鄭明英

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解?！比~圣陶說：“‘改與‘作關(guān)系密切，‘改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人，所以我想，作文的教學(xué)要著重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力?！卑言u(píng)改作文的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生成為作文評(píng)改的主人，通過學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

1.明確批改的主要方面

當(dāng)然，把修改作文的優(yōu)先權(quán)還給了學(xué)生，并不是說教師就可以高枕無憂了。教師更重要的工作是引導(dǎo)和指點(diǎn)交給學(xué)生修改作文的方法與技能。這也是一項(xiàng)艱苦細(xì)致的工作，教師要以極大的熱情和耐心，循循善誘，要培養(yǎng)起學(xué)生濃厚的寫作興趣和穩(wěn)定持久的寫作積極性，這是培養(yǎng)學(xué)生作文修改能力和習(xí)慣的前提。要著力于提高學(xué)生對(duì)作文修改的認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度，要讓學(xué)生明確修改作文的范圍和要求?？偟膩碚f文章修改有四個(gè)大的方面：一是改語言，就是改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、錯(cuò)別字、病句，還要看遣詞造句是否通順簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確生動(dòng)、妥貼得體等。二是改結(jié)構(gòu)，要看謀篇布局是否合理完整，層次是否清晰、過渡是否自然、伏筆是否巧妙等。三是改中心，要看題目與內(nèi)容是否相符，立意是否正確、新穎、深刻，主題是否突出，論點(diǎn)是否鮮明，能否統(tǒng)率材料等等。四是改材料，主要材料的取舍是否精當(dāng)，是否有利于突出文章的主題思想等等。當(dāng)然，不同的文體有不同的要求，修改時(shí)要靈活變動(dòng)。

2.教給批改的具體方法

教給學(xué)生方法，讓學(xué)生懂得怎樣改的最基本要求是：一看格式是否正確；二看卷面是否整潔；三看錯(cuò)別字有幾個(gè)，并加以訂正；四看有沒有病句，并予改正；五看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有無明顯錯(cuò)誤，并加以修正。以上五條，都是寫文章的最低要求。對(duì)作文基礎(chǔ)好點(diǎn)的學(xué)生還有更高層次的要求：①審查主題思想。這是最重要的修改。通過改，使主題鮮明。②審查所用材料。多余的、無關(guān)的刪去；典型、生動(dòng)的留住或補(bǔ)入。③審查結(jié)構(gòu)。開頭是否有吸引力，結(jié)尾是否深刻，段落之間聯(lián)系是否緊密，過渡是否自然。全文能否構(gòu)成有機(jī)的整體。④審查表達(dá)方法。記敘是否清楚，描寫是否生動(dòng)，抒情是否自然，說明是否準(zhǔn)確。⑤審查語言表達(dá)。是否準(zhǔn)確、明白、通順?？傊?，通過“增”“刪”“調(diào)”“改”來完成評(píng)改工作。為了好記，我把好作文標(biāo)準(zhǔn)編成易懂易記的的三字歌，讓學(xué)生記牢。這三字歌是：主題好，選材新，感情真，寫具體，段落明，語句通，用詞好，無錯(cuò)字。有了評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生評(píng)改起來就有了依據(jù)。

3.掌握作文評(píng)改的步驟

自讀自改。學(xué)生的作文寫好后，先交給老師檢查并簽字，然后再由學(xué)生本人反復(fù)朗讀自己的文章，錯(cuò)別字自己訂正訂正，不通順的句子用橫線標(biāo)出并作修改，重復(fù)多余的句子要進(jìn)行刪減，內(nèi)容不完整的要作補(bǔ)充。

同桌互換。學(xué)生自改后再由同桌互相交換評(píng)價(jià)，并且專找其不足之處，拿不準(zhǔn)的地方可以商討，直到改滿意為止。改完后要寫上評(píng)語，標(biāo)出等級(jí)（A、B、C、D），并寫上修改人的名字。這一步，要引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真修改的同時(shí)虛心學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處。

小組評(píng)改。將學(xué)生根據(jù)人數(shù)劃分為幾個(gè)小組，如前后桌每4人為一組，由作文水平高的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，教師把作文分到各小組，組長(zhǎng)讀，其他人邊聽邊記下自己的意見。之后實(shí)事求是地指出文章的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，當(dāng)然也可以提出自己的看法和建議，并評(píng)出文章的等級(jí)。評(píng)價(jià)完成后組長(zhǎng)將評(píng)語寫在文章的后面，各小組對(duì)評(píng)改的文章進(jìn)行全面的評(píng)定后每組推薦1—2篇優(yōu)秀習(xí)作參加班級(jí)講評(píng)。

班級(jí)講評(píng)。這項(xiàng)活動(dòng)由語文課代表主持，先由各組匯報(bào)，評(píng)改前各小組都要登講臺(tái)宣讀自己推薦的優(yōu)秀習(xí)作，全部讀完后集中選出1—5篇佳作在全班表揚(yáng)——上光榮榜，或?qū)?yōu)秀作文貼在“習(xí)作園地”專欄內(nèi)供全班同學(xué)學(xué)習(xí)。

教師講評(píng)。教師把學(xué)生評(píng)改的作文全部收齊后瀏覽一遍，并對(duì)學(xué)生的作文情況和評(píng)改情況進(jìn)行全面的總結(jié)與分析，應(yīng)注意的問題要一一和學(xué)生分說明白。

4.批語須以正面引導(dǎo)為主

夸美紐斯在《大教學(xué)論》中指出：孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)出來的。教師應(yīng)該把對(duì)學(xué)生的愛融入到作文批語中，要善于在批語中巧妙地表達(dá)出自己的期望，滿腔熱情地肯定學(xué)生的成功。學(xué)生互評(píng)的評(píng)語也要體現(xiàn)這一理念，要讓學(xué)生真切地感受到溫暖、激勵(lì)，從而鼓起上進(jìn)的風(fēng)帆。對(duì)優(yōu)秀作文如此，對(duì)水平較差的作文更應(yīng)如此。對(duì)那些水平較差的作文，要認(rèn)真研讀，努力發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)，并為之喝彩。運(yùn)用“拿來”的一段精彩開頭，一句名言警句，哪怕不恰當(dāng)，也要鼓勵(lì)其他山采石的精神；一次比較工整的書寫，哪怕僅僅比以前稍有進(jìn)步，也要表揚(yáng)他的上進(jìn)心和認(rèn)真態(tài)度；利用字典減少了錯(cuò)別字，也要稱道他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度；寫了一個(gè)傳神的動(dòng)作，一句樸實(shí)無華又符合人物特點(diǎn)的語言，更要贊美他睿智的眼睛，敏感的心靈……總之，要讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己是一個(gè)成功者，體驗(yàn)到寫作進(jìn)步與成功的快樂，從而感染他們、激勵(lì)他們，激起他們?yōu)椴粩鄪Z取新的成功而努力奮斗的信心和勇氣。

5.多種批改形式相互配合

作文批改是老師幫助學(xué)生提高寫作能力的一種重要的手段，通過老師的批改，可以使學(xué)生意識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足，并加以重視和改正；可以培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)能力和習(xí)慣；可以培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地，嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的良好習(xí)慣。因此，老師既要注重作文批改，又要采取多種形式。從批改者的角度，作文批改可分為教師批改、學(xué)生批改和師生共同批改三種形式；從批改的方式來看，老師批改可以分成精批細(xì)改、只批不改和不批只該三種形式；學(xué)生批改可以分成自己批改、相互批改和分組批改三種形式。應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，積極倡導(dǎo)精批細(xì)改，允許只批不改和不批只改。在作文批改的基礎(chǔ)上，認(rèn)真進(jìn)行作文講評(píng)，選佳作當(dāng)范文讀，引導(dǎo)學(xué)生積極參加評(píng)析，和自己的作文比較優(yōu)劣。鼓勵(lì)找出差距，尋找提高的途徑。教師對(duì)學(xué)生作文的批改和講評(píng)，將對(duì)學(xué)生寫作起到良好的示范作用。

把作文批改的權(quán)利還給學(xué)生，可有效培養(yǎng)學(xué)生的自主習(xí)作興趣和能力能力；多種批改形式互相配合，更有利于提高學(xué)生的作文水平。