摘要：我國(guó)高職院校“雙師型”教師比例不高，專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平和實(shí)踐指導(dǎo)能力較弱。怎樣提高教師教學(xué)水平，重在培養(yǎng)“雙師型”教師。該文主要談了“雙師型”教師內(nèi)涵，怎樣培養(yǎng)“雙師型”教師以及培養(yǎng)“雙師型”教師的管理機(jī)制。

關(guān)鍵詞：高職院校；“雙師型”教師；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）15-3552-02

我國(guó)高職教育發(fā)展到目前階段，雖然已經(jīng)取得了很大成績(jī)，但從總體上講，還不能滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的教育需求。比如，高職畢業(yè)生作為高級(jí)技術(shù)技能人才，其質(zhì)量離行業(yè)需求還有一定差距；高職教育還沒(méi)能成為我國(guó)技術(shù)創(chuàng)新的生力軍，等等。當(dāng)然，造成這些問(wèn)題的原因很多，其中一個(gè)突出問(wèn)題就是——教師問(wèn)題，即“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，“雙師型”教師是提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。但目前我國(guó)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的總體水平還不是很高。教育部辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)高等職業(yè)（高專(zhuān)）院校師資隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》和教育部《高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作評(píng)價(jià)方案》提出了“雙師型”教師的概念，其標(biāo)準(zhǔn)共有四條，即“雙師素質(zhì)教師是指具有講師（或以上）教師職稱(chēng)，又具備下列條件之一的專(zhuān)任教師：1）有本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作的中級(jí)（或以上）技術(shù)職稱(chēng)（含行業(yè)特許的資格證書(shū)）；2）近些年有兩年以上企業(yè)第一線本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，或參加教育部組織的教師專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)獲得合格證書(shū)，能全面指導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)；3）近些年主持（或主要參與）兩項(xiàng)應(yīng)用技術(shù)研究，成果已被企業(yè)使用，效益良好；4）近些年主持（或主要參與）兩項(xiàng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計(jì)安裝工作，使用效果好，在省內(nèi)同類(lèi)院校中居先進(jìn)水平”。

1 高職院?！半p師型”教師內(nèi)涵

“雙師型”教師要求既有“雙證”，又具備“雙素質(zhì)”。也就是專(zhuān)業(yè)教師既要有高校教師證，又要有與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的技能證；不僅要有較扎實(shí)的本專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還要有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。要成為一名合格的“雙師型”教師，應(yīng)具備以下幾個(gè)條件：

1.1 具有先進(jìn)的教學(xué)理念

作為一名合格的高職院校的專(zhuān)業(yè)教師，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)高職教育理論知識(shí)，用職業(yè)教育的理念武裝自己的頭腦。經(jīng)常研究先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)模式。

1.2 有較高的教學(xué)水平

高職院校教師應(yīng)該具有比較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，并能夠通過(guò)多種教學(xué)方法傳授給學(xué)生；能夠勝任一到兩門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)工作，教學(xué)目標(biāo)明確、內(nèi)容熟練，教學(xué)方法多樣；不斷學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)新知識(shí)、新技術(shù)；能完成本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、技能競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)等的指導(dǎo)工作；勇于探索新的教學(xué)方法，利用最新的教學(xué)理念進(jìn)行授課；注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.3 有較強(qiáng)的教科研能力

能主持并順利完成一門(mén)課程的精品課程建設(shè)，并能將精品課程資源充分利用推廣；積極參與本專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革，探索高職教育教學(xué)規(guī)律；能獨(dú)立承擔(dān)本專(zhuān)業(yè)課程教育教學(xué)改革相關(guān)課題的研究工作，其研究成果能指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，最好能夠轉(zhuǎn)化為科技生產(chǎn)力運(yùn)用到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中。

1.4 能夠獨(dú)立指導(dǎo)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加省級(jí)或國(guó)家級(jí)職業(yè)技能大賽

這樣不但能夠檢驗(yàn)自己的教學(xué)成果，還可以和兄弟院校老師及行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行交流，達(dá)到在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生和提高自己教學(xué)水平的目的。

2 高職院校如何培養(yǎng)“雙師型”教師

2.1 派出培養(yǎng)

利用寒暑假期間派專(zhuān)業(yè)教師到教育部批準(zhǔn)的職教師資培訓(xùn)基地培訓(xùn)；派教師到企業(yè)和科研單位鍛煉學(xué)習(xí)。這分為兩種情況：一是派教師專(zhuān)門(mén)到企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)，以提高教師綜合素質(zhì)和實(shí)踐操作能力為目的。主要是了解本專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位群的工作職責(zé)、工作過(guò)程；獲得學(xué)生在工作過(guò)程中應(yīng)用的教師所教授的理論知識(shí)及工作技能，進(jìn)一步研究人才培養(yǎng)模式、精品課程建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)等工作。另一方面是檢驗(yàn)教師的理論知識(shí)、技能與企業(yè)實(shí)際工作的融合度，檢驗(yàn)其教學(xué)方法、教學(xué)模式所培養(yǎng)的學(xué)生，能否盡快適應(yīng)工作崗位的需要。二是教師到學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位，一邊配合企業(yè)管理學(xué)生，一邊學(xué)習(xí)企業(yè)的工作流程及最新的技術(shù)。

2.2 利用“示范?！辟Y源培養(yǎng)

筆者所在學(xué)院是教育部、財(cái)政部確定的第二批國(guó)家級(jí)示范院校。在示范校建設(shè)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)參與示范校項(xiàng)目建設(shè)，熟悉了各種設(shè)備、儀器的操作流程，掌握了一些產(chǎn)品的加工流程，提高了自己的實(shí)際動(dòng)手操作能力。其次，教師積極承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，在指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，盡量結(jié)合實(shí)際、真題真做。另外，為了充分發(fā)揮示范校示范、引領(lǐng)作用，學(xué)院每年舉辦一次全國(guó)性高職高專(zhuān)院校骨干教師培訓(xùn)會(huì)，聘請(qǐng)一部分知名職教專(zhuān)家和行業(yè)專(zhuān)家能手及學(xué)院內(nèi)部具有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教授為參訓(xùn)學(xué)員及學(xué)院專(zhuān)業(yè)教師培訓(xùn)。

2.3 利用“校中廠”資源培養(yǎng)

例如我院與天水華圓科技有限公司在學(xué)院實(shí)訓(xùn)工業(yè)園區(qū)建立了機(jī)電設(shè)備加工廠。學(xué)院充分利用企業(yè)資源，一是派專(zhuān)業(yè)教師參與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，教師通過(guò)參與設(shè)計(jì)、調(diào)試、完成工作任務(wù)等，培養(yǎng)教師的實(shí)踐教學(xué)能力與經(jīng)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式與教學(xué)方法是否適應(yīng)企業(yè)具體崗位的需求，所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生的綜合素質(zhì)是否能夠達(dá)到企業(yè)的需求，學(xué)生到達(dá)工作崗位后能否盡快地適應(yīng)崗位的要求，從而更好的指導(dǎo)自己的理論教學(xué)；二是從生產(chǎn)第一線引進(jìn)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人員充實(shí)兼職教師隊(duì)伍，擔(dān)任學(xué)院實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作的兼職教師，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制，在不影響企業(yè)生產(chǎn)和工作的情況下讓他們利用業(yè)余時(shí)間來(lái)學(xué)院授課。

2.4 通過(guò)參加國(guó)家有關(guān)職業(yè)資格的培訓(xùn)考試培養(yǎng)

組織教師參加國(guó)家的有關(guān)職業(yè)資格、專(zhuān)業(yè)技能等級(jí)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)資格的培訓(xùn)考試，使高職的教師能全方位參與專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)，除獲得相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)，達(dá)到專(zhuān)業(yè)工種高級(jí)工或更高水平外，還能積極、主動(dòng)的根據(jù)行業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)、職教學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

培養(yǎng)“雙師型”教師不能光重視教師是否取得了技術(shù)等級(jí)證書(shū)或職業(yè)資格證書(shū)，更重要的是要特別重視教師的行業(yè)氣質(zhì)，培養(yǎng)教師具有解決企業(yè)行業(yè)疑難雜癥問(wèn)題的綜合能力。

3 建立“雙師型”教師管理機(jī)制

每所高職院校都希望自己的“雙師型”教師越多越好，素質(zhì)越高越好，這樣才能培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的畢業(yè)生。那么學(xué)校就應(yīng)該出臺(tái)相應(yīng)的文件，制定激勵(lì)“雙師型”教師成長(zhǎng)的管理機(jī)制，建立健全有關(guān)“雙師型”教師管理的規(guī)章制度，引導(dǎo)教師能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。筆者所在學(xué)院教師在評(píng)定高一級(jí)職稱(chēng)時(shí)具備“雙師型”素質(zhì)就算一條。

4 結(jié)束語(yǔ)

“雙師型”教師對(duì)高等職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，是教學(xué)中的中堅(jiān)力量。但目前我國(guó)高職院?！半p師型”教師力量還比較薄弱。要改變這種現(xiàn)狀，就要花力氣，下功夫多培養(yǎng)“雙師型”教師。培養(yǎng)的方式較多，任務(wù)也較重，我們相信，只要高職院校重視，教師自己責(zé)任心強(qiáng)，在國(guó)家政策的大力支持和企業(yè)與社會(huì)機(jī)構(gòu)的共同參與下，積極探索科學(xué)有效的培養(yǎng)機(jī)制，采取多種培養(yǎng)模式，一定能夠努力培養(yǎng)出一支技能過(guò)硬、素質(zhì)優(yōu)良，既懂專(zhuān)業(yè)理論又會(huì)實(shí)踐操作，能滿足教育發(fā)展需求的“雙師型”教師隊(duì)伍。

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