摘 要： 近年來(lái)，課程改革所倡導(dǎo)的讓學(xué)生“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)的理念漸為教師所接受。它深刻地改變著原有的課堂教學(xué)方式。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力要求更高的情況下，如何讓學(xué)生在“自主、探究、合作”中有效地學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生自我汲取知識(shí)的能力，文章對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) 高效課堂 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的起始階段。物理學(xué)是以觀察、探究、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。初中物理教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)初步觀察事物、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、分析推理、解決問(wèn)題、探究實(shí)踐和歸納規(guī)律的能力，起著十分關(guān)鍵的作用。課程改革后，物理教材在結(jié)構(gòu)編排上為學(xué)生提供很多社會(huì)生產(chǎn)、科技及生活的物理實(shí)例。在教學(xué)要求上強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)參與。要求學(xué)生懂得觀察發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探究和歸納結(jié)論。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的形成、積累，顯然對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的要求更高了。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生力求認(rèn)識(shí)某種學(xué)習(xí)對(duì)象或參與某種學(xué)習(xí)活動(dòng)的傾向，這種傾向是和愉快的情感體驗(yàn)相聯(lián)系的。興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的發(fā)展的，一個(gè)掌握電子技術(shù)需要的人，可能先對(duì)收音機(jī)產(chǎn)生興趣，當(dāng)掌握了收音機(jī)的接收原理和裝修技術(shù)后，又會(huì)對(duì)電視機(jī)、錄音機(jī)、錄像機(jī)的裝修及測(cè)試儀器感興趣。如此不斷探求，就會(huì)對(duì)電子技術(shù)產(chǎn)生豐富而持久的興趣，并可能逐漸成為這方面的專(zhuān)門(mén)人才。學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣主要來(lái)源于以下幾個(gè)方面：

第一，對(duì)物理學(xué)過(guò)去及未來(lái)的了解，學(xué)生通過(guò)對(duì)物理學(xué)過(guò)去的了解，知道科學(xué)家們探索物理規(guī)律的曲折道路，熱愛(ài)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神，抽象思維的特點(diǎn)，處理物理問(wèn)題的技巧，建立物理理想模型，以及運(yùn)用數(shù)學(xué)工具的方法，等等。而對(duì)未來(lái)物理發(fā)展方向的預(yù)見(jiàn)，知道物理將要在哪些領(lǐng)域發(fā)揮更大的作用，而這些作用又會(huì)對(duì)社會(huì)的生產(chǎn)和生活起多大的影響，這些將勢(shì)必激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。

第二，教師的教學(xué)藝術(shù)。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，不僅幫助學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且給學(xué)生以愉快的情感體驗(yàn)，這必將激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

第三，來(lái)源于感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的抽象思維的過(guò)程中。感性認(rèn)識(shí)是學(xué)生興趣之源，而感性到理性再到實(shí)踐的兩個(gè)飛躍，便是學(xué)生興趣的澎湃洪流，對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的吸引力，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)起到更持久的推動(dòng)作用。

二、教師要珍視并合理利用日常教學(xué)中的資源。

一方面可以超越狹隘的教學(xué)內(nèi)容，讓師生的生活經(jīng)驗(yàn)更多地融入課堂中，另一方面可以大大激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，讓“死”的知識(shí)“活”起來(lái)，讓“靜”的課堂“動(dòng)”起來(lái)，變單純的“傳遞”與“接受”為積極主動(dòng)的“發(fā)現(xiàn)”和“建構(gòu)”，從而達(dá)到轉(zhuǎn)變課程功能和學(xué)習(xí)方式的目的。在師生不斷地“識(shí)錯(cuò)”“思錯(cuò)”和“糾錯(cuò)”中，新的資源不斷生成，這對(duì)于教育視野的拓寬、教育觀念的轉(zhuǎn)變和師生創(chuàng)造性智慧的激發(fā)都會(huì)起到十分重要的作用。錯(cuò)誤之所以珍貴，其價(jià)值有時(shí)并不在于錯(cuò)誤本身，而在于師生通過(guò)集體查錯(cuò)、思錯(cuò)、糾錯(cuò)獲得許多新的啟迪，這不僅需要我們有沉著冷靜的心理和從容應(yīng)變的機(jī)智，而且需要我們牢固樹(shù)立“錯(cuò)誤資源”意識(shí)，明確學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。在課堂教學(xué)中，不是只看到消極的一面，而是要千方百計(jì)地讓學(xué)生減少錯(cuò)誤。其實(shí)，“錯(cuò)誤往往是正確的先導(dǎo)”，學(xué)生思維中所謂的錯(cuò)誤，正是思維過(guò)程中的閃光之處，教師要抓住這個(gè)錯(cuò)誤把學(xué)生引向成功。課堂上學(xué)生出現(xiàn)“錯(cuò)誤”并不可怕，不出現(xiàn)“錯(cuò)誤”的課堂才是可怕的，更為可怕的是教師錯(cuò)誤地對(duì)待學(xué)生的“錯(cuò)誤”。許多錯(cuò)誤解法的背后，往往隱藏著學(xué)生的創(chuàng)新因素。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)，乃是對(duì)所學(xué)知識(shí)本身的愛(ài)好?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)自己愛(ài)好的一切現(xiàn)象、事物、知識(shí)等，總會(huì)主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)和探究，因而學(xué)生對(duì)感興趣科目就會(huì)學(xué)得好些。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，從而自然而然地產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也因此激發(fā)。使同學(xué)們始終在興趣濃厚中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的目的。

四、學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。

在初中物理教學(xué)中，我們?？吹接械睦蠋熛矚g“滿堂灌”，從上課講到下課，基本沒(méi)有給學(xué)生思考的空間和時(shí)間。學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，在學(xué)習(xí)中總是老師說(shuō)什么便是什么，沒(méi)有個(gè)人主見(jiàn)和見(jiàn)解。長(zhǎng)期下去，除了應(yīng)對(duì)考試外，很多學(xué)生其實(shí)并沒(méi)有學(xué)到什么真正的東西。并且一旦脫離開(kāi)書(shū)本就會(huì)覺(jué)得，什么知識(shí)都是陌生的。特別是像物理教學(xué)，很多方面都需要?jiǎng)邮謩?dòng)腦相結(jié)合，練習(xí)與理論相結(jié)合，才能達(dá)到真正學(xué)知識(shí)，掌握知識(shí)的目的。因此，老師除了要教會(huì)學(xué)生課本知識(shí)外，還要教會(huì)學(xué)生做人做事。如果老師一直總在對(duì)學(xué)生進(jìn)行限制性教育，就會(huì)讓學(xué)生在課堂上只看老師表演，自己無(wú)所事事，而走下課堂就會(huì)一無(wú)所有。

五、讓學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)探究科學(xué)的方法。

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。要求通過(guò)實(shí)驗(yàn)建立概念和掌握規(guī)律。我在教學(xué)中注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，提高實(shí)驗(yàn)探究的能力。以掌握探究科學(xué)的方法為目的，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，變演示性實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)。增強(qiáng)創(chuàng)意性實(shí)驗(yàn)和世界科技成就展示等，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效。體驗(yàn)探究知識(shí)的樂(lè)趣，把學(xué)生置于動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、趣味、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使學(xué)生在課內(nèi)課外的自主探究實(shí)驗(yàn)中學(xué)到科學(xué)知識(shí)和科學(xué)探究的方法。

六、緊扣教材，結(jié)合實(shí)際。

做到學(xué)與教相結(jié)合。初中物理教學(xué)由于具有趣味性。因此進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以在接收到知識(shí)的同時(shí)加深德育知識(shí)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“掌握知識(shí)。懂得自然科學(xué)原則和社會(huì)學(xué)規(guī)律，能夠很好地回答問(wèn)題及獲得很好的分析，所有這一切還不等于德育教育。”所以老師在說(shuō)明火箭照片時(shí)可以介紹我國(guó)長(zhǎng)征系列運(yùn)載火箭以技術(shù)成熟、繼承性好、可靠性強(qiáng)、適應(yīng)性強(qiáng)、使用方便、價(jià)格低廉等特征，已步入世界航空發(fā)射技術(shù)的先進(jìn)行列。如此，就能將愛(ài)國(guó)激情和對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求作為科技工作者的支柱，實(shí)踐證明感情的陶冶往往要比其他德育方式牢固可靠。情感通融，學(xué)生的思想境界也能得到升華。

七、引導(dǎo)學(xué)生思考物理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。物理知識(shí)在日常生活到現(xiàn)代高科技都有著十分廣泛的應(yīng)用。在物理教學(xué)中，教師不僅要使學(xué)生知道學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要性，認(rèn)識(shí)物理知識(shí)在當(dāng)代社會(huì)中的重要作用，更要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物理學(xué)的最新發(fā)展。

因此，要想讓初中學(xué)生學(xué)好物理課程，就要進(jìn)行多種方法的嘗試。將老師的教與學(xué)生的學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓老師在上課中得到傳授知識(shí)的快樂(lè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)到知識(shí)的快樂(lè)。