李秀敏

摘要： 語(yǔ)文教學(xué)改革日益深入和廣泛，而作為語(yǔ)文教學(xué)重要陣地的早讀，卻并未受到應(yīng)有的重視，更不用說(shuō)提高早讀的效率了。如何提高初中語(yǔ)文早讀課效率呢？應(yīng)從明確早讀的意義與目標(biāo)和方法指導(dǎo)、有效組織等方面注意加強(qiáng)，一定能取得較好的效果。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 高效早讀 策略研究

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”研究和高效利用語(yǔ)文早讀課，科學(xué)地利用好這一黃金時(shí)間，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，將有利于補(bǔ)充、鞏固、深化和拓寬語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，使早讀課成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要陣地，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀記憶能力、審美能力，還可以完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

研究和高效利用語(yǔ)文早讀課，科學(xué)地利用好這一黃金時(shí)間，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，將有利于補(bǔ)充、鞏固、深化和拓寬語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，使早讀課成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要陣地，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀記憶能力、審美能力，還可以完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。然而在實(shí)際的操作中，語(yǔ)文早讀課存在著單調(diào)、乏味、無(wú)序、低效等現(xiàn)狀。正是基于這點(diǎn)，作者對(duì)高效早讀課的策略進(jìn)行研究，試圖根據(jù)初中生的特點(diǎn)，旨在通過(guò)對(duì)早讀課的必要性，早讀的現(xiàn)狀及原因，早讀高效策略的探討等方面的研究，切實(shí)提高早讀課的效率，使學(xué)生盡可能擴(kuò)大語(yǔ)文閱讀量，增加語(yǔ)文積累，發(fā)展語(yǔ)感，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。并且試圖為達(dá)到初中語(yǔ)文早讀課的高效摸索到切實(shí)可行的方式方法。

1 語(yǔ)文高效早讀的必要性

1.1高效早讀是新課標(biāo)的要求

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！边€指出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量……”初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)，是通過(guò)對(duì)教材中字、詞、句的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練.逐漸培養(yǎng)語(yǔ)言習(xí)慣和語(yǔ)文素養(yǎng)，從而達(dá)到在口頭上和書(shū)面上熟練運(yùn)用語(yǔ)言的目的。“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，“讀”對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的作用可見(jiàn)一斑。閱讀和背誦是達(dá)到這一目的的有效途徑，所以如何高效早讀是至關(guān)重要的。

1.2高效早讀遵循了記憶的心理規(guī)律

心理學(xué)告訴我們，人的大腦在清晨最清醒，精力旺盛，記憶力好，所以語(yǔ)文早讀課就要利用這個(gè)“黃金時(shí)間”，讓學(xué)生大聲讀出來(lái)，刺激大腦強(qiáng)化記憶，以期收到事半功倍的效果?！耙蝗罩?jì)在于晨”，我們一定要允分利用好早讀課。

1.3語(yǔ)文早讀的現(xiàn)狀及原因

語(yǔ)文早讀課存在著單調(diào)、乏味、無(wú)序、低效等現(xiàn)狀，具體表現(xiàn)在：（1）沒(méi)有明確的目標(biāo)， 很多老師對(duì)早讀課缺乏明確的目標(biāo)要求，多數(shù)學(xué)生早讀經(jīng)常隨心所欲，讀什么，達(dá)到什么目的都不很清楚。（2）沒(méi)有確定的內(nèi)容，學(xué)生隨意選擇早讀內(nèi)容，教師很少過(guò)問(wèn)。（3）單一枯燥的早讀形式。老師們都知道早讀在于“讀”，但怎樣讀，卻缺少認(rèn)真研究的。一節(jié)早讀課下來(lái)，基本上是學(xué)生獨(dú)自朗讀。長(zhǎng)時(shí)間單調(diào)朗讀，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，并產(chǎn)生厭倦情緒，久而久之，早讀的聲音越來(lái)越低弱，課堂也會(huì)顯得越來(lái)越沉悶。

造成語(yǔ)文早讀課如此現(xiàn)狀的原因大致有：（1）管理措施不力。學(xué)校管理層不關(guān)注早讀課，無(wú)必要的相關(guān)制度；老師指導(dǎo)不到位：遲到，中途退場(chǎng)，對(duì)學(xué)生不嚴(yán)格管理，借早讀處理班務(wù)等；學(xué)生自制能力差，不出聲等，甚至做小動(dòng)作、睡覺(jué)、上廁所等。（2）教師責(zé)任心不強(qiáng)。語(yǔ)文老師思想上不高度重視早讀課，甚至利用早讀課備課、批改作業(yè)等，并且缺少計(jì)劃性，缺乏準(zhǔn)備，缺少目標(biāo)意識(shí)。（3）布置早讀內(nèi)容隨意性強(qiáng)，學(xué)生讀法單一，缺少指導(dǎo)。

2 語(yǔ)文早讀高效策略的探討

2.1目標(biāo)的明確性是高效早讀的前提

要提高早讀課效率，首先要明確早讀任務(wù)。老師要在早讀課前，為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生有目的朗讀，朗讀的過(guò)程實(shí)際上是探索文字語(yǔ)言的“義蘊(yùn)”的過(guò)程。運(yùn)用朗讀，可以感受作品中的詞語(yǔ)的準(zhǔn)確，生動(dòng)的語(yǔ)法修辭，巧妙的謀局布篇，感人的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木涫脚帕?，?yōu)美的韻律?？梢詭椭鷮W(xué)生以聲解義，領(lǐng)略文章的精妙之處。所謂：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，正是從這個(gè)意義上來(lái)講的。 使他們做到有的放矢，充分發(fā)揮其積極主動(dòng)性，提高其學(xué)習(xí)效率。 在早讀開(kāi)始時(shí)，就可以通過(guò)投影或板書(shū)的方式，給學(xué)生以明確的早讀目標(biāo)。早讀目標(biāo)應(yīng)包括以下內(nèi)容：

（1）明確早讀內(nèi)容。老師讓學(xué)生明確本節(jié)課讀什么。早讀范圍廣泛，但因?yàn)闀r(shí)間有限，所以安排的量要適宜，保證讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。（2）明確早讀要求。根據(jù)不同的早讀內(nèi)容，老師要明確要求，如泛讀了解、熟讀領(lǐng)悟、背誦默寫(xiě)等。早讀的要求要切合學(xué)生實(shí)際，不宜定得太高，要使多數(shù)學(xué)生都能完成，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到完成任務(wù)、達(dá)到目標(biāo)的成功的喜悅感。

2.2內(nèi)容的多樣性是語(yǔ)文高效早讀的載體

（1）讀課文。教材的選文多為文質(zhì)兼美的典范，這是早讀的重點(diǎn)。課文不能泛泛地盲目地讀，應(yīng)針對(duì)不同文體、根據(jù)各自重點(diǎn)有針對(duì)性地讀，讀出效果，讀有收獲。

（2）讀基礎(chǔ)知識(shí)?？季V要求背誦的名句名篇；要求掌握的文言實(shí)詞、虛詞的意義用法，文學(xué)常識(shí)，易錯(cuò)易混字音、字形、成語(yǔ)。

（3）讀美文佳作。學(xué)生作文內(nèi)容要求充實(shí)、有文采，語(yǔ)言表達(dá)中的仿寫(xiě)句更追求辭藻華麗優(yōu)美。為了適應(yīng)考試要求，每天早讀課，可以印發(fā)一些美文和作文素材，讓學(xué)生進(jìn)行誦讀，或是安排學(xué)生誦讀平時(shí)在積累本摘抄的美文佳句哲理句，讓他們多渠道地積累作文素材。

（4）讀課堂筆記。課堂筆記體現(xiàn)了教師授課的精華，也凝聚丁同學(xué)自己的心血，是教材的“袖珍版”、“縮寫(xiě)本”。

早讀的內(nèi)容應(yīng)是豐富多采的，語(yǔ)文教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行布置，并把早讀課內(nèi)容納入學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，將每天早讀的內(nèi)容與達(dá)到的目的作為備課內(nèi)容的一部分，對(duì)于每一節(jié)早讀課還要寫(xiě)與教案，針對(duì)考點(diǎn)難易深淺的小同情況，有計(jì)劃有步驟地指導(dǎo)學(xué)生，使每天早讀課與課堂教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合。

2.3方法的靈活性是語(yǔ)文高效早讀的途徑

語(yǔ)文老師要積極改變以往晨讀課單一的現(xiàn)狀，使它成為課堂教學(xué)的得力助手?？梢愿鶕?jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，開(kāi)展一些針對(duì)性、趣味性實(shí)踐指導(dǎo)活動(dòng)，比如采用模仿名家或教師錄音讀，提示關(guān)鍵詞、看圖讀，唱、動(dòng)感等表演性的讀；齊讀、比賽式朗讀、背誦式朗讀、集體朗讀、分角色朗讀、吟誦讀、白由讀、接力讀、表情朗讀；大聲讀、小聲讀和默讀等各種形式朗讀以活躍早讀課氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

當(dāng)然，方法還有很多，目的就是要讓學(xué)生全身心投入朗讀，在朗讀中領(lǐng)略早讀的情趣和樂(lè)趣。這樣可以豐富早讀課內(nèi)，活躍早讀課氣氛。