摘 要： 轉專業(yè)現(xiàn)象時下在高校已相當普遍，隨著高校轉專業(yè)政策放寬，轉專業(yè)大學生呈逐年遞增趨勢，本文以大學生自身的角度，對大學生轉專業(yè)的原因及轉專業(yè)所產(chǎn)生的一些影響和大學生轉專業(yè)后的適應情況等轉專業(yè)現(xiàn)象作分析與思考。

關鍵詞： 大學生 轉專業(yè)現(xiàn)象 分析與思考

教育部2005年頒布并實施的《普通高等學校學生管理規(guī)定》對大學生轉專業(yè)進行了明確規(guī)定，即“學生可以按學校的規(guī)定申請轉專業(yè)，學生轉專業(yè)由所在學校批準”，繼而自2006年起全國高校相繼出臺了轉專業(yè)的相關文件[1]，應該說這是高校以人為本的體現(xiàn)[2]?？梢哉f允許大學生轉專業(yè)是高校對所謂“一考定終生”這種僵化體制的一項補救措施。近年來，隨著轉專業(yè)政策的放寬，申請轉專業(yè)的大學生數(shù)量呈現(xiàn)出大幅上漲趨勢，也受到越來越多學校的重視。以我醫(yī)學院校為例，2012年各學院轉專業(yè)人數(shù)達109人次，其中4/5轉入臨床醫(yī)學專業(yè)。轉專業(yè)的隊伍日益壯大，但是對于轉專業(yè)的原因及轉專業(yè)所產(chǎn)生的影響和轉專業(yè)后的適應情況，值得深思。

一、大學生轉專業(yè)的原因

1.興趣愛好、就業(yè)前景是大學生轉專業(yè)的主要動機

（1）興趣愛好與大學生轉專業(yè)動機

現(xiàn)在的大學生追求個性和獨立，學習興趣往往決定了其求知積極性和學習態(tài)度。如果大學生對所學專業(yè)缺失興趣，就必然會對所學專業(yè)缺乏認同感，學習積極性不高，學習態(tài)度消極，產(chǎn)生轉專業(yè)傾向。許多大學新生在填報志愿時對專業(yè)了解不深，在入學后發(fā)現(xiàn)對專業(yè)并不感興趣，導致失望、沮喪等負面情緒，出現(xiàn)厭學、沉溺于網(wǎng)絡游戲等問題。統(tǒng)計結果表明，大學生對自己就讀專業(yè)不完全有興趣或根本無興趣的占36.6%[3]。缺乏專業(yè)興趣也成為大學生轉專業(yè)的主要動機之一。對有轉專業(yè)傾向的部分學生的調查發(fā)現(xiàn)，轉專業(yè)與專業(yè)興趣有關的原因占的比例最高，為48%，包括“專業(yè)與興趣不符”“對新專業(yè)更感興趣”等[4]。

毋庸置疑，興趣是填報高考志愿重要的參考因素，但是，由于信息不對稱及對專業(yè)和自身的興趣愛好缺乏足夠的了解，或是家庭、考分等眾多因素影響，因此專業(yè)選擇仍然帶有很強的盲目性。事實上，在大眾化的高中教育大環(huán)境下，學生在專業(yè)選擇時并不了解自己的興趣類型，不了解自己到底適合學什么專業(yè)，以致入大學后，通過1～2年的學習才發(fā)現(xiàn)自己的興趣類型。在高考錄取時，只有30.9%的學生在大學所學的專業(yè)是被第一志愿錄取，而高達69.1%的學生是非第一志愿錄取，其中被調劑錄取的占了42.2%[5]，這使得學生非常有可能進入到一個興趣不匹配或不了解的專業(yè)，學生極有可能對調劑后的專業(yè)不感興趣、學習能力不強，從而更容易對所學專業(yè)產(chǎn)生不滿。最后，進入大學后，很多學生的興趣、偏好、能力都會隨年齡成長、經(jīng)歷豐富和外環(huán)境影響發(fā)生顯著的變化，表現(xiàn)出與就讀專業(yè)的不匹配性，使特長與能力無法得到較好的發(fā)展。

（2）就業(yè)前景與大學生轉專業(yè)動機

隨著經(jīng)濟的突飛猛進和高等教育的普及化加強，大學生就業(yè)難的問題越演越烈，就業(yè)形勢日趨嚴峻。因此很多學生將謀求更好的職業(yè)視為接受高等教育的最直接目的。我國大學本科教育在相當長的時間里實施的是一種單一而狹窄的“教育模式”，因此形成了“專業(yè)就等于未來職業(yè)”的基本觀點。社會對大學生的供求總量矛盾與結構矛盾導致大學生就業(yè)難，由此專業(yè)就業(yè)前景成為大學生選擇專業(yè)時最為關注的問題之一。大學生在選擇轉專業(yè)時一個主要考慮因素就是未來就業(yè)。就業(yè)前景好的專業(yè)成為學生競相追逐的“熱門”專業(yè)，而就業(yè)前景不樂觀的專業(yè)則成為學生敬而遠之的“冷門”專業(yè)。轉專業(yè)成為了改善就業(yè)的另一個途徑。

我們認為，高等教育不僅提供專業(yè)知識的教育，而且是培養(yǎng)人的教育。大學生不僅需要具備專業(yè)知識，而且需要具備專業(yè)以外的知識。當今社會急劇變革，社會對人才的需求已由單一型向復合型轉變，因此，僅以未來就業(yè)為導向選擇所謂冷熱門專業(yè)的學生需要更加慎重地考慮。

2.家庭與從眾心理是大學生轉專業(yè)的影響因素

（1）家庭對大學生轉專業(yè)的影響

現(xiàn)在的父母在對待孩子的未來時，總是希望自己的孩子能夠選好專業(yè)，能夠在畢業(yè)時更好地就業(yè)，因此父母總會想幫自己的孩子選擇專業(yè)，規(guī)劃孩子的未來。一項研究顯示，在被問道“高校選擇專業(yè)時主要聽取誰的意見”時，57%的學生選擇本人，32.4%的學生主要聽取家長的意見[7]。以上數(shù)據(jù)表明，有超過40%的學生所填報的專業(yè)并非出于主觀意愿，具有很強的他主性。而許多父母為了自己的孩子的未來就業(yè)前景，讓孩子們選擇自己并不怎么感興趣的專業(yè)。還有一些家長，由于孩子高考的分數(shù)未達到理想專業(yè)的分數(shù)，于是在一開始就讓孩子先選一個分數(shù)相對較低的專業(yè)進入學校，然后通過轉專業(yè)轉到理想的專業(yè)。

（2）從眾心理對大學生轉專業(yè)的影響

到了大學，大家對自己的專業(yè)都不是很了解。進入學校一段時間后，通過對高年級學生的了解，很多高年級的學生都轉了專業(yè)，或是周圍的同學提出要轉專業(yè)，于是認為自己的專業(yè)不是很好，隨大流也想轉專業(yè)，忽視了自己的興趣愛好而從眾盲目地轉專業(yè)。還有一些學生受輿論的影響，覺得自己的專業(yè)以后就業(yè)前景不好，而一些熱門的專業(yè)就業(yè)前景好，于是一哄而上，選擇更好的專業(yè)。

二、大學生轉專業(yè)后的適應情況

1.轉專業(yè)學生在新專業(yè)學習中的適應過程

學生轉專業(yè)后，在學習方面，由于自己原來的專業(yè)與現(xiàn)在的專業(yè)有些差別，需要進行補修或者重修相關課程，學生只有在修完本專業(yè)所有的必修課并修夠選修課的學分才能畢業(yè)。對于轉專業(yè)的學生來說，在第一學期未修讀的課程要在第三或第五學期才能補修。以醫(yī)學類專業(yè)為例，一方面醫(yī)學專業(yè)課程本身比較多，很多學生又要補修3～5門課程，精力不足，學習壓力較大，另一方面，醫(yī)學課程成為一個系統(tǒng)，各門課程互有聯(lián)系，轉專業(yè)的學生由于沒有學過基礎課程，如生理學、解剖學，直接上專業(yè)課程，如內科學、外科學，會有一定難度。雖然轉專業(yè)學生是經(jīng)過選拔的，具有較好的學習能力，但是面對專業(yè)性強的課程，需要學生合理地安排自己的課程補修時間，花更多的精力完成學業(yè)。

2.轉專業(yè)學生在生活和人際交往中的適應過程

學生轉專業(yè)后，面對的是一個全新的集體，需要重新適應。習慣了和原來的同學一起上課，轉專業(yè)后一開始需要自己一個人上課而周圍都是不認識的同學，上課難免會有些不適應。并且想要適應需要花費一定的精力，必須盡快融入新的班級，新的集體。部分學生溝通和適應能力較差，對其造成了一定的心理壓力，不僅影響了其身心發(fā)展，而且影響了其學習的積極性。另外，學生轉專業(yè)后，寢室必然也會換，搬入了一個新的集體，或許他們也會不習慣多一個人的生活或許生活習慣不同，大家很難適應。而一些適應能力較差的學生有一定的心理壓力，睡眠質量較差，影響了身心發(fā)展。學生應當多和自己的室友交流，盡快融入這個大家庭。

三、結語

大學生轉專業(yè)的原因有很多，興趣愛好、就業(yè)前景是大學生轉專業(yè)的主要動機，家庭與從眾心理是大學生轉專業(yè)的影響因素。轉專業(yè)后大學生需要努力適應新的集體、新的生活環(huán)境，需要學會緩解自己的學習壓力。大學生在轉專業(yè)前需要慎重考慮，不要盲目從眾，選擇與自己興趣愛好相符的，可以與自己的父母交流商量，綜合考慮，最終選擇最適合自己的專業(yè)。轉專業(yè)后學生應調整好自己的心態(tài)，積極向上，提高學習的積極性，盡快適應新的集體，新的生活環(huán)境。大學生在大學應提高綜合素質，提高各方面的能力，只有這樣，才能立足在自己的專業(yè)領域，才能更好地適應社會。

參考文獻：

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[7]李愛國.大學生轉專業(yè)的現(xiàn)狀分析與思考[J].中國成人教育，2009（23）.

通訊作者：王瑩