何素芳

美術(shù)教育是幼兒園素質(zhì)教育的重要組成部分，其獨特的教育功能越來越受到人們重視。教學(xué)實踐中，我們根據(jù)美術(shù)教育的特點，在提高幼兒美術(shù)素質(zhì)方面進(jìn)行了多方面的嘗試。

一、為幼兒提供感知美的環(huán)境。

美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，幼兒園要順利地開展美術(shù)活動，首先必須為幼兒提供多方位、多元化的環(huán)境。幼兒感受環(huán)境的能力是很強的，環(huán)境的變化能夠充分激發(fā)他們的探索興趣。由于幼兒的大部分活動是在活動室進(jìn)行的，因此教師能否在活動室環(huán)境的布置上使幼兒產(chǎn)生一種富有情趣的審美感受很重要。以往，教師在布置幼兒園活動室環(huán)境的過程中，比較注重兒童特點和童趣性，而較少考慮其審美價值，因此活動室環(huán)境布置顯得復(fù)雜而缺少變化，有明顯的模式化特征，缺乏延續(xù)性和目的性。要改變這一狀況，教師應(yīng)充分考慮大、中、小班幼兒的年齡特點，有目的、有選擇地合理布置活動室，可以根據(jù)一定的主題內(nèi)容，并與日常教學(xué)相聯(lián)系，努力營造一種愉快的、富有情趣的環(huán)境氛圍，以豐富幼兒的審美經(jīng)驗，對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。

充分利用適當(dāng)?shù)臅r機，讓幼兒感受特定環(huán)境的氣氛，并產(chǎn)生積極的情感體驗，是美術(shù)教育不容忽視的一個方面。教師應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)造機會，讓幼兒去感受不同環(huán)境的氣氛，豐富幼兒的審美情趣，開闊他們的視野。如在進(jìn)行以傳統(tǒng)文化為主題的活動時，有條件的幼兒園可以帶幼兒去參觀民間藝術(shù)展覽、藝術(shù)博物館等，讓幼兒在大量色彩鮮艷、造型生動獨特的傳統(tǒng)藝術(shù)作品中穿行，感受中國傳統(tǒng)文化所創(chuàng)造的絢麗多彩的藝術(shù)世界。

二、以欣賞的眼光鼓勵幼兒。

對藝術(shù)品的初步印象，是兒童進(jìn)入美術(shù)欣賞的第一步，這一步應(yīng)把兒童鮮活的個人體驗放在優(yōu)先位置，由此出發(fā)再來討論其他問題。如在米羅《哈里昆狂歡節(jié)》的欣賞活動中，教師剛出示這幅作品，兒童就情不自禁地發(fā)出一片“哇！”的驚呼，他們有的瞪大雙眼，有的興奮地晃動著身體，有的大聲叫著“真漂亮！”顯然，他們是被畫面鮮艷豐富的色彩、各種奇特的、不規(guī)則的圖案所吸引住了，這便是他們對這幅作品的第一印象。這是未被教師修正過的最原始最真實的直覺體驗，它伴隨一種創(chuàng)造性知覺活動和思維活動，是兒童產(chǎn)生審美愉悅的重要源泉。面對兒童的這種表現(xiàn)，教師如果選擇制止、阻攔甚至訓(xùn)斥兒童的隨意和不守規(guī)矩的態(tài)度，就會挫傷兒童的積極性，妨礙兒童良好的情緒體驗和審美心境的形成。兒童在欣賞藝術(shù)品的瞬間，他們把所看到的、感覺到的和體驗到的東西往往都匯集在了一起，表現(xiàn)出特定表情、姿態(tài)、動作和聲音，他們的思維奇跡般地活動起來，這是一件好事。此時教師應(yīng)支持、鼓勵和激發(fā)兒童的表現(xiàn)欲，給他們一定的時間來表達(dá)自己的感受，還可以和兒童一起作出真實的反應(yīng)，拉近與兒童的距離。

三、在美術(shù)活動中注重寓教于樂。

孩子們喜歡音樂、喜歡游戲、喜歡故事，那我們就創(chuàng)造條件，想辦法讓美術(shù)活動與這些方面相結(jié)合，在玩玩、畫畫、做做中培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動的興趣；鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作，讓幼兒在愉快的情緒中發(fā)揮自己的想像力，以創(chuàng)意的形象表現(xiàn)他們所見、所想、所希望的事情，使幼兒的藝術(shù)潛能在輕松、快樂的氣氛中得到發(fā)展。單純的蠟筆畫、水粉畫已不能滿足幼兒的興趣和技能的發(fā)展，因此，我園在原有傳統(tǒng)美術(shù)的基礎(chǔ)上大膽開展創(chuàng)意美術(shù)，根據(jù)各年齡班不同的年齡特點，如小班開展了印章畫、手指點畫、手掌畫、粘貼畫、棉簽畫等活動；中班開展了吹畫、拓印畫、肌理畫、染色畫等；大班增設(shè)了線條畫、水墨畫、刮畫、砂紙畫、版畫等，并利用日常生活中可用來畫畫的許多廢舊材料，如：雨傘、舊衣服、禮品袋、飲料瓶、舊掛歷、紙皮箱等等，鼓勵幼兒大膽想像和創(chuàng)作出與別人不一樣的美術(shù)作品。

四、努力使美術(shù)教育活動趣味化。

傳統(tǒng)的美術(shù)活動程式化明顯，目的性單一，幼兒基本處于被動狀態(tài)，要真正進(jìn)行個性化的、有創(chuàng)造性的表現(xiàn)是困難的。這種活動還會使幼兒對某種工具產(chǎn)生偏愛或單方面發(fā)展，從而影響幼兒智力和創(chuàng)造力的發(fā)展。豐富幼兒美術(shù)活動的組織形式和表現(xiàn)形式使美術(shù)教育活動趣味化可以很好地解決這一問題。教師可以組織一些寬松式、游戲式的美術(shù)活動，比如到戶外通過觀察作畫。還可以選擇一些特殊場所，比如在瓷磚上自由作畫。還可以讓幼兒用小樹枝、小木棍、小木棒作畫筆，以輕軟的沙地作畫紙。這樣，幼兒會更放松、更自由，思維更活躍，有助于幼兒更主動地進(jìn)行個性化的表現(xiàn)。新奇、特別的材料可以提高幼兒的興趣，激發(fā)他們探索的欲望和好奇心，使他們產(chǎn)生豐富的想象。教師可以讓幼兒用棉簽、勺子、瓶子、蓋子作畫筆；用藕、蘿卜、土豆作刻模印章；還可以讓幼兒用吹塑紙、舊掛歷、廢膠片、碎布、盤子等，采用吹、潑、貼等不同的方法進(jìn)行創(chuàng)作。多種材料的運用，有利于幼兒開拓視野，增長知識。美術(shù)活動可以根據(jù)不同的目標(biāo)采用靈活多變的組織形式。改變幼兒單獨作畫、缺乏交流的活動形式，可以減少幼兒的枯燥乏味感，增加一定量的集體合作作畫活動，使幼兒通過合作與交流了解他人的感受與經(jīng)驗，理解個體與群體之間的關(guān)系。

五、加強家校合作，促進(jìn)美術(shù)教育。

家庭是幼兒教育的第一課堂，家庭生活、家長行為都對幼兒的發(fā)展有著較大的影響。部分家長一方面重視幼兒美術(shù)教育，另一方面對美術(shù)素質(zhì)教育不了解，認(rèn)為跳舞、唱歌、畫畫、就是藝術(shù)教育，許多家長望子成龍心切，對孩子期望過高、要求過嚴(yán)、方法簡單，不懂得兒童美術(shù)教育的實質(zhì)，簡單地認(rèn)為只要孩子學(xué)會畫幾樣?xùn)|西就能提高素質(zhì)，以孩子學(xué)會了畫什么來衡量孩子的素質(zhì)提高與否，以“象”與“不象”來判定好壞。不少家長美術(shù)知識的欠缺加上對藝術(shù)教育了解甚微，造成對美術(shù)課的效果要求偏激。美術(shù)教育是一項長期的工程，不是一朝一夕就能完成，穩(wěn)定、持久、內(nèi)在的"素質(zhì)"也不是很快就能形成。

應(yīng)重視幼兒家長學(xué)校的建立，在幼兒家長學(xué)校中教師應(yīng)向家長宣傳幼兒美術(shù)教育的目標(biāo)及指導(dǎo)思想，并通過講座、咨詢、辨析、宣傳欄等形式，引導(dǎo)家長提高認(rèn)識，及時扭轉(zhuǎn)家長中普遍存在的一些錯誤的思想傾向和態(tài)度、行為，幫助家長學(xué)習(xí)、掌握一些對幼兒進(jìn)行美術(shù)培養(yǎng)的良好方法。在課程設(shè)計上，也要充分考慮家庭因素，重視家庭教育對幼兒身心發(fā)展的重要作用，適當(dāng)安排面向家長的課程，在常規(guī)內(nèi)容之外，普及一般的美術(shù)知識，提高家長的審美情趣和藝術(shù)鑒賞水平。

提高幼兒的美術(shù)素質(zhì)不可能通過一兩次練習(xí)或游戲完成。教師只能有目的、有計劃地開展美術(shù)教學(xué)活動，才能逐步提高幼兒的美術(shù)素質(zhì)，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的觀察能力、審美能力、想像能力及創(chuàng)造能力。