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欣賞中感悟,感悟中成長

2013-12-31 00:00:00談愫
考試周刊 2013年105期

摘 要: 新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)美術(shù)教育以學(xué)生為主體,這就要求教師不僅在課堂中引導(dǎo)學(xué)生參與到各種美術(shù)活動(dòng)中,讓學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣,更要給學(xué)生更多的創(chuàng)作空間。美術(shù)教學(xué)中不應(yīng)拘泥于教材規(guī)定的內(nèi)容,而要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美術(shù),讓學(xué)生在美術(shù)的陪伴下健康成長。

關(guān)鍵詞: 美術(shù)感悟 美術(shù)欣賞 學(xué)生成長

興趣是最好的老師,中學(xué)生好奇心強(qiáng),喜好新生事物,在教學(xué)中教師要因勢(shì)利導(dǎo),以趣激學(xué)。把生活融入美術(shù),讓學(xué)生體味美術(shù)樂趣,讓美術(shù)從生活中走來,有目的地將美術(shù)問題提煉出來,再將美術(shù)知識(shí)回歸生活,既能讓學(xué)生感受生活化的美術(shù),用美術(shù)眼光看待周圍的生活,增強(qiáng)學(xué)生生活中的美術(shù)意識(shí),又有利于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能。初中美術(shù)欣賞教學(xué)要與學(xué)生的年齡特點(diǎn)相結(jié)合,掌握學(xué)生的欣賞習(xí)慣和欣賞特征,不僅僅是為了讓學(xué)生了解課本上的幾幅畫,更是促使他們主動(dòng)地、獨(dú)立地欣賞美術(shù)作品,學(xué)會(huì)欣賞,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和審美能力。

學(xué)生雖然還小,但仍在每天的衣食住行中積累了一定的生活體驗(yàn),這些都是無形的課程資源。在教學(xué)中,我注意挖掘利用這一資源,這讓學(xué)生感到熟悉和親切,從而樂于學(xué)習(xí)。

一、欣賞中感悟

作為一種審美活動(dòng),欣賞往往能夠促使人進(jìn)入一種積極樂觀的精神狀態(tài),從而有利于人的身心健康,讓人的視野開闊了,美術(shù)欣賞能力也就增強(qiáng)了。

就初中生而言,生活體驗(yàn)較少,有意識(shí)記少。因此,教師可以通過課堂教學(xué)過程的有意設(shè)計(jì)或根據(jù)教學(xué)需要即興創(chuàng)編,為美術(shù)學(xué)習(xí)營造一種氛圍,讓學(xué)生覺得畫畫不累,畫畫有意思,畫畫是一種很好“玩”的事,所謂“寓教于樂”

美術(shù)欣賞不應(yīng)只是一味地欣賞,還要讓學(xué)生在欣賞中有所體會(huì)有所感悟,這種體會(huì)或感悟是欣賞過程中的一種創(chuàng)造,主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘每件作品特有的突出和感人的地方,并對(duì)其進(jìn)行體驗(yàn)分析。學(xué)生只有在欣賞中發(fā)揮想象,進(jìn)行創(chuàng)造性剖析,才能逐漸形成藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造性審美能力。

記得有一堂難忘的《角色游戲》課,課前,我頭戴自制的臉譜面具隨著上課的鈴聲,擺出舞臺(tái)上演員的造型,邁著臺(tái)步“噔、噔、噔、噔”地走上臺(tái),模仿戲劇演員喊了一聲“上……課……了……”,同學(xué)們一下子被吸引。接著又播放了幾段精選的戲劇影視片斷,同學(xué)們瞪著眼看著屏幕中的的表演,情不自禁地站起來模仿各種動(dòng)作,“咿咿呀呀”地跟著唱起來……這時(shí),你只需要讓學(xué)生擺一擺他最想畫的動(dòng)作造型,做一做他們感興趣的水袖、捋須、走碎步、甩發(fā)等動(dòng)作,就可以讓他們直接進(jìn)入繪畫的主題。在戲劇音樂聲中,他們的作品很自然,也很有創(chuàng)意。

二、在感悟中成長

欣賞是一種信任和肯定。老師的欣賞,就是對(duì)學(xué)生的信任和肯定,而這正是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的最大動(dòng)力。

記得在“重復(fù)的魔力”這節(jié)課時(shí),我讓學(xué)生把學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)滲透在美術(shù)教學(xué)中,并從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和背景出發(fā),精心設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)情景,讓不同的學(xué)生依據(jù)不同的生活背景進(jìn)行活動(dòng)。有的學(xué)生想到的是中國民間的剪紙——先將一張紙對(duì)折,在折痕的一側(cè)剪下一塊,打開即可得到一個(gè)重復(fù)圖形的紙片;有的學(xué)生想到的是做墨跡——取一張質(zhì)地較軟、吸水性能較好的宣紙,在紙的一側(cè)上滴一滴墨水,將紙打開、鋪平,所得圖案就是重復(fù)圖形;有的學(xué)生想到的是扎眼——將一張紙對(duì)折,用大頭針在紙上扎出一個(gè)圖案,保證每次扎的眼都能扎透每層紙,將紙打開,所得圖案必定是重復(fù)圖案;有的學(xué)生干脆對(duì)折一張紙,任意撕出一個(gè)圖案,并猜一猜將紙打開還是不是一雙。顯然,不同的學(xué)生從不同的生活背景和生活閱歷出發(fā),都能得到重復(fù)圖案。彼此間的交流,實(shí)現(xiàn)了他們對(duì)重復(fù)圖本質(zhì)的理解和認(rèn)識(shí),大家共享彼此的資源,共同成長。

三、欣賞是一種理解與溝通

教師在欣賞自己學(xué)生的同時(shí),肯定也會(huì)教學(xué)生去欣賞別人。人與人能互相欣賞,還有什么不能溝通的呢?師生之間也能互相欣賞,還有什么不能理解的呢?欣賞是一種美德,學(xué)會(huì)欣賞,它會(huì)讓你的生活更有詩意;學(xué)會(huì)欣賞,它會(huì)讓你獲得精神的享受;學(xué)會(huì)欣賞,它會(huì)使你的身心獲得健康。

音樂是人類表達(dá)情感、反映現(xiàn)實(shí)生活的一種手段,而在美術(shù)欣賞課中教師有機(jī)地把音樂和美術(shù)結(jié)合起來,就能取得圖音并茂、聲色俱全的效果,進(jìn)而幫助學(xué)生深刻地理解作品的主題,培養(yǎng)學(xué)生的審美理解能力和創(chuàng)造能力。例如在欣賞俄國畫家蘇里科夫的作品《近衛(wèi)軍臨刑的早晨》時(shí),放上一曲《莫斯科郊外的晚上》,讓學(xué)生自覺地進(jìn)入某種情景,感受近衛(wèi)軍和他們親屬們的各種情感表現(xiàn),設(shè)身處地地體驗(yàn)畫面中近衛(wèi)軍的殘酷的命運(yùn),產(chǎn)生審美同情,獲得藝術(shù)作品內(nèi)層意蘊(yùn)的領(lǐng)悟和隨之而來的審美愉悅、審美想象。

欣賞教學(xué)始終貫穿在整個(gè)美術(shù)教學(xué)過程中,欣賞教學(xué)也要與繪畫實(shí)踐結(jié)合起來,這樣就能更好地理解與認(rèn)識(shí)藝術(shù)作品,而在欣賞藝術(shù)作品之后,他們就可以將作品的精華運(yùn)用到自己的作品中,從而獲得美的體驗(yàn)。

欣賞并不神奇,學(xué)會(huì)欣賞也不需要多么高深的藝術(shù)水平。只要你稍加留意,就會(huì)發(fā)現(xiàn)日常生活中可供欣賞的客體隨處都是。一花一草,一件工藝品,一個(gè)魚缸……只要我們靜下心來好好欣賞,每一個(gè)都有它的精彩之處。讀書是欣賞,聽音樂是欣賞,看電視節(jié)目是欣賞,走出家門去領(lǐng)略大自然的美好景色同樣也是欣賞。在美術(shù)教育中,光是讓孩子感受美、體驗(yàn)美那時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,讓學(xué)生用美的心靈去激發(fā)美的行為才是最終的目的。

就像法國著名雕塑家羅丹所說:“生活中從不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?!彼晕覀円夥艑W(xué)生的大腦,讓他們自由地去思考;解放學(xué)生的眼睛,讓他們仔細(xì)地去觀察;解放學(xué)生的耳朵,讓他們安靜地去聆聽;解放學(xué)生的手腳,讓他們放松地去實(shí)踐。欣賞,從學(xué)生發(fā)展來說,是潛能的開發(fā)、精神的喚醒、內(nèi)心的敞亮、獨(dú)特性的彰顯和主體性的弘揚(yáng)。

參考文獻(xiàn):

[1]袁振國主編.當(dāng)代教育學(xué).教育科學(xué)出版社.

[2]中學(xué)美術(shù)教材教法.高等教育出版社.

[3]走進(jìn)新課程[M].北京師范大學(xué)出版社.

[4]人民教育,2012,10.