為了解我校當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀及師生對(duì)快樂課堂的理解程度，我們?cè)谌＝處?、學(xué)生中以問卷的形式進(jìn)行了調(diào)查。從教師問卷中我們發(fā)現(xiàn)，教師們認(rèn)為自己在課堂上做到了全力以赴，而學(xué)生卻不能全身心地投入課堂學(xué)習(xí)，甚至一部分學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生厭倦。在教師問卷中反映出的問題，在學(xué)生問卷中我們找到了答案：教師的過多講解、包辦代替，教師的語言貧乏、缺乏趣味性，都影響或降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

我們將問卷調(diào)查結(jié)果向全體教師進(jìn)行了反饋。經(jīng)過研討，我們提出了“微笑、有趣、互動(dòng)”的快樂課堂標(biāo)準(zhǔn)。各學(xué)科、各年級(jí)組進(jìn)行深入教研，制定具體改進(jìn)措施，每一位教師則在自己的課堂上進(jìn)行實(shí)踐。

一、微笑，放松學(xué)習(xí)心情

學(xué)校要求每位教師提前一分鐘候課，在上課鈴響時(shí)，教師要面帶微笑；課堂上，要用微笑給學(xué)生以信心與勇氣。針對(duì)一些不茍言笑的老師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事會(huì)時(shí)常提醒他們保持愉快的心情，保持親切的笑容。校門口的“微笑鏡”提醒教師帶著微笑走進(jìn)校園，辦公室的“微笑鏡”提醒教師“微笑在我們心間”。良好的教研文化，和諧的辦公環(huán)境，融洽的同事關(guān)系，都讓老師們笑口常開。微笑真的會(huì)“傳染”，教師“會(huì)笑”了，學(xué)生“會(huì)笑”了，我們的課堂也“會(huì)笑”了。

二、有趣，增加課堂引力

課堂導(dǎo)入激發(fā)興趣。有了好的開始，有了快樂的開始，就有了營造快樂課堂的良好前提。備課時(shí)，學(xué)校要求教師深入鉆研教材，特別注意上課時(shí)的導(dǎo)入，要在符合教學(xué)要求、適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的前提下，盡量讓導(dǎo)入新穎有趣，吸引學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)。如我們經(jīng)常使用的創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)素材置于情境之中，將學(xué)生帶入課堂學(xué)習(xí)中又恰到好處地出示了教學(xué)內(nèi)容。利用小故事導(dǎo)入，讓枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得豐富有趣。采用游戲式導(dǎo)入，以此激發(fā)興趣、營造活躍的課堂氣氛。如數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“用數(shù)表示可能性的大小”一課時(shí)，設(shè)計(jì)摸球游戲，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中學(xué)會(huì)了用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。

教學(xué)活動(dòng)保持興趣。形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)習(xí)保持較高的興趣。英語教師將比賽引入課堂，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)生能以極高的熱情主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。合作式也是各科教師最多使用的形式，學(xué)生通過小組合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。討論式最受中高年級(jí)段學(xué)生歡迎，也能收到較好的學(xué)習(xí)效果。在低年級(jí)語文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“以讀代講”，以合作讀、表演讀、配樂讀、比賽讀、分角色讀等不同的讀法激發(fā)興趣；高年級(jí)的語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)“讀議結(jié)合”，采取邊讀邊議、讀后再議、議后再讀的多種方法誘發(fā)興趣。

三、互動(dòng)，學(xué)生成為主體

自主喚起學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)校對(duì)全體教師提出“121”的課堂教學(xué)要求，即教師講解10分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流、互動(dòng)20分鐘，練習(xí)10分鐘，要求當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂解決。學(xué)校還在部分年級(jí)、班級(jí)進(jìn)行了語文、數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，嘗試以學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式——先學(xué)后教、講練結(jié)合的方式開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自主探究，充分展示自我。學(xué)生們一個(gè)個(gè)躍躍欲試，課堂氣氛達(dá)到了高潮。這種教學(xué)方式不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，促使他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去研究、去探索，而且學(xué)生在主動(dòng)地觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流中，知識(shí)會(huì)掌握得更加牢固，各項(xiàng)能力也會(huì)得到更加充分的鍛煉，從而提高教學(xué)效率。

過程促使智慧生成。雖然思索的過程意味著學(xué)生要面臨問題和困惑、挫折和失敗，可能花了很多的時(shí)間還是一無所獲，但這卻是一個(gè)學(xué)習(xí)、生存、生長(zhǎng)、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，也是一個(gè)人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在需要。它是一種不可量化的“長(zhǎng)效”，一種難以言說的豐厚回報(bào)與快樂。如語文教師在教學(xué)《小動(dòng)物過冬》時(shí)，以“燕子、青蛙和蜜蜂是怎樣過冬的”這個(gè)問題為主線，讓學(xué)生去讀，去想，去討論，通過讀與思考，自主獲得情感體驗(yàn)。

溝通共享交往樂趣。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。如品德與生活教師教學(xué)《我的家》時(shí)，教師先介紹自己的家人，再由學(xué)生介紹。教給學(xué)生介紹的方法，學(xué)生介紹時(shí)也可增添內(nèi)容，師生互教互學(xué)，分享理解，形成了一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”。語文教師執(zhí)教《愛如茉莉》一課時(shí)，與學(xué)生共同探討：“你認(rèn)為愛像什么？”“作者為什么說‘愛如茉莉’呢？”學(xué)生在交流、溝通、互動(dòng)中感悟、體驗(yàn)，感受到了生命活動(dòng)、成長(zhǎng)和自我表現(xiàn)的實(shí)現(xiàn)過程。師生在享受著交往的快樂的同時(shí)，也在收獲著彼此帶來的感動(dòng)。

（作者系鄭州市金水區(qū)經(jīng)三路小學(xué)校長(zhǎng)）