摘要：在新課程理念指導(dǎo)下，傳統(tǒng)的教學(xué)策略發(fā)生了巨大的變化。教師應(yīng)積極地改變原來的教學(xué)策略以適應(yīng)新的教育環(huán)境。該文介紹了在信息技術(shù)課教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境、任務(wù)驅(qū)動和賞識激勵等幾種教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；創(chuàng)設(shè)情境；任務(wù)驅(qū)動；賞識激勵

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）15-3578-02

隨著教育改革的逐漸深入，在新的教育環(huán)境下，如何上好中學(xué)信息技術(shù)課？怎樣讓學(xué)生在上信息技術(shù)課時能夠在樂中學(xué)，學(xué)而樂？這就要求信息技術(shù)教師不斷改進教學(xué)策略以適應(yīng)新的教育環(huán)境。我從事多年的高中信息技術(shù)教學(xué)，在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，形成了一套適合高中信息技術(shù)課的教學(xué)策略，取得了較好的教學(xué)效果。

1 創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

新課改提倡，要讓學(xué)生從一個被動的傾聽者，變成一個積極的交流者。這就要求教師在課堂教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。創(chuàng)設(shè)情境是一個很好的手段。

好奇心是學(xué)生的天性。他們對新鮮事物充滿了探索的愿望。所以，在新的教學(xué)內(nèi)容開始時教師要精心創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，以激發(fā)學(xué)生的求知興趣。可以利用同學(xué)們?nèi)粘８信d趣的人、物、事，結(jié)合課程內(nèi)容進行設(shè)置，這樣就可以引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如，在《WORD圖文混排》一課導(dǎo)入課題時我結(jié)合了即將舉辦的廣州亞運會，設(shè)計了一個導(dǎo)入情境，展示了一個包括亞運會會徽、吉祥物等圖片的海報文件，學(xué)生通過觀看后便躍躍欲試，對于要學(xué)習(xí)的知識和操作產(chǎn)生了濃厚的興趣。

課題展開后，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)過程中也可以設(shè)置學(xué)習(xí)情境。例如，在給美術(shù)特長生教《信息獲取》一節(jié)的搜索技巧時，各個運算符的學(xué)習(xí)比較抽象并且枯燥，學(xué)生很難理解和掌握，于是我根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點設(shè)置了一個問題情境：“同學(xué)們想欣賞陳逸飛的名畫嗎？讓我們利用這些運算符快速地搜索一下吧”，學(xué)生出于專業(yè)的原因，結(jié)合這一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容很快搜索到了信息，同時學(xué)會了知識，達到了目標(biāo)。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是以直觀方式再現(xiàn)課本上的相關(guān)內(nèi)容，“教學(xué)情境解決的是學(xué)生認(rèn)識過程中的形象與抽象、實際與理論、感性與理性以及舊知與新知的關(guān)系和矛盾?！?通過創(chuàng)設(shè)情境，教師為課堂教學(xué)提供了一個良好的情緒氛圍，學(xué)生興致勃勃、興趣濃厚，甚至興高采烈，這是教和學(xué)的最佳狀態(tài)，為教學(xué)的展開提供了先決條件。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)策略讓學(xué)生融入到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中。通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為一堂課的成功奠定了基礎(chǔ)。

2 任務(wù)驅(qū)動、培養(yǎng)自主創(chuàng)造性

信息技術(shù)課主要是以學(xué)生為主體參與進行活動的課程?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)策略是教師引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務(wù)”的同時實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要用適合本課的教學(xué)方法將學(xué)習(xí)目標(biāo)和活動任務(wù)有機地結(jié)合起來，理論聯(lián)系實踐，以直觀、有趣味的實例任務(wù)促動學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。同時，在設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)時還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有利的時機以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

基于任務(wù)驅(qū)動的信息技術(shù)課教學(xué)中，首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是開放的。教師不是簡單地告訴學(xué)生第一步應(yīng)該怎么做，下一步又應(yīng)該怎么做，而是由教師向?qū)W生提供解決問題的有關(guān)線索并指導(dǎo)學(xué)生自主地分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣就給學(xué)生提供了自主創(chuàng)造的機會，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力。不論學(xué)習(xí)任務(wù)有多么復(fù)雜，學(xué)生都可以根據(jù)自己的分析理解，自主選擇完成任務(wù)的方法和途徑。這樣就在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣，同時培養(yǎng)了他們獨立思考、探索、勇于開拓進取的自主學(xué)習(xí)的能力。隨著"任務(wù)"的完成，學(xué)生會對自己更加自信，成就感油然而生，從而更加激發(fā)了他們的求知欲望。

例如，在《文本信息加工》教學(xué)中，我以制作奧運電子海報為教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生利用INTERNa2vHwrJot+7L778cDCD7sA==ET的搜索功能和WORD軟件的圖文混排功能自主完成。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好自主地設(shè)計海報版面。當(dāng)分析完任務(wù)要求后，學(xué)生們就迫不及待地開始了自己的創(chuàng)作。由于學(xué)生的知識水平和實踐能力不同，在制作過程中，學(xué)生根據(jù)設(shè)計需要自主地上網(wǎng)學(xué)習(xí)和下載素材。這樣，學(xué)生完全按照自己的思路設(shè)計作品，按照自己的知識需求學(xué)習(xí)和獲取資料，按照自己的奇思妙想創(chuàng)作美化作品，充分培養(yǎng)和發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。

3 賞識激勵、增強自信

在教學(xué)中，教師可以運用賞識激勵的教學(xué)策略肯定學(xué)生的成績，增強學(xué)生的自信。要“讓學(xué)生不斷地感受成功，從而不斷地相信自我，不斷地挑戰(zhàn)自我，從一個成功走向另一個成功”。

教師可以在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂觅p識激勵策略。應(yīng)用賞識教育就是要注重學(xué)生的優(yōu)點和長處。美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！痹趯W(xué)生取得進步時及時得到賞識激勵，從而揚長補短。我們教師要細心捕捉學(xué)生的閃光點，可賞識處，進行夸獎鼓勵。使每一個學(xué)生都能得到積極的評價，這樣能使學(xué)生產(chǎn)生自信心，從而以健康的情緒去追求新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生始終以“我一定行”“我會做的更好”的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

曾經(jīng)有個高一的學(xué)生，由于不適應(yīng)高中學(xué)科多，各科成績都不理想，情緒低落。一次，在學(xué)習(xí)EXCEL公式計算課中，其他同學(xué)都積極地參與到小組合作學(xué)習(xí)中，只有他獨自在練習(xí)“警察抓小偷”文字錄入。我發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生使用肓打方式，指法正確，錄入速度非?？臁Ｎ耶?dāng)時沒有批評這位學(xué)生，而是抓住這個時機，微笑著對他說：“你是咱們班文字錄入速度最快的學(xué)生之一，我相信你在其他操作的學(xué)習(xí)中也能做到最好，請相信自己！”然后，我把他的錄入速度值公布，同學(xué)們聽了整個課堂一片嘖嘖聲，頓時掌聲雷動，該學(xué)生臉上洋溢著自信、滿足的笑容，從而使該同學(xué)有一種成就感。在以后的課堂學(xué)習(xí)中，這位學(xué)生逐漸對信息技術(shù)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中也取得了很大的進步。

我國清代教育家顏元說過：“數(shù)子十過，不如獎子一長。”在教學(xué)中，賞識激勵的教學(xué)策略至關(guān)重要。我們每位教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，從細微的優(yōu)點或進步加以肯定學(xué)生，重塑學(xué)生的健康自信。

當(dāng)然，教師在使用賞識激勵策略時不能一味地、簡單地對學(xué)生的任何表現(xiàn)進行表揚、鼓勵。這樣不但不能對被賞識的學(xué)生本人起到有效作用，反而會使學(xué)生對自己認(rèn)識不足，容易產(chǎn)生驕傲自滿的心態(tài)而不能經(jīng)受失敗的打擊。對于學(xué)生的缺點和錯誤，教師要適時地批評。絕對不能以表面的愛來掩飾學(xué)生的過失。

總之，我們每位教師都要迎接課改對信息技術(shù)教學(xué)策略的挑戰(zhàn)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)策略，創(chuàng)新適合于信息技術(shù)課、適合于學(xué)生，適合于課程的新的教學(xué)策略，而不能以一概全。我們應(yīng)該在教學(xué)實踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，用新的教育理念做指導(dǎo)、用適合學(xué)生和課程的新的教學(xué)策略實踐于我們的課堂教學(xué)，取得更好的教學(xué)成果。

參考文獻：

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