張茹英

閱讀教學(xué)的目的就是英語(yǔ)閱讀速度的快慢和文章理解程度的高低與學(xué)生的閱讀策略和能力密不可分。高中英語(yǔ)課文閱讀不僅要使學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是使學(xué)生掌握閱讀策略，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐步提高閱讀能力，為可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。筆者把高中英語(yǔ)課文教學(xué)分為三個(gè)層次進(jìn)行，即略讀、尋讀和研讀。

第一、充分認(rèn)識(shí)閱讀課的重要性

英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中有著舉足輕重的作用 ，閱讀亦為英語(yǔ)學(xué)習(xí)輸入的重要手段。隨著信息社會(huì)的出現(xiàn)，教育既要傳播信息，又要培養(yǎng)學(xué)生攝取信息、處理信息的能力，而閱讀教學(xué)的目的就是在于培養(yǎng)交際性閱讀能力，有效地獲取書(shū)面信息，并對(duì)此信息進(jìn)行分析，推理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)交際的目的。閱讀是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的主要途徑，長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)教學(xué)法的影響，在閱讀教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，影響著閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)改變觀念，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀技能的訓(xùn)練，采用閱讀前作有效的導(dǎo)入，閱讀中要善于提出明確的目標(biāo)，閱讀后加強(qiáng)訓(xùn)練以鞏固，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀水平。閱讀教學(xué)的目的在于培養(yǎng)交際性閱讀能力，有效地獲取書(shū)面信息，并對(duì)此信息進(jìn)行分析，推理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)交際的目的。即利用相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)和非英語(yǔ)知識(shí)去解讀包含一定英語(yǔ)知識(shí)和非英語(yǔ)知識(shí)的閱讀材料，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練可以為學(xué)生創(chuàng)造大量信息，獲取語(yǔ)言知識(shí)和大量運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)和條件。閱讀理解在英語(yǔ)高考試題中占很重的比例，從題量上也不斷加大，可見(jiàn)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力已成為當(dāng)務(wù)之急。

第二、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練提高閱讀能力

1、注重課前導(dǎo)入

首先，要善于引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。讓學(xué)生了解與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的社會(huì)、歷史、人文和自然背景，特別是我國(guó)國(guó)情不同于西方國(guó)家歷史、地理和風(fēng)俗人情，在教學(xué)中要注意導(dǎo)入，另外要摘要介紹部分有障礙的課文生詞，把握好凡是學(xué)生能夠用構(gòu)成法或上下文猜出的就不再重點(diǎn)介紹。其次，要善于引導(dǎo)學(xué)生就標(biāo)題、插圖從不同的角度提出預(yù)測(cè)性問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)和討論，激活學(xué)生大腦中相關(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使他們處于主動(dòng)認(rèn)知狀態(tài)，從而產(chǎn)生閱讀的欲望和心理。

2、明確教學(xué)目標(biāo)

教師可運(yùn)用一些閱讀技巧，提出相應(yīng)的問(wèn)題，把學(xué)生迅速帶人問(wèn)題情境中去，使他們的注意力集中到語(yǔ)言材料中來(lái)，引導(dǎo)他們整理、加工、聯(lián)想、提高運(yùn)用有價(jià)值的信息來(lái)解決問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。有的可以粗讀，如：年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞，利用語(yǔ)法過(guò)渡詞，語(yǔ)氣轉(zhuǎn)折詞及時(shí)態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。有的可以細(xì)讀，如：分段細(xì)讀，注意細(xì)節(jié)，注意語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，處理語(yǔ)言點(diǎn)，抓住主要事實(shí)，關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解，一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問(wèn)題，對(duì)于把握文章主題、文章大意非常重要。有的可以推讀，如：推測(cè)未直接寫(xiě)明的含義、因果關(guān)系以及詞義猜測(cè) 對(duì)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中遇到的新的單詞、表達(dá)法或語(yǔ)法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)上下文進(jìn)行猜測(cè)，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語(yǔ)閱讀的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力是我們?cè)谕庹Z(yǔ)教學(xué)中十分重要而有意義的一個(gè)環(huán)節(jié)。但是若遇到了關(guān)鍵的詞句且影響對(duì)文章的理解則要提倡學(xué)生使用手中的工具書(shū)，自行查閱解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。有的可以概讀，要求學(xué)生從每篇標(biāo)題，到各個(gè)部分都進(jìn)行概讀、以歸納出要點(diǎn)，概括作者的主旨、意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。

3、激發(fā)閱讀興趣

教師在閱讀課上要多設(shè)計(jì)比如像debate（答辯）discuss（討論）express（展示）這樣的課堂情景，讓學(xué)生樂(lè)與參與和分享，敢于競(jìng)爭(zhēng)和展示，最大限度地挖掘每一位學(xué)生的潛力，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性。學(xué)生只有從學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得某種滿足感，才能以興奮活躍的思維狀態(tài)去面對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本訓(xùn)練的同時(shí)，使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)移為語(yǔ)言技能，并發(fā)展成運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。因此一位好教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而所有優(yōu)秀的教師都應(yīng)該是是激勵(lì)者、促進(jìn)者、輔助者和協(xié)調(diào)者，而不是單純的演講者的角色。只有激發(fā)了學(xué)生潛力的課堂才是成功的課堂。只有激發(fā)了學(xué)生潛力的老師也才是成功的教師。

4、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練

學(xué)生在理解教材后，為了牢牢記住所學(xué)的知識(shí)，防止遺忘，需要做多種形式的訓(xùn)練，使知識(shí)在記憶中痕跡得到強(qiáng)化，形成牢固的聯(lián)系，但學(xué)生理解掌握了知識(shí)并不等于會(huì)運(yùn)用知識(shí)，不等于形成運(yùn)用知識(shí)的技能、技巧。要使學(xué)生從理解概念，掌握理論到運(yùn)用知識(shí)于實(shí)際，形成技能、技巧，單憑動(dòng)腦來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶是不夠的，還要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際的練習(xí)或操作才能達(dá)到。學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，是在反復(fù)練習(xí)中，從最初的不會(huì)、不準(zhǔn)確、不熟練到比較會(huì)、比較準(zhǔn)確，逐步地發(fā)展和完美善起來(lái)的，但為使學(xué)生順利地掌握技能、技巧，不僅要注意練習(xí)的數(shù)量，而且要提高練習(xí)的質(zhì)量，改進(jìn)練習(xí)的方法。教師要加強(qiáng)學(xué)生復(fù)讀訓(xùn)練，復(fù)述是有效提高閱讀能力的主要手段，在閱讀完一篇文章后，用自己的話去概括，摘錄其中重點(diǎn)句子，復(fù)述其內(nèi)容對(duì)學(xué)生提高理解能力特別重要。

5、培養(yǎng)閱讀能力

授之以魚(yú)不如授之以漁。“讀”的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生正確獲取篇章信息的能力和技巧，同時(shí)學(xué)習(xí)一些語(yǔ)言現(xiàn)象和語(yǔ)言知識(shí)。現(xiàn)在教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教會(huì)學(xué)生“怎樣學(xué)”，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。而且還要教會(huì)他們自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。平時(shí)注意選取一些趣味性的讀物，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)階段來(lái)培養(yǎng)，作為學(xué)生渴望從教師那里獲取更高層次的智力興趣，渴望積極主動(dòng)的思考來(lái)獲取知識(shí)，通過(guò)自己的思維來(lái)滿足學(xué)習(xí)上的成功感和滿足感。為此，我們應(yīng)不斷的來(lái)引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、思考和獨(dú)立處理問(wèn)題的能力。

閱讀是一個(gè)綜合過(guò)程，能力的提高更是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。為此，不同年級(jí)應(yīng)有不同閱讀達(dá)標(biāo)要求，課堂上各階段的閱讀理解訓(xùn)練也應(yīng)隨之有所側(cè)重。教師若能結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，合理、靈活地把上述教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用于閱讀課文教學(xué)中，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)是完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。只有這樣，英語(yǔ)教學(xué)才能達(dá)到素質(zhì)教育的目的，為祖國(guó)培養(yǎng)出高素質(zhì)的英語(yǔ)人才。