興趣，是點(diǎn)燃智慧的火花，是探索知識(shí)的動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣了，他才會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件既輕松又愉快的事情，才會(huì)樂學(xué)、勤學(xué)。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，他們的思想就會(huì)活躍起來，記憶和思維的效果就會(huì)大大增強(qiáng)；反之，把學(xué)習(xí)看成是精神負(fù)擔(dān)，效果必然大打折扣。那么如何來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣呢？下面結(jié)合我多年來的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约涸谶@方面的一些體會(huì)和做法。

一、“瞭望”星空

在教學(xué)實(shí)踐中，我引導(dǎo)學(xué)生“瞭望”星空，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。七年級(jí)學(xué)生剛開始接觸有關(guān)地球和地圖的知識(shí)，這些知識(shí)相對(duì)來說比較抽象。比如地球的運(yùn)動(dòng)，因?yàn)樗淖赞D(zhuǎn)方向是自西向東，所以我們看太陽從東邊升起西邊落下，星星、月亮也一樣，我就讓學(xué)生看看是不是這樣？金星是離太陽第二近的行星，并且是類地行星，也是內(nèi)行星，它只能夠在一早一晚出現(xiàn)。金星是天上最亮的星星，很易辨認(rèn)。我便充分利用農(nóng)村清澈的星空，教學(xué)生辨認(rèn)，恰好那段時(shí)間，金星是昏星，在西邊，太陽落山的地方有一顆很亮很大的星星，那就是金星。認(rèn)識(shí)了金星，我又教他們認(rèn)識(shí)了木星，木星是太陽系中質(zhì)量和體積都最大的行星，并且是外行星，在天空中經(jīng)常能看到，而且很亮。學(xué)生認(rèn)識(shí)了金星和木星后，一下子燃起了學(xué)習(xí)地理的熱情，并且熱衷于觀察周圍的地理現(xiàn)象。

在講授地圖上的方向時(shí)，我通過農(nóng)村清澈的星空，教學(xué)生認(rèn)識(shí)了北斗星。北斗星由七顆亮星組成，形似斗勺，易于辨認(rèn)，再通過北斗星找到并認(rèn)識(shí)了北極星，我們就可以在夜間辨認(rèn)方向，也可以準(zhǔn)確知道地球上東西南北四個(gè)方向，還可以通過觀察斗柄的變化，知道四季的來臨。另外，我還組織學(xué)生觀看了2011年12月10日發(fā)生的月全食，2012年5月21日早上的日環(huán)食，2012年6月6日的金星凌日。學(xué)生對(duì)自然界發(fā)生的現(xiàn)象充滿了興趣，一下子激發(fā)了學(xué)習(xí)地理的熱情。

二、聯(lián)系實(shí)際

在教學(xué)過程中，聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生積極主動(dòng)地置身于教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)去探究，養(yǎng)成求新、求異的思維習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考。在講授“地震”時(shí)，我把1976年7月28日唐山大地震，1999年9月21日的臺(tái)灣大地震，2008年5月12日發(fā)生的汶川大地震，2010年2月27日智利發(fā)生的8.8級(jí)地震，2011年3月11日日本發(fā)生的9.0級(jí)地震，在空白地圖上一一標(biāo)出來，很快學(xué)生就掌握了地震“主要集中在環(huán)太平洋地震帶和地中?！柴R拉雅地震帶”這一知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也知道了我國(guó)是一個(gè)多地震的國(guó)家，因?yàn)槲覈?guó)處在兩大地震帶之間。又如學(xué)習(xí)《世界氣候》熱帶草原氣候時(shí)，我引用了去年2012年7月中央電視臺(tái)直播的東非野生動(dòng)物大遷徙的事例。每年7月底，隨著旱季的來臨，數(shù)以百萬計(jì)的角馬、斑馬等食草野生動(dòng)物就會(huì)組成一支遷徙大軍，浩浩蕩蕩從非洲坦桑尼亞的賽倫蓋蒂國(guó)家公園向肯尼亞的馬賽馬拉國(guó)家自然保護(hù)區(qū)進(jìn)發(fā)，以尋找充足的水源和食物。角馬群一年四季都在不斷的遷徙中，并且年復(fù)一年地在非洲大草原上作順時(shí)針運(yùn)動(dòng)。這是由熱帶草原氣候的特征決定的：全年高溫多雨，一年分干濕兩季，和南北半球季節(jié)相反造成的。來源于生活的實(shí)際問題最易培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生感悟到地理的價(jià)值和功能。

三、引用故事

把生動(dòng)有趣的故事運(yùn)用到課堂中，會(huì)使枯燥無味的地理知識(shí)變得妙趣橫生，很受歡迎。如講到“季風(fēng)氣候”一節(jié)時(shí)，我引用中國(guó)古典名著《三國(guó)演義》中諸葛亮“巧借東風(fēng)，火燒曹營(yíng)”的故事為導(dǎo)語：“……當(dāng)時(shí)正值隆冬，赤壁戰(zhàn)場(chǎng)盛行冬季風(fēng)，曹營(yíng)在江北，東吳在江南，若用火攻反而燒了自家，為此，周瑜焦慮成疾，一籌莫展，正在危急關(guān)頭，上知天文，下曉地理的諸葛亮通過觀察天氣、天象的變化，準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)當(dāng)?shù)囟燎昂蠖虝r(shí)間內(nèi)會(huì)偶然出現(xiàn)刮東南風(fēng)的反常天氣現(xiàn)象，結(jié)果助東吳火攻曹營(yíng)成功，大獲全勝?！比绱酥v述幽默風(fēng)趣，寓教于樂，學(xué)生樂學(xué)。講到大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)密度流時(shí)，我引用了“德軍潛艇與密度流”這一小故事。第二次世界大戰(zhàn)期間，德軍潛艇經(jīng)常從地中海出入直布羅陀海峽，在大西洋襲擊盟軍。盟軍吃了幾次虧，便派戰(zhàn)艦守住海峽，用聲吶監(jiān)聽，計(jì)劃一聽到潛艇的馬達(dá)聲便用深水炸彈將其炸毀。監(jiān)聽多日，毫無聲響，德軍潛艇竟神不知鬼不覺地溜出海峽，出現(xiàn)在大西洋中。原來，直布羅陀海峽表層海水由大西洋流入地中海，底層海水由地中海流入大西洋。德軍利用這一點(diǎn)，過直布羅陀海峽時(shí)，關(guān)閉所有的機(jī)器，借助海流而行，盟軍守株待兔卻讓“兔子”在眼皮底下溜了。在地理教學(xué)中，適當(dāng)結(jié)合故事進(jìn)行教學(xué)，可以使課講得更生動(dòng)、形象，學(xué)生聽了興味盎然。

四、設(shè)疑質(zhì)疑

“學(xué)起于思，思源于疑”。“疑”使學(xué)生在認(rèn)知上產(chǎn)生困惑感，引發(fā)學(xué)生舊知與新知的矛盾沖突，激發(fā)探究欲望。如講地球公轉(zhuǎn)的時(shí)候，我問學(xué)生，世界上有沒有這樣的地方：一年只有一次日出和一次日落？南北兩極會(huì)出現(xiàn)半年的白天半年的黑夜，你們知道為什么嗎？再如講南極洲的時(shí)候，我先講考察站的移動(dòng)。1957年科學(xué)家在南極點(diǎn)建立了“阿蒙森—斯科特”考察站。可是十多年后考察人員驚奇地發(fā)現(xiàn)這個(gè)站的站址竟然不聲不響地向南美洲方向“走動(dòng)”了一百米，平均每年移動(dòng)十米。于是考察人員于1975年廢棄舊站，在南極點(diǎn)又建了新站，但新站仍以每年十米的速度在移動(dòng)。這是為什么？類似問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生探索問題、尋求答案的內(nèi)心需要，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

興趣是最好的老師，每位地理教師都要重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的興趣，根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)條件，選擇時(shí)機(jī)地靈活采用多種教學(xué)方法，創(chuàng)造性地挖掘興趣的源泉，充分掌握培養(yǎng)興趣的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，逐步實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、“我樂學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從而逐步提高地理教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生地理素質(zhì)。