摘要：隨著計算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)教學(xué)在培養(yǎng)人才中的重要性日益得到體現(xiàn)，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，依然成為新一代學(xué)生的必備技能。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一門以實(shí)踐為目標(biāo)，靈活性和實(shí)用性為原則的中等職業(yè)學(xué)校重點(diǎn)課程。具有高理論性高實(shí)踐性結(jié)合的特點(diǎn)，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，具有其特色，應(yīng)引起教育工作者的重視。但計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中發(fā)展迅速的同時，也存在一些不足，該文將結(jié)合實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的不足以及教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，得到對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有益的建議。

關(guān)鍵詞： 計算機(jī)；網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)；實(shí)踐

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）15-3565-02

1 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來，計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)等通信技術(shù)迅速發(fā)展，使計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在世界范圍內(nèi)躍升為普及程度、發(fā)展速度、應(yīng)用范圍等最活躍的技術(shù)之一。目前，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在中等職業(yè)學(xué)校中，已從開始的局限于信息技術(shù)和計算機(jī)相關(guān)專業(yè)的專業(yè)課程轉(zhuǎn)變?yōu)槠渌嚓P(guān)專業(yè)甚至是大部分專業(yè)的普及課程。這對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)起到了積極的正面作用，也促使了今年來該課程的發(fā)展愈發(fā)迅速。

但不可忽視的是，這門課程由于其抽象性和理論性較強(qiáng)，在教學(xué)中學(xué)生接受起來較為困難，但是在教學(xué)實(shí)踐中，很多老師不能通過對其特點(diǎn)的分析做出合理的，更有針對性的創(chuàng)新型的教學(xué)計劃，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能滿足教學(xué)要求。由此，在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了以下一些不足：

1）課堂缺乏主動性思考引導(dǎo)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師單方面向?qū)W生傳授知識是主流方式，這樣的常規(guī)方法，利于課堂節(jié)奏的把握，但卻忽略了學(xué)生的主動性。而計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門以應(yīng)用為目的的學(xué)科，所以，這樣的教學(xué)方法不適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的要求，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容不具有熱情和探索精神。

2）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐應(yīng)用關(guān)聯(lián)性差。在教學(xué)中教授的理論知識時效性差，已經(jīng)是過時的或者是落后的，這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后不能在實(shí)際生活中應(yīng)用，即教學(xué)失去了實(shí)際意義。例如，在教學(xué)中通常教授的基礎(chǔ)是OSI七層體系結(jié)構(gòu)，但事實(shí)上，此結(jié)構(gòu)在實(shí)際應(yīng)用中基本被淘汰了。

3）教師“只講不演示”，學(xué)生“只聽不操作”。雖然現(xiàn)在絕大部分中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中已應(yīng)用了多媒體手段，但往往教師還是習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)，并不能充分利用多媒體的優(yōu)點(diǎn)，只利用投影課件進(jìn)行講解，不能夠讓學(xué)生真正看到在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的操作過程，這樣就造成了學(xué)生理論知識過硬但面對網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)時動手能力差的現(xiàn)狀。

4）考察方式老舊，不能體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。許多教師依然采用比較傳統(tǒng)的筆試考察方式，而沒有體現(xiàn)此學(xué)科的實(shí)用性和創(chuàng)新性，這不能對學(xué)生能力做出準(zhǔn)確的評價，并且也打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革思路

1）教學(xué)內(nèi)容的改革

首先，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有實(shí)用性。因此要對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，不常用的或者在實(shí)踐中已被淘汰的內(nèi)容可以作為對此學(xué)科的了解部分，但沒有面面俱到講解的必要，反而應(yīng)該對實(shí)際運(yùn)用中常用的理論知識和系統(tǒng)模型等內(nèi)容作詳盡的講解和練習(xí)。例如，傳統(tǒng)教學(xué)中側(cè)重的OSI模型在應(yīng)用中已被TCP/IP體系代替，那么在教學(xué)中就應(yīng)減少前者的教學(xué)內(nèi)容，只做參考，而對后者系統(tǒng)的教學(xué)。

另外，除了課本教學(xué)外，必須要進(jìn)行課外知識的適當(dāng)補(bǔ)充。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)更新速度快，發(fā)展迅速，需要及時關(guān)注最新信息才能不斷充實(shí)自己，不被時代淘汰。因此，教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容中，適當(dāng)加入前沿的技術(shù)介紹，讓學(xué)生對這門學(xué)科的發(fā)展有更加直觀和實(shí)際的認(rèn)識。

2）教學(xué)方法的改革

前文已經(jīng)闡述過，傳統(tǒng)的教學(xué)方法一方面會讓學(xué)生失去對該學(xué)科的興趣，另一方面會讓學(xué)生成為理論的背誦者而不是實(shí)踐者。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)要求學(xué)生必須會把學(xué)來的理論知識和現(xiàn)實(shí)情況比對，篩選更適合實(shí)踐應(yīng)用的知識運(yùn)用到實(shí)際操作中去。這并不是一蹴而就的，這需要教師在教學(xué)中不斷的引導(dǎo)，學(xué)生循序漸進(jìn)，才能熟能生巧的掌握運(yùn)用方法。

首先，教師的授課方式應(yīng)從“灌輸”到“引導(dǎo)”。在授課過程中切忌一味進(jìn)行理論知識的講解，老師講學(xué)生記，讓學(xué)生死記硬背。而應(yīng)該在給學(xué)生演示解決問題過程中把理論知識和方法傳授給學(xué)生。例如，引用開篇案例。針對知識點(diǎn)，在開篇的時候引用一個案例，讓學(xué)生思考，在這個案例中遇到的問題是什么，那么解決這個問題需要從哪個方向入手，采取什么樣的方法，就可以自然而然的引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。從總結(jié)思路，到引導(dǎo)學(xué)生將解決思路落實(shí)到網(wǎng)絡(luò)知識學(xué)習(xí)上，一起實(shí)踐直到問題被解決。這樣的方法一方面增加了課堂的趣味性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面也讓學(xué)生在這個過程中養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣，提高解決問題的能力，并且能夠真正掌握所學(xué)知識。

其次，教學(xué)過程中充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源?，F(xiàn)今中等職業(yè)學(xué)校一般都配備了多媒體教學(xué)資源，但很多老師并不能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)點(diǎn)，許多老師錯誤的認(rèn)為多媒體教學(xué)就是把本來的板書提前制作成電子稿，這樣在上課時這些老師給學(xué)生演示的大多為理論文字或者簡單的圖表。一方面沒有體現(xiàn)多媒體的形象生動的特點(diǎn)，另一方面，電子課件播放速度快，與板書相比沒有書寫過程，重點(diǎn)不突出，反而會讓學(xué)生印象不深刻。在教學(xué)中應(yīng)使用多媒體資源應(yīng)盡量做成動態(tài)的以及對板書無法完成的內(nèi)容進(jìn)行播放，例如可以利用多媒體投影來給學(xué)生演示面向連接的會話――“三手握手”通信，這一動態(tài)過程。除此之外，網(wǎng)絡(luò)也是很好的教學(xué)平臺。學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)就要運(yùn)用好網(wǎng)絡(luò)這個平臺，各個學(xué)?？梢猿珜?dǎo)將教學(xué)從課堂延伸到網(wǎng)絡(luò)，可以讓學(xué)生在課下有答疑、討論等平臺，提高學(xué)習(xí)效果。

3）考核方法的改革

傳統(tǒng)教學(xué)中考核方法以期中期末筆試考試為主。顯然這樣的方法是不能完全滿足計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的要求。筆試考試能夠很好的考察學(xué)生對理論知識的理解和掌握，但是并不能夠反映學(xué)生是否良好地掌握了對這些知識的運(yùn)用方法。并且，傳統(tǒng)考試對于一些平時上課做很少練習(xí)的學(xué)生來說是有考前突擊的機(jī)會，而對那些一直都認(rèn)真學(xué)習(xí)并在實(shí)驗(yàn)中不斷實(shí)踐的學(xué)生而言有一定程度的不公平。而且，這樣的考核方式不能對學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)起到引導(dǎo)作用，反而會讓學(xué)生錯誤的認(rèn)為，實(shí)踐并不重要。

因此，在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，應(yīng)該對考核方式進(jìn)行改革。

第一，應(yīng)適當(dāng)提高平時考核成績。老師可以根據(jù)教學(xué)大綱，在不同的時間段，針對現(xiàn)階段所學(xué)內(nèi)容布置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生自己進(jìn)行探索和動手解決。問題難度由淺及深，涵蓋知識從單一到綜合。例如，問題的設(shè)置，可以這樣展開：能否根據(jù)需求制定出小型局域網(wǎng)組網(wǎng)方案？能否根據(jù)設(shè)計方案動手組建物理的局域網(wǎng)絡(luò)？能否對一個組建好的局域網(wǎng)進(jìn)行調(diào)試？能否在網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)異常時進(jìn)行維護(hù)？

可以通過這樣的方式規(guī)范學(xué)生進(jìn)行連貫的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和自學(xué)。需要注意的是，教師在平時考核過程中，不要僅僅通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的對錯進(jìn)行評價，而要多考慮學(xué)生思考的過程，解決問題的思路是否正確。

第二，應(yīng)在期中期末等考試中多加入實(shí)驗(yàn)的考核內(nèi)容。傳統(tǒng)考試只考察理論知識的理解和學(xué)生對這些知識運(yùn)用的敘述，這并不能很直觀的體現(xiàn)一個學(xué)生的掌握情況。特別是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這門學(xué)科，實(shí)驗(yàn)的考核辦法更能系統(tǒng)的考核學(xué)生解決問題和運(yùn)用知識的能力。因此，教師可以在考試中加入實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過對學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的評價來進(jìn)行測評。另外，在實(shí)驗(yàn)考核中，不適合用分?jǐn)?shù)進(jìn)行衡量，則可以運(yùn)用等級制來評分。

3 總結(jié)

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，并且在現(xiàn)代這種信息時代，這門學(xué)科的普及是必然趨勢。中等職業(yè)學(xué)校在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)主動積極地調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的素質(zhì)，鍛煉學(xué)生動手實(shí)踐的能力，為學(xué)生的發(fā)展打好堅實(shí)的基礎(chǔ)，致力于培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用性人才。相信在相關(guān)教育工作者的不斷努力和創(chuàng)新改革下，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)定能夠取得突飛猛進(jìn)的發(fā)展。

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