摘要：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的重要課程，也是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育普遍開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)，其對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)具有不可忽視的重要作用。然而，就目前來(lái)看，職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程在課程設(shè)置以及教學(xué)方式方面還存在許多不完善之處，嚴(yán)重影響了學(xué)校專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。對(duì)此，我們有必要針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程進(jìn)行解構(gòu)，分析其存在的主要，問(wèn)題，并從課程建設(shè)以及教學(xué)方法改進(jìn)兩大方面去探討課程改革的途徑，以期能開(kāi)發(fā)出更加符合市場(chǎng)需求的課程教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；課程教學(xué)；問(wèn)題；課程改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）15-3563-02

隨著信息化社會(huì)的到來(lái)，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主的新型信息傳播形式得到了巨大的發(fā)展，社會(huì)行業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的需求不斷增加，市場(chǎng)的刺激使得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為了當(dāng)前職業(yè)學(xué)校所開(kāi)設(shè)的熱點(diǎn)學(xué)科之一。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要分支學(xué)科，課程的主要教學(xué)目的是為了讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本原理、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)以及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程作為職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)社會(huì)急需人才的重要途徑，是職業(yè)學(xué)校之中早已形成了我較為完整的課程教學(xué)體系，然而，由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷更新，職業(yè)學(xué)校課程建設(shè)卻逐步滯后于社會(huì)需求以及專(zhuān)業(yè)技術(shù)的變化，極大地影響了專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。對(duì)此，我們必須對(duì)當(dāng)前對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行一番探討，從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、考核方式等層面去努力，提升課程教學(xué)改革的進(jìn)度與深度，以改善課程與市場(chǎng)需求的融合度，提高專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量。

1 當(dāng)前職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程建設(shè)中存在的主要問(wèn)題

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程在職業(yè)學(xué)校中開(kāi)設(shè)時(shí)間較長(zhǎng)，并且課程硬件建設(shè)較為完善，不過(guò)，由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)更新速度較快，并且對(duì)于新技術(shù)的接受程度較高。這給職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程教育帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，尤其是專(zhuān)業(yè)教育與市場(chǎng)需求相銜接的環(huán)節(jié)，更使得當(dāng)前的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程在“軟件”建設(shè)以及教育理念方面問(wèn)題不斷，對(duì)職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作極為不利。其突出表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1.1 教學(xué)體制僵硬，教學(xué)觀念陳舊

就目前來(lái)看，大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程體系比較完善，但是卻不夠靈活，課程設(shè)置機(jī)械，激勵(lì)措施不足，難以充分發(fā)揮教師與學(xué)生的主觀能動(dòng)性去主動(dòng)改善課程教學(xué)。首先，在教學(xué)方面多采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，即教師“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生被動(dòng)學(xué)的模式來(lái)授課，教學(xué)設(shè)計(jì)枯燥無(wú)味、毫無(wú)新意，致使課堂教學(xué)氣氛沉悶；其次，教師片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，忽視了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力與思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生的個(gè)性得不到充分的發(fā)展，缺乏創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力；第三，教學(xué)方式與教學(xué)手段落后，專(zhuān)業(yè)課程軟硬件建設(shè)失衡。現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)必須依賴(lài)以多媒體為主的電化教學(xué)設(shè)施，包括多媒體課堂、電子實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程課堂等等，但是，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，多數(shù)教師并未完全轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)方式上仍然采用較為擦混個(gè)同的教學(xué)手段去講解一些復(fù)雜難懂、抽象的理論概念，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不高。

1.2 專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)建設(shè)緩慢，滯后社會(huì)需求以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展十分迅猛，新知識(shí)、新技術(shù)的更新速度較快，這對(duì)職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)本就是一大挑戰(zhàn)，然而，職業(yè)學(xué)校消極地應(yīng)對(duì)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)變化的方式卻讓計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育大大滯后于社會(huì)的需求。目前，職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教材的知識(shí)較為陳舊，與現(xiàn)實(shí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展還有不小的差距，學(xué)生在課堂教學(xué)中難以學(xué)習(xí)到較新的知識(shí)與技術(shù)。并且，職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師的知識(shí)儲(chǔ)備也較為落后，水平參差不齊，缺乏對(duì)新技術(shù)、新設(shè)備的了解，難以在教學(xué)過(guò)程中解決當(dāng)前實(shí)際問(wèn)題，致使教學(xué)效果難以滿(mǎn)足社會(huì)的真實(shí)需求。

1.3 課程教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

當(dāng)前我國(guó)職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)多以理論教學(xué)為主，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)以及網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建和基本程序應(yīng)用，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)較少。一方面，課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏，在課堂上大多采用理論教學(xué)的模式，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，難以進(jìn)行實(shí)際操作；另一方面，在課程設(shè)置中關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)也十分缺乏，學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用能力相對(duì)較弱，難以滿(mǎn)足社會(huì)崗位的需求。

1.4 教學(xué)考核與課程評(píng)價(jià)不完善

教學(xué)考核的不完善是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一大通病，這包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，其一為學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)考核，其二為教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)考核。從當(dāng)前的課程考核情況來(lái)看，多數(shù)職業(yè)學(xué)校教師在對(duì)學(xué)生的考核不嚴(yán)謹(jǐn)、考察力度較小且不全面，同時(shí)，對(duì)于教師對(duì)于學(xué)生的反饋不重視，難以形成客觀的課程評(píng)價(jià)。

2 加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)改革的措施

隨著新課程改革的推進(jìn)，職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)改革已開(kāi)始進(jìn)入實(shí)質(zhì)階段，職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求且具備較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用和管理能力的學(xué)生，那就必須對(duì)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行改革和挑戰(zhàn)，以應(yīng)對(duì)專(zhuān)業(yè)課程教育存在的問(wèn)題。對(duì)此，我們可以從專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)和教學(xué)建設(shè)兩個(gè)方面去進(jìn)行嘗試：

2.1 以創(chuàng)新理念作為引導(dǎo)，重新構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)

創(chuàng)新是現(xiàn)代教育的內(nèi)在要求，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才提出的新要求，職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校要以創(chuàng)新教育理念為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)真研究計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程與其他專(zhuān)業(yè)的課程的內(nèi)在聯(lián)系，從培養(yǎng)學(xué)生全面基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，著重鍛煉其實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。同時(shí)，以實(shí)際應(yīng)用為主要教學(xué)目的，整合各學(xué)科之間的內(nèi)在知識(shí)聯(lián)系，注重知識(shí)的體系化、廣泛性和實(shí)用性。

2.2 優(yōu)化課程環(huán)節(jié)設(shè)置

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的重要分支學(xué)科，其知識(shí)較為散雜，從當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置來(lái)看，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)主要包括公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課程與精品課程四種。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課分為電工基礎(chǔ)課、電子技術(shù)基礎(chǔ)課以及電腦基本操作與應(yīng)用三種，專(zhuān)業(yè)課程與精品課程根據(jù)學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)程度不同而有所差異，職業(yè)學(xué)校要根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)程度以及個(gè)人興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，在不同的學(xué)習(xí)階段合理安排專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課以及專(zhuān)業(yè)精品課的課時(shí)，體現(xiàn)知識(shí)的從易到難、從基礎(chǔ)到應(yīng)用再到開(kāi)發(fā)的過(guò)程。

2.3 加強(qiáng)實(shí)踐課程教育，引入職業(yè)資格認(rèn)證

現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用，因此，職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程改革過(guò)程中，我們必須提升實(shí)踐環(huán)節(jié)在專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)中的比重。在課程開(kāi)發(fā)中要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及社會(huì)崗位實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)新知識(shí)，彌補(bǔ)學(xué)校專(zhuān)業(yè)知識(shí)之后社會(huì)技術(shù)發(fā)展的缺陷，同時(shí)，夯實(shí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，以電腦學(xué)生活學(xué)活用。另外，學(xué)校要積極地將職業(yè)資格認(rèn)證引入到學(xué)校專(zhuān)業(yè)教育之中，加強(qiáng)學(xué)歷教育與職業(yè)教育，提升學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.4 加強(qiáng)教材建設(shè)，注重知識(shí)更新

教材是專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)，而當(dāng)前專(zhuān)業(yè)教材知識(shí)普遍落后于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展已成為阻礙專(zhuān)業(yè)教學(xué)最現(xiàn)實(shí)、最迫切的問(wèn)題。因此，職業(yè)學(xué)校必須組織學(xué)校師資力量，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教材的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，注重新知識(shí)、新技術(shù)、新設(shè)備的涵括，將基礎(chǔ)知識(shí)與新知識(shí)相互聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)以及對(duì)新技術(shù)的了解與掌握，更新其知識(shí)儲(chǔ)備。

2.5 改革教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)教學(xué)思維局限

對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已不適用現(xiàn)代的教學(xué)體系，尤其是難以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)新型人才的需求以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的變化，教師在教學(xué)過(guò)程中必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分利用教學(xué)資源，來(lái)改善課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師要突破原有的教學(xué)思維局限，將傳統(tǒng)的課堂延伸至網(wǎng)絡(luò)之中，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育以及信息反饋，注重對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及實(shí)際應(yīng)用能力的考察，以豐富多樣的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，使學(xué)生更好地掌握最新計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，適應(yīng)社會(huì)不斷變化的需求。

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