陳東

數(shù)學是一門抽象性、邏輯性很強的學科，在目前的數(shù)學教學中，“數(shù)學”在很大程度上成為了“枯燥”和“繁瑣”的代名詞。學生覺得數(shù)學難學、學得煩，其實是學生沒有體會到數(shù)學中所包含的數(shù)學魅力，教師也過分地強調(diào)數(shù)學知識的知識性而忽視了它的娛樂性，從而導致學生覺得數(shù)學枯燥無味。要改變這種現(xiàn)狀，就要轉(zhuǎn)變教學理念，把握初中學生的認知和心理特點，寓教于樂，讓快樂數(shù)學教學法融進平時的數(shù)學教學中，讓學生愿學、樂學、易學。 “快樂教學模式”是一種全新的教育理念，它突破傳統(tǒng)性的教育方式，以換位思考站在孩子的角度去進行教學，這讓孩子在整個學習數(shù)學的過程中始終保持愉悅的享受的陽光心態(tài)，從而達到不但能使孩子真正吸收知識量的效果，還能促進學生養(yǎng)成愛求學，愛思考的好習慣。這就是快樂教學模式的特點，這種特點可以有效地激活學生對數(shù)學的追求，真正建立由內(nèi)而外的學習興趣。

隨著國家經(jīng)濟與教育的飛速發(fā)展，知識的掌握量在競爭激烈的社會顯得尤為重要。每一位教育者與監(jiān)護者的出發(fā)點都是不想讓孩子輸在起跑線上，而正處于對外界種種因素所吸引的年齡，他們那顆稚嫩活潑的心在與年紀不符的壓力下，經(jīng)常因為無法承受而選擇無視、逃避等厭棄學習的情緒，這個時候，傳統(tǒng)的教育在學生面前是蒼白的，尤其對于初中學生，這個時期的他們對事物的判斷裁決，似乎更受感性的支配，顯然數(shù)學在這種以感性為規(guī)則的審視下是不合格的，基于以上觀點，可以說啟蒙初中生對數(shù)學的熱愛是異常艱難的。

一、快樂數(shù)學教學的具體方法

1.把美以哲學的方式帶入數(shù)學教學方法當中，要想帶入美就要先對美有一定的見解，美的基礎(chǔ)形態(tài)分為兩種，即藝術(shù)美和自然美。但是，基于每個人的審美意識不同，使美這個多元化的形容詞沒有規(guī)則可言，教師覺得美的東西，學生不見得贊同，所以我們要結(jié)合快樂數(shù)學的教育理念：站在學生的角度，以學生的眼光來評判自己的受教是否是被接受、被吸收的。

美在數(shù)學這個領(lǐng)域中不能說無法實現(xiàn)，只是對于初中生來說難以發(fā)現(xiàn)，換句話說：用數(shù)學的方式呈現(xiàn)美，是可以的，它不僅存在，而且存在的很真實。

2.數(shù)學不僅擁有真理，還擁有至高的美，一種冷峻而嚴肅的美，正像雕塑所具有的美一樣。從古希臘時期，隨著幾何的美妙結(jié)構(gòu)和精美推理，數(shù)學已經(jīng)演變成了一種藝術(shù)，嚴格地說，數(shù)學工作必須滿足審美要求，美是首要的標準，不美的數(shù)學，在世界找不到永久的容身之處。法國數(shù)學家Jules-Henri Poincare說過：“數(shù)學家首先會從他們的研究中體會到類似于繪畫和音樂那樣的樂趣；他們贊賞數(shù)和形的美妙的和諧；當一種新發(fā)現(xiàn)揭示出意外的前景時，他們會感到歡欣鼓舞……他們體驗到的這種歡快難道沒有藝術(shù)的特征嗎？”這些名言美句，都是數(shù)學家們以耗盡心血過濾出來的真實感受，所以學生意識不到數(shù)學的美，很大一部分原因是他們?nèi)狈?shù)學藝術(shù)的知識，這需要教師給予灌溉，真正地感受到數(shù)學家們的付出，這種能量就會感染給每一個不了解數(shù)學的學生，使學生以此作為榜樣，走進數(shù)學美的世界。

數(shù)學美的概念是隱性的。其實，當我們真正普及相關(guān)知識，就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學所蘊含的美，數(shù)不勝數(shù)。從數(shù)字起源的那一刻起，美就存在了，那是距離現(xiàn)在很遙遠的遠古時代，那時的人類對數(shù)學的概念只有1和多這兩種。因為當時的社會使得人們對數(shù)字的概念非常模糊，但是平均這個概念卻存在著。比如，3個狩獵者一共狩獵2只獵物，那么這種不均衡，在當時的人們就意識到了，他們會采取一些手段減少一個人，用來維持平均這個概念。這些看似最平常的數(shù)字在生活中給了我們無限的啟迪以及樂趣，同樣帶給了學生美與快樂的感受。

數(shù)字美之所以不善于被發(fā)現(xiàn)，那是因為它真實的美從不突兀，已精確的計算，構(gòu)建出最和諧的美，對稱美，簡約美，直觀美，等等。與其說數(shù)學以美的方式呈現(xiàn)，不如說美自古便依賴著數(shù)學。分毫不差的精確計算，不是只有枯燥無味的方程式，那只是數(shù)學創(chuàng)造美艱辛的過程，但是它所計算出的美，卻因我們的賞心悅目而忽視它形成的經(jīng)過，數(shù)學的品質(zhì)，更值得我們正視與學習，它為我們不斷地平衡，不斷地計算，我們卻對它抱以偏見，教師要在引導孩子發(fā)現(xiàn)美的同時糾正同學對數(shù)學的偏見。

二、把數(shù)學的理性化為感性

把數(shù)學的理性的形式用感性帶入，因為感性強烈的初中生喜歡眼睛看得見的樂趣，似乎那才是真實的。如果教師利用這種趣味性，那么在學習數(shù)學過程中，將不再枯燥無聊。這樣不僅調(diào)動了孩子的積極性，還能達到知識消化推進學習成績的好處。

說到游戲，以數(shù)學為核心的游戲并不少見，很多需要思考的游戲都涉及到數(shù)學?？梢哉f，數(shù)學是強化智力的得力助手。數(shù)學有很多的分支，其中不少的分支正是由當初是數(shù)字游戲而發(fā)展成今天獨立的魅力。數(shù)學游戲主要是有數(shù)字和思考為元素構(gòu)成的娛樂，接觸這些游戲，不僅娛樂學生，還是在非常時期的鎮(zhèn)定劑，疲憊的時候總是有的，在這時候有效運用數(shù)字游戲，可以馬上調(diào)動起學生的積極性，保持對數(shù)學不喪失興趣的平衡。這對智力的發(fā)展以及教育起著決定因素。

充分地發(fā)揮想象力，不斷地創(chuàng)新，并及時給予鼓舞和獎勵，促使孩子喜歡數(shù)學，親近老師，為了得到獎勵鼓勵而發(fā)奮，更強化了孩子學習競爭的積極能力。通過自己的努力，成功品嘗勝利果實的滋味，引領(lǐng)孩子發(fā)現(xiàn)價值，意識價值，學習興趣會呈幾何倍增長。

三、結(jié)束語

以上介紹了快樂教學模式的運用和價值。只要記住快樂教學模式下的數(shù)學，要以快樂、開心的成分將知識帶給學生，從而調(diào)動學生的積極性，使學生學得好，學得快。真心希望運用此方法的老師能夠成功地改寫數(shù)學在學生心理的印象和概念，與學生一同積極地，講述數(shù)學的美，享受數(shù)學的快樂，最終使學生靈活地運用知識，這才是最后的實質(zhì)。不能因為取悅同學，而被牽制，只是玩耍不是快樂教學，在玩耍的氛圍中將知識傳授給學生，這才是初中數(shù)學教學的正確教學模式。

快樂數(shù)學教學，正是針對初中生感性的排斥數(shù)學這一現(xiàn)象而產(chǎn)生的新對策。在學習數(shù)學中，以引用曲異離奇的注解，動漫游戲的引導將數(shù)學感性化，讓學生在娛樂中領(lǐng)握學習要點，充分利用孩子的感性為渠道，將數(shù)學的專業(yè)基礎(chǔ)知識傳授并不知不覺中內(nèi)化，感受到了數(shù)學帶來的樂趣，更能激發(fā)學生對求知思考的興趣。

由感性作為媒介逐漸提升學生的理性思維，所以教師要在數(shù)學教學中加強并熟練掌握數(shù)學快樂教學模式，讓學生喜歡學習，喜歡數(shù)學，這是積極探討研究如何運用快樂教學模式教學數(shù)學，這成為了教學者的首要課程。