)新能力及增強就業(yè)競爭力具有良好的效果。

關(guān)鍵詞： 工學結(jié)合 高職寵物醫(yī)學 實踐教學體系

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和生活水平的不斷提高，人們追求豐富的物質(zhì)生活的同時，也在尋求不同方式的精神安慰和寄托，飼養(yǎng)寵物近年來逐漸成為城市居民緩解工作壓力、尋求精神安慰和寄托的方式之一。人與寵物和諧相處，構(gòu)成社會和諧發(fā)展的一道風景。“寵物熱”的興起，催生了寵物繁育、寵物醫(yī)療、寵物護理與美容、寵物食品、寵物玩具、寵物訓導等相關(guān)產(chǎn)業(yè)[1]。江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學院所處的長三角地區(qū)是我國寵物行業(yè)發(fā)展最快的地區(qū)，我院早在2001年就在全國率先開設了寵物醫(yī)學專業(yè)，進行了寵物醫(yī)療行業(yè)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，掌握了先進的寵物診療技術(shù)并具有較強實踐操作技能的寵物類人才成為寵物醫(yī)療行業(yè)急需加入的生力軍。然而傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式培養(yǎng)的動物醫(yī)學專業(yè)的人才理論與實踐脫節(jié)，各種動物都學，廣而不精，根本滿足不了市場的需要，雖然在培養(yǎng)學生的過程中加大了實踐教學的學時數(shù)，對實踐設施也進行了大量投入，但是，目前很多高職院校的動物醫(yī)學專業(yè)的技能實踐教學主要依附在課程的實驗方面，即圍繞課程知識的加深理解和驗證方面或者開設實訓周來強化技能，但是實踐教學仍然處于附屬地位，再加上技能標準及考核方面有所放松，從而造成學生掌握的技能支離破碎，其結(jié)果是學生掌握的技能缺乏系統(tǒng)性、漸進性，與社會崗位需求相差甚遠[2]。如何真正實現(xiàn)學生技能訓練的實踐性、系統(tǒng)性、開放性和職業(yè)性，江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學院寵物科技學院在實踐教學體系方面采用工學結(jié)合的人才培養(yǎng)方式進行教學，首次成立寵物醫(yī)護團隊進行試點教學，在工學結(jié)合實踐教學體系方面做了大膽嘗試。

教育部在《關(guān)于職業(yè)院校試行工學結(jié)合、半工半讀的意見》中指出：職業(yè)院校試行工學結(jié)合、半工半讀，是遵循職業(yè)教育規(guī)律，全面貫徹黨的教育方針的需要；是堅持以就業(yè)為導向，有效促進學生就業(yè)的需要；是幫助學生，特別是家庭經(jīng)濟困難學生完成學業(yè)的需要；是關(guān)系到辦好有中國特色職業(yè)教育的一個帶有方向性的關(guān)鍵問題。工學結(jié)合、半工半讀人才培養(yǎng)模式得到了國家政策的支持。

1.基于工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的高職寵物醫(yī)學專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建

工學結(jié)合模式以培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)、綜合能力、就業(yè)競爭力為切入點，遵循高職教育發(fā)展規(guī)律，全面貫徹具有中國特色職業(yè)教育方針政策；以就業(yè)為導向，有效促進學生就業(yè)的需要；利用學校和企業(yè)不同的理論和實踐教育資源，采取課堂教學和學生參加實際工作相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式；學生擁有雙重身份，既是學生、又是員工，由學校和企業(yè)共同制訂適合崗位要求的教學計劃，共同管理、培養(yǎng)、考核學生，確保教學質(zhì)量和實踐學習效果[3]。

泰愛牧寵物醫(yī)院隸屬于江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學院寵物科技學院，該寵物醫(yī)院承擔了寵物科技學院學生大部分的實驗實訓任務，目前該醫(yī)院以企業(yè)化機制進行運作。為更好地發(fā)揮校辦企業(yè)的作用與優(yōu)勢，結(jié)合寵物醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)的特點，構(gòu)建了“白天寵物醫(yī)院上班，打造學生綜合實踐職業(yè)素養(yǎng)，晚上理論課程系統(tǒng)講授，并進行一天工作點評”的實踐教學體系。

1.1建立符合認知規(guī)律的實踐與理論同步進行的實踐教學體系

寵物醫(yī)學專業(yè)教學計劃方案一般按照專業(yè)基礎課、專業(yè)課與頂崗實習三個步驟進行，鑒于寵物醫(yī)學專業(yè)學生的學習認知規(guī)律，我院寵物醫(yī)護團隊試行大一時主要采用專業(yè)基礎課的講授與實訓課、泰愛牧寵物醫(yī)院見習相結(jié)合的方法進行學習，大二時白天在泰愛牧寵物醫(yī)院作為員工上班，晚上進行專業(yè)課理論知識的系統(tǒng)講授，并進行一天工作的總結(jié)點評，大三時到校外各就業(yè)實習單位進行頂崗實習，形成了實踐與理論同步學習的實踐教學體系，二者相互滲透、相互協(xié)調(diào)，自成系統(tǒng)。

1.2擬訂實踐教學方案

以寵物醫(yī)療技術(shù)應用能力培養(yǎng)為主線，根據(jù)寵物醫(yī)院內(nèi)各科室不同崗位的需要及能力要求，有的放矢地培養(yǎng)學生的動手能力，然后學生在寵物醫(yī)院各科室之間每半個月進行一次科室工作循環(huán)，熟悉不同科室崗位的工作特點，利用企業(yè)化的學習背景、教學環(huán)境進行實踐教學方案擬訂。我院寵物醫(yī)學專業(yè)寵物醫(yī)護團隊根據(jù)上述方法規(guī)劃設計出的實踐教學方案（見下表）。

1.3調(diào)整課程體系

根據(jù)企業(yè)崗位和人才培養(yǎng)模式的特殊性，采用工作過程系統(tǒng)化課程體系。傳統(tǒng)的學科系統(tǒng)化課程主要傳授間接知識，專業(yè)知識學習在感性認識之前進行，工作過程系統(tǒng)化課程則遵循職業(yè)行動獲得知識的心理規(guī)律，學生可以獲得直接知識，可以帶著問題去尋找答案，也可極大地激發(fā)學生的專業(yè)學習的興趣。學生首先獲得對所學專業(yè)的內(nèi)容和工作環(huán)境的感性認識，獲得與工作崗位和工作過程相關(guān)的知識，然后同時學習專業(yè)理論知識[4]。

2.實踐教學保障措施的構(gòu)建

2.1實踐教學管理制度的構(gòu)建

為了保障工學結(jié)合實踐教學體系的順利實施，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，我院制定了一系列的實踐教學管理制度，如“寵物醫(yī)護團隊工作管理制度”、“寵物醫(yī)院員工獎懲制度”、“寵物醫(yī)護團隊期末考核制度”等。泰愛牧寵物醫(yī)院的醫(yī)生既是寵物科技學院的教師，又是醫(yī)院的醫(yī)生，具有雙重身份，在學生的實踐教學過程中，也肩負著雙重的任務，必須保證寵物醫(yī)護團隊同學們的實踐學習效果和實踐能力的提高。

2.2工學結(jié)合實踐教學體系教學質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建

教學質(zhì)量監(jiān)控是促進教育教學工作的重要手段和工具。江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學院建立了“六機制”理實一體化教學質(zhì)量監(jiān)控體系，在不同層面上實施質(zhì)量監(jiān)控，切實起到了理實一體化教學的組織、協(xié)調(diào)、分析、反饋作用[5]，即教學督導機制、教學質(zhì)量評估機制、“師徒工程”機制、學生評教與教師互評機制、校外監(jiān)控機制、獎懲機制等六機制。

2.3工學結(jié)合教學評價體系的構(gòu)建

工學結(jié)合的教學評價體系需要著重解決的問題主要包括兩個方面：一是發(fā)揮泰愛牧寵物醫(yī)院作為企業(yè)的作用，使其參與到教學評價活動中來，通過建立完善的企業(yè)過程評價制度，在企業(yè)完成學生的實踐教學的同時，完成對學生的企業(yè)學習質(zhì)量的評價。這其中包括上班考勤制度的評價、工作量的評價、客戶滿意度的評價、技能水平的評價等幾個方面。二是建立實現(xiàn)學生自我評價的方法和途徑，使學生由單純的評價客體轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價主體，使評價主體與評價客體合二為一，將評價過程轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀蛯W生之間平等的互動交流過程，讓學生在自我評價與參與評價的過程中，更準確地把握學習目標，了解自己的差距，學習別人的學習經(jīng)驗，增強學習信心，發(fā)揮學習的主動性和積極性，從而更好地學會學習[6]。

3.基于工學結(jié)合的高職寵物醫(yī)學專業(yè)實踐教學體系的建設成效

作為試點的高職寵物醫(yī)學專業(yè)寵物醫(yī)護團隊經(jīng)過一年多的實踐，取得了一定的成果。第一，建立了工學結(jié)合實踐教學體系相應的制度，使實踐教學的內(nèi)容更貼近實際，與就業(yè)后的工作崗位無縫對接。學生在泰愛牧寵物醫(yī)院工作過程中必須遵守醫(yī)院的規(guī)章制度，準時上下班，與客戶打交道要注意方式方法，日常工作由醫(yī)院值班醫(yī)生親自指導，每個學生每天必須寫出工作報告，對一天的工作進行總結(jié)，并提出問題。學生的期末考試成績由三部分組成：第一部分是由泰愛牧寵物醫(yī)院作為企業(yè)對該同學進行的評價成績，第二部分是學生的工作報告成績，第三部分是學生的理論考核成績。第二，學生實踐和創(chuàng)新技能顯著提高，理論水平也得到了飛速的發(fā)展。新的實踐教學體系使學生在學校和企業(yè)兩個環(huán)境結(jié)合的培養(yǎng)下能夠理論聯(lián)系實際，學以致用，真題真作，使學生從實際病例出發(fā)，提出問題、分析問題和解決問題的能力不斷增強。2012年首批寵物醫(yī)學專業(yè)寵物醫(yī)護團隊成員畢業(yè)25人，均參加當年10月份全國統(tǒng)考的執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試，20人取得執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師資格證書，通過率80%，遠遠高于全國通過率。

4.結(jié)語

工學結(jié)合實踐教學體系的構(gòu)建突破了傳統(tǒng)的實踐教學與理論教學聯(lián)系不緊密、不系統(tǒng)的局面，實踐與理論同步交叉進行，符合學生循序漸進學習理論知識和技能的客觀規(guī)律。采用工學結(jié)合實踐教學體系對學生進行培養(yǎng)，對用人單位來說，可以免去上崗后進行培訓所需要花費的時間與費用，更有利于選拔優(yōu)秀的人才到各個崗位上去工作，極大地提高工作效率；對學院來說，在企業(yè)中對學生進行技能訓練，節(jié)省了校舍和實訓設施，培養(yǎng)出的人才與企業(yè)工作結(jié)合得更加緊密，更受用人單位歡迎；對學生來說，既能學到專業(yè)理論知識，又能鍛煉實踐能力，還能獲得勞動報酬，為家庭減輕經(jīng)濟負擔。人才培養(yǎng)模式改革實現(xiàn)了多方受益，但也要看到，職業(yè)教育的改革任重而道遠，對人才培養(yǎng)模式和辦學體制的探索是一個不斷完善的過程[4]。

參考文獻：

[1]賀生中，盧煒，傅宏慶，等.專業(yè)建設與改革的實踐思考[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學，2008（9）：133-135.

[2]陳衛(wèi)增，胡永舉，李凝，等.工學結(jié)合“分層遞進”式實踐教學探索與實踐[J].中國電力教育，2012（36）：57-58.

[3]王珍娥，金文兵，程文鋒.高職工學結(jié)合的過程控制與質(zhì)量管理[J].實驗室研究與探索，2008，27（10）：159-161.

[4]鄭光相.工學結(jié)合、半工半讀人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].職業(yè)教育研究，2008（2），138-139.

[5]陸江，朱道仙，盧煒，等.農(nóng)職院校理實一體化教學質(zhì)量監(jiān)控體系的建設與實踐[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2012（6）：170-172.

[6]李東志.淺析高等職業(yè)教育“校企合作、工學結(jié)合”的現(xiàn)狀及對策[J].商業(yè)經(jīng)濟，2012（2）：125-127.