劉澤春 趙永剛

近日，在網(wǎng)上看到這樣一則言論：“同事們！我們是教師，但我們更是家長(zhǎng)的搖錢(qián)樹(shù)，學(xué)生教育不好，校長(zhǎng)要質(zhì)量，教育局要檢討；學(xué)生不學(xué)習(xí)，我們一不能罵，二不能打，三不能變相體罰，一旦恨鐵不成鋼，不小心打?qū)W生一半下，家長(zhǎng)馬上會(huì)說(shuō)給我拿來(lái)10來(lái)萬(wàn)，再說(shuō)！面對(duì)教師不能管理學(xué)生，很多教師都放棄了對(duì)學(xué)生的責(zé)任性的普遍現(xiàn)象，作為班主任的我們?cè)撛趺崔k呢？我們班主任還有多少權(quán)利管理學(xué)生呢？近幾年，網(wǎng)上出現(xiàn)學(xué)生殺害教師的事件頻頻出現(xiàn)，作為教師隊(duì)伍中的一員，我深感遺憾和悲哀！管理學(xué)生吧，我們好像沒(méi)有管理學(xué)生的權(quán)利，放棄吧，好像不道德！做人難，做個(gè)老師更難，做班主任老師是難上加難??！”

的確，現(xiàn)在這樣的事情已經(jīng)司空見(jiàn)慣了，并且還時(shí)不時(shí)地出現(xiàn)在自己的身邊的同事身上。作為一名班主任教師，最大的心愿是讓自己的每一位學(xué)生各方面得到全面發(fā)展，可是，作為未成年的學(xué)生，會(huì)了解老師的良苦用心嗎？這些想法會(huì)不會(huì)成為老師的一廂情愿？長(zhǎng)期以來(lái)我們老師都是以“嚴(yán)是愛(ài)、寬是害，教不嚴(yán)、師之惰”為訓(xùn)，而現(xiàn)實(shí)中的初中學(xué)生卻好象偏偏不懂得“責(zé)之愈嚴(yán)”是老師對(duì)他們“愛(ài)之愈深”的表現(xiàn)。有調(diào)查表明：初中學(xué)生對(duì)態(tài)度溫和的老師有著普遍的好感，因而大大出乎教師嚴(yán)格的本意。看來(lái)老師們的嚴(yán)格多少出了問(wèn)題：你的“對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求=對(duì)學(xué)生的愛(ài)”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不成立的，他們根本就沒(méi)有體會(huì)到你的這種愛(ài)。

我認(rèn)為，學(xué)生正確的人生觀的形成，是離不開(kāi)教師的嚴(yán)格要求的。就像小樹(shù)在成長(zhǎng)，一段時(shí)間后可能會(huì)長(zhǎng)出了影響成材的斜枝子，這時(shí)候，園藝工人及時(shí)的修理是必要的。被修理是痛苦的，但是有益的。學(xué)生也是一樣，許多不良的習(xí)慣的形成時(shí)，也需要教師的及時(shí)制止。如果讓學(xué)生放任自流，后果就不堪設(shè)想。教師在制止的過(guò)程中，也會(huì)讓學(xué)生感到不適，也就造成了師生的許多矛盾。許多同學(xué)不但不理解教師的良苦用心，反而認(rèn)為教師看自己不順眼，甚至對(duì)教師進(jìn)行打擊報(bào)復(fù)。許多教師深受其害，好心得不到好報(bào)，因而發(fā)出了前面的感嘆。這確實(shí)是擺在我們班主任面前的一個(gè)難題。我認(rèn)為，班主任的“嚴(yán)格教育”首要的一點(diǎn)是尊重學(xué)生的人格，班主任要樹(shù)立在人格上與學(xué)生平等的觀念，才能熱愛(ài)學(xué)生，民主，平等、互相尊重是現(xiàn)代師生關(guān)系的重要標(biāo)志和特點(diǎn)，因此，班主任只有經(jīng)常和學(xué)生平等交流對(duì)話，才能贏得學(xué)生的敬重和信任，教育工作才能取得成功。否則就無(wú)法對(duì)學(xué)生實(shí)施教育?，F(xiàn)代學(xué)生的民主平等和自我意識(shí)很強(qiáng)，他們需要班主任的尊重、關(guān)愛(ài)。當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)時(shí)，如果當(dāng)眾訓(xùn)斥、挖苦、諷刺的話，往往會(huì)產(chǎn)生逆反心理，容易造成傷害會(huì)給教育帶來(lái)負(fù)面影響。如果班主任能在尊重人格的基礎(chǔ)上批評(píng)教育，他們才能接受。例如，有次上晚自習(xí)，有幾個(gè)男生上課遲到從后門(mén)直入教室，旁若無(wú)人。這時(shí)，我很平淡地說(shuō)了一句：“請(qǐng)遲到的同學(xué)最好從前門(mén)進(jìn)，而不是后門(mén)?！蔽疫@么一說(shuō)引起全班學(xué)生的大笑聲；走前門(mén)，不要走后門(mén)（夾雜著笑聲）。這幾個(gè)男生在全班笑聲和輿論中又從后門(mén)出去，來(lái)到了前門(mén)報(bào)告進(jìn)了教室。進(jìn)了教室后，我趁熱打鐵地補(bǔ)充說(shuō)：“同學(xué)們要從小養(yǎng)成良好的禮貌習(xí)慣，遲到本身就錯(cuò)了，徑直從后門(mén)進(jìn)教室，這是不禮貌的，我們應(yīng)該互相尊重，你們說(shuō)是嗎？”沒(méi)有用嚴(yán)厲訓(xùn)斥的批評(píng)語(yǔ)言，但教育收到了良好的效果。從此以后，凡遲到的同學(xué)再也沒(méi)有從后門(mén)進(jìn)入教室的習(xí)慣了。這個(gè)例子說(shuō)明，當(dāng)同學(xué)們感到老師對(duì)他是在尊重的基礎(chǔ)上教育他們時(shí)，他們就能自然愉快地接受了教育。

前一段時(shí)間，教育部正式賦予班主任新的權(quán)利，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育了。這讓干了許多年班主任的老教師哭笑不得，原來(lái)以前批評(píng)學(xué)生都是不合要求的，學(xué)生犯了錯(cuò)，連句批評(píng)都不能用，這種教育對(duì)學(xué)生會(huì)有多大的幫助。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，單憑一顆愛(ài)心，能筑起高貴的靈魂嗎？

“人民教育為人民”，教育是為人民服務(wù)的。教師作為教育的實(shí)施者應(yīng)該服務(wù)于人民，這是天經(jīng)地義的。教育也是一種服務(wù)業(yè)，但是，這種服務(wù)與其他的服務(wù)業(yè)有沒(méi)有區(qū)別呢？現(xiàn)在一種呼聲越來(lái)越多出現(xiàn)在學(xué)生的口中，“哪個(gè)老師得罪我，我就舉報(bào)誰(shuí)?！苯處煴慌e報(bào)占理的總是學(xué)生，許多教師深受其害，苦不堪言。無(wú)奈之下，只能放任自流。教師在學(xué)生心中的威信日益下降。有的學(xué)生公然對(duì)教師高呼：“我犯了錯(cuò)，你們只能教育我、批評(píng)我，又不能把我怎么樣，出了辦公室，依然我行我素。”。長(zhǎng)此以往，我們的學(xué)生的價(jià)值觀能好到哪里去？

人們常說(shuō)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，這當(dāng)然不錯(cuò)，因?yàn)檎嬲慕逃偸菑膼?ài)出發(fā)，或者說(shuō)愛(ài)是教育的起點(diǎn)和條件；但有了愛(ài)也不等于有了教育，因?yàn)楸磉_(dá)這種愛(ài)需要智慧，也就是說(shuō)教育的愛(ài)必須通過(guò)教育的智慧表達(dá)出來(lái)。如果拋開(kāi)了教育智慧而空談愛(ài)，是沒(méi)有效果的。教育決不是“一愛(ài)了之”那么簡(jiǎn)單。同樣作為教師，你可以不愛(ài)學(xué)生，但你必須尊重學(xué)生，并且認(rèn)真上好每一堂課，學(xué)生犯錯(cuò)的的時(shí)候應(yīng)該給予批評(píng)教育，幫助他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

人與人之間，像高山與高山之間一樣，對(duì)著對(duì)方心靈的高空呼喚“我尊重你”那么對(duì)面的山谷的回音也是“我尊重你”教師要尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)有獨(dú)立人格的人來(lái)對(duì)待，承認(rèn)學(xué)生的價(jià)值，相信他的發(fā)展?jié)摿ΑW(xué)生受到新生才能獲得一種自我價(jià)值感，才能積極主動(dòng)向老師靠近、尊重老師。我們班主任教師在 “恨鐵不成鋼”時(shí)，千萬(wàn)不要忘了，“好心”必須要再加上好的方法才能有一個(gè)好的結(jié)果。學(xué)生是未成年人，是祖國(guó)的未來(lái)在這兒，教師有批評(píng)學(xué)生的權(quán)利，做為一名教師，應(yīng)該把握好一個(gè)度，這個(gè)在教師職業(yè)道德中也有規(guī)范。學(xué)生是要管的，而影響學(xué)生做好的辦法就是用自己的魅力，用自己的人格，用自己的學(xué)識(shí)！