葉素容

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上”，“教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，獲取積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。”因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

1、運(yùn)用生活化語言進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。

前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾曾說過：數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。課堂中，師生的交往主要是通過言語交流。同一堂課，不同的教師教出來的學(xué)生接受程度不一樣，這主要取決于教師的語言素質(zhì)，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)中如何將抽象化的數(shù)學(xué)讓學(xué)生形象地去理解和接受。一個(gè)看似枯燥無味的數(shù)學(xué)，實(shí)則里面蘊(yùn)藏著生動(dòng)有趣的東西，教師如果沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)是不能勝任的。鑒于此，數(shù)學(xué)教學(xué)語言生活化是學(xué)生引導(dǎo)理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、心理特征等個(gè)性心理傾向，在不影響知識(shí)的前提下，對(duì)數(shù)學(xué)語言進(jìn)行加工、裝飾，使其通俗易懂、富有情趣。如，認(rèn)識(shí)“<”“>”，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)順口溜：大于號(hào)、小于號(hào)，兩個(gè)兄弟一起到，尖角在前是小于，開口在前是大于，兩個(gè)數(shù)字中間站，誰大對(duì)誰開口笑。區(qū)別這兩個(gè)符號(hào)對(duì)學(xué)生來說有一定的難度，這個(gè)富有童趣的順口溜可以幫助學(xué)生有效的區(qū)分。又如把教學(xué)長度單位改成“長長短短”，教學(xué)元、角、分改成“小小售貨員”，比大小說成“排排隊(duì)”等等，學(xué)生對(duì)這些生活味十足的課題知識(shí)感到非常好奇，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有趣。

2、深入挖掘生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例。

在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)之前，教師在教學(xué)的過程中教材有什么，就教什么，對(duì)教材的使用不夠靈活。現(xiàn)在教師們普遍意識(shí)到，教材只是某些知識(shí)傳授的載體，它給予了我們一個(gè)知識(shí)框架和結(jié)構(gòu)形式，但并不是唯一形式。要達(dá)到靈活，可以創(chuàng)造性地使用教材，如：在教學(xué)《鐘表的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，如果以單純的傳統(tǒng)形式呈現(xiàn)，制作或畫一個(gè)鐘面，轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)鐘的指針，機(jī)械地告訴學(xué)生“現(xiàn)在是幾點(diǎn)幾分”，讓學(xué)生會(huì)認(rèn)鐘表，缺乏趣味性和現(xiàn)實(shí)性。教學(xué)時(shí)，教師可創(chuàng)造情景，利用CAI課件將每位同學(xué)從早上起床到晚上洗刷完畢上床睡覺的情景制作成動(dòng)畫，讓學(xué)生說出做每件事的時(shí)間，能說多少就說多少，然后再在每個(gè)場(chǎng)景上顯示鐘表、阿拉伯?dāng)?shù)字表示的相應(yīng)的時(shí)刻。讓學(xué)生把時(shí)間觀念同自己每天的活動(dòng)緊密的聯(lián)系在一起，加深了對(duì)知識(shí)的了解。在拓展環(huán)節(jié)我有意地安排了一組在生活中常見的電子表顯示的時(shí)間讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，學(xué)生更是反映強(qiáng)烈，爭(zhēng)強(qiáng)著回答，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)處在親切愉快、思維活躍的主動(dòng)探索活動(dòng)之中，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于現(xiàn)實(shí)生活，數(shù)學(xué)知識(shí)能解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)的態(tài)度觀察和分析周圍的事物，提高運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

3、創(chuàng)造性地讓教材例題生活化。

教材中的例題是為學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)置的。但我們的數(shù)學(xué)教材，題材老化，情節(jié)內(nèi)容缺乏時(shí)代氣息和生活色彩，讓學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容實(shí)在太少，我們要加強(qiáng)“書本世界”與學(xué)生“生活世界”的溝通，改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活蒼白無味的狀態(tài)。因此，教師在教學(xué)中要善于處理教材，調(diào)整教材，重組教材內(nèi)容，給數(shù)學(xué)課本增加“營養(yǎng)”。例如，教學(xué)“減法的一些簡(jiǎn)便計(jì)算”時(shí)，我并沒有按照課本的例題進(jìn)行教學(xué)，而是利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的問題情境：月底，小強(qiáng)的爸爸和叔叔領(lǐng)了工資，去蘇果超市購物，超市里擺設(shè)了好多好多的商品，琳瑯滿目。小強(qiáng)的爸爸看中了一雙球鞋，價(jià)值198元，他身上有323元，叔叔看中了一塊手表，價(jià)值397元，他身上有465元。他們?cè)撛趺锤跺X呢？怎樣想付得更快？這里，教師賦枯燥的數(shù)字以“生命”，把教材中缺少時(shí)代氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同時(shí)也讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在我們生活中間，“生活中處處有數(shù)學(xué)”。

4、有意把日常生活中的問題數(shù)學(xué)化。

作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該有意識(shí)地把日常生活問題數(shù)學(xué)化，使學(xué)生逐步具備在日常生活和社會(huì)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”，使他們認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活上處處離不開數(shù)學(xué)”，要養(yǎng)成事事、時(shí)時(shí)、處處吸收運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新性運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性.例如，在低年級(jí)的教學(xué)中，我就提出這樣的問題，你今年幾歲啦？多高呀？身體有多重？比一比你和你的同桌誰重……這些都是小學(xué)生經(jīng)常遇到的問題，而要準(zhǔn)確地說出結(jié)果，就需要我們量一量、稱一稱、算一算，這些都離不開數(shù)學(xué).再如，生活中常用的各種知識(shí)像按比例分配水電費(fèi)、計(jì)算儲(chǔ)蓄利息、日常購物問題均發(fā)生在身邊，我們買東西、做衣服、外出旅游，都離不開數(shù)學(xué).在教學(xué)四年級(jí)“求平均數(shù)的問題”內(nèi)容時(shí)，我在課前布置了這樣一個(gè)預(yù)習(xí)題：請(qǐng)同學(xué)們回家后到超市去進(jìn)行一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查，調(diào)查同一類商品的5種不同價(jià)格，看一看哪種牌子的最貴？哪種牌子的最便宜？算一算他們的平均價(jià)是多少？讓學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)來解決日常生活中的問題，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，讓數(shù)學(xué)走向生活。

總之，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)更離不開生活，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，而最終服務(wù)于生活。教師要舍身出境的為每個(gè)學(xué)生著想，了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，深入了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和所掌握的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)問題，然后把問題轉(zhuǎn)移到課堂當(dāng)中，通過學(xué)生的合作、老師的指導(dǎo)，一個(gè)個(gè)的解決，一個(gè)個(gè)的消化，讓數(shù)學(xué)生活化。