李宏明 高良新

（揚(yáng)州市邗江區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校, 江蘇 揚(yáng)州 225009）

E時(shí)代 E學(xué)習(xí) E路花開(kāi)
——基于Moodle平臺(tái)的《聚落》教學(xué)

李宏明 高良新

（揚(yáng)州市邗江區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校, 江蘇 揚(yáng)州 225009）

2012年10月，揚(yáng)州市邗江區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校被批準(zhǔn)為江蘇省基礎(chǔ)教育百校數(shù)字化學(xué)習(xí)試點(diǎn)學(xué)校。學(xué)校地理教學(xué)團(tuán)隊(duì)基于Moodle平臺(tái)，開(kāi)展了多次數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)。以人教版《地理》七年級(jí)上冊(cè)《聚落》為例，從課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展E學(xué)習(xí)。課前：教師創(chuàng)建資源，學(xué)生知情、預(yù)習(xí)、置疑；課中：教師引領(lǐng)、評(píng)價(jià)，學(xué)生自主、合作、探究；課后：教師拓展、延伸，學(xué)生續(xù)學(xué)、提升素養(yǎng)。實(shí)踐證明，基于Moodle平臺(tái)的E學(xué)習(xí)使教學(xué)方式根本改變、教學(xué)資源更加豐富、教學(xué)時(shí)空靈活開(kāi)放、教學(xué)評(píng)價(jià)即時(shí)全面。

E學(xué)習(xí)；Moodle平臺(tái)；初中地理

一、引言

所謂數(shù)字化學(xué)習(xí)（E-learning）是指學(xué)習(xí)者在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，以數(shù)字化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程。[1]數(shù)字化學(xué)習(xí)旨在通過(guò)對(duì)課程、教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)、管理5個(gè)領(lǐng)域的改革和創(chuàng)新，建成較為完備的“e學(xué)習(xí)”平臺(tái)和豐富的“e學(xué)習(xí)”資源，構(gòu)建新的教學(xué)模式，并逐步形成“電子書(shū)包”的解決方案，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，將“要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生要學(xué)”。[2]

我校綜合分析了國(guó)內(nèi)外數(shù)字化學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際，建設(shè)了數(shù)字化學(xué)習(xí)專(zhuān)用教室，配置了全新的電腦、投影儀等數(shù)字化設(shè)備。因?yàn)槭〗逃龔d未發(fā)布統(tǒng)一的學(xué)習(xí)平臺(tái)，我們論證后選用了技術(shù)成熟且使用較為廣泛的Moodle平臺(tái)進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探索。Mood1e（魔燈），是一套基于“社會(huì)建構(gòu)主義理論”設(shè)計(jì)的開(kāi)放源代碼的軟件，能夠幫助教師高質(zhì)量創(chuàng)建和管理在線(xiàn)課程。它具有網(wǎng)站管理、學(xué)習(xí)管理、課程管理三大主要功能。[3]在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以利用平臺(tái)的資源模塊、程序教學(xué)模塊、作業(yè)管理模塊、討論模塊以及評(píng)價(jià)互動(dòng)模塊等功能進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。

二、基于Moodle平臺(tái)的數(shù)字化學(xué)習(xí)探索

我校地理團(tuán)隊(duì)積極參與學(xué)校數(shù)字化學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)探索，在Moodle平臺(tái)教學(xué)實(shí)施方面獲得了一些體驗(yàn)。下面結(jié)合筆者執(zhí)教的人教版《地理》七年級(jí)上冊(cè)《聚落》一節(jié)的教學(xué)過(guò)程加以說(shuō)明。

1.課前：教師創(chuàng)建資源，學(xué)生知情、預(yù)習(xí)、置疑

《人類(lèi)的居住地——聚落》一節(jié)，主要包括“聚落與環(huán)境”和“聚落與世界文化遺產(chǎn)”兩部分內(nèi)容，筆者結(jié)合本?！跋葘W(xué)后導(dǎo)、問(wèn)題引領(lǐng)”教學(xué)模式，將本課設(shè)計(jì)為三個(gè)篇章：第一篇 感知生活——認(rèn)識(shí)聚落、第二篇 縝密思考——聚落與環(huán)境、第三篇 情感升華——發(fā)展與保護(hù)，每個(gè)篇章又設(shè)計(jì)了若干個(gè)在線(xiàn)學(xué)習(xí)、聊天室討論、在線(xiàn)檢測(cè)與反饋等活動(dòng)，并提前一周將本課的教案、學(xué)案、課件、基于Inspiration 制作的概念圖等上傳至Moodle平臺(tái)，創(chuàng)建教學(xué)資源，以便學(xué)生利用Moodle平臺(tái)預(yù)習(xí)、自學(xué)，圖1為學(xué)習(xí)資源上傳后的Moodle教學(xué)平臺(tái)。

圖1 學(xué)習(xí)資源上傳后的Moodle教學(xué)平臺(tái)

課前教師在Moodle平臺(tái)上發(fā)布、創(chuàng)建教學(xué)資源，猶如給了學(xué)生“知情權(quán)”，學(xué)生在周末或課余時(shí)間，便可登陸學(xué)校網(wǎng)站“E-learning”板塊，輸入帳號(hào)和密碼，進(jìn)入Moodle平臺(tái)，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、設(shè)計(jì)的流程、拓展的深度與廣度進(jìn)行初步了解。在自主預(yù)習(xí)和嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)還可以記錄在問(wèn)題生成單中，以便于在課堂解決問(wèn)題的過(guò)程中利用聊天室模塊展開(kāi)交流討論。

2.課中：教師引領(lǐng)、評(píng)價(jià)，學(xué)生自主、合作、探究

(1))教學(xué)導(dǎo)入

教師利用PPT，展示幾組揚(yáng)州城市與鄉(xiāng)村的景觀圖片，并設(shè)置問(wèn)題：作為一名揚(yáng)州市民，你認(rèn)為城市景觀與鄉(xiāng)村景觀主要有哪些差異？

設(shè)計(jì)說(shuō)明：如何上好一節(jié)地理課，怎樣才能讓學(xué)生喜歡自己的地理課，好的教學(xué)導(dǎo)入是關(guān)鍵。本課導(dǎo)入：展示了幾組學(xué)生較為熟悉的城市景觀圖片，如標(biāo)志建筑文昌閣、車(chē)水馬龍的美食街和休閑娛樂(lè)一體的京華城等；鄉(xiāng)村景觀圖片，如廣闊的農(nóng)田、彎曲的鄉(xiāng)村小道和整齊劃一的新農(nóng)村集中居住地等，在開(kāi)始就吸引住學(xué)生，激發(fā)他們的興趣，使其迅速融入課堂，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

(2))教學(xué)新授

· 感知生活——認(rèn)識(shí)聚落

這是本課的第一篇章，主要包括聚落的定義、分類(lèi)以及城、鄉(xiāng)景觀差異的主要體現(xiàn)等內(nèi)容，筆者在教學(xué)處理時(shí)，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)活動(dòng)：①引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)Moodle平臺(tái)上提供的視頻資料“中華民俗大觀——中國(guó)民居”和圖文資料“各具特色的民居”的網(wǎng)址，分析、概括聚落的定義和類(lèi)型；②在活動(dòng)①的基礎(chǔ)上，完成平臺(tái)上的表格“城鄉(xiāng)景觀差異”；③利用Moodle平臺(tái)上的討論模塊，引導(dǎo)學(xué)生思考：“你喜歡居住在城市還是鄉(xiāng)村，為什么”，并在“聚落討論區(qū)”模塊發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

表1 城鄉(xiāng)景觀差異

圖2 聚落討論區(qū)

設(shè)計(jì)說(shuō)明：本環(huán)節(jié)的活動(dòng)①，筆者提供視頻資料“中華民俗大觀——中國(guó)民居”和圖文資料“各具特色的民居”，意在豐富教學(xué)內(nèi)容，使知識(shí)來(lái)源不局限于書(shū)本，讓學(xué)生自己去點(diǎn)擊查看，去網(wǎng)絡(luò)搜索，尋求答案；活動(dòng)②為常規(guī)設(shè)計(jì)，不同的是，學(xué)生在完成后需要將自己的成果提交至系統(tǒng)；活動(dòng)③為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的聊天平臺(tái)，便于學(xué)生打開(kāi)自己的心扉，進(jìn)入一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，暢所欲言。

· 縝密思考——聚落與環(huán)境

這個(gè)環(huán)節(jié)核心內(nèi)容是通過(guò)系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生縝密思考、分析自然環(huán)境對(duì)聚落形成所起到的作用，以及特定自然環(huán)境下的聚落分布等。為此，筆者首先利用Moodle平臺(tái)例舉了兩組特殊的聚落環(huán)境：①西亞熱帶沙漠和東南亞熱帶雨林；②因紐特人冰屋、黃土高原窯洞以及草原蒙古包，引導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)?shù)貧夂虻牟町?，試著去判斷?dāng)?shù)孛窬拥奶攸c(diǎn)；③舉辦了一次“查找競(jìng)賽”活動(dòng)，即：利用網(wǎng)絡(luò)，在三分鐘時(shí)間內(nèi)，查得特色民居數(shù)量最多者勝（需說(shuō)出當(dāng)?shù)靥厣窬用Q(chēng)及其特殊的自然環(huán)境）；④提出開(kāi)放話(huà)題：試從自然環(huán)境各要素說(shuō)明古代揚(yáng)州幾度繁榮幾度衰弱的原因，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，及時(shí)予以評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：設(shè)計(jì)的前兩個(gè)活動(dòng)，旨在通過(guò)讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、歸納、總結(jié)，并為第三個(gè)活動(dòng)作知識(shí)儲(chǔ)備和能力訓(xùn)練；第三個(gè)活動(dòng)為綜合性開(kāi)放話(huà)題，需要從自然環(huán)境各要素展開(kāi)分析，有利于拓展學(xué)生的思維，同時(shí)鄉(xiāng)土地理是學(xué)生感興趣的話(huà)題，設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

· 情感升華——發(fā)展與保護(hù)

這個(gè)環(huán)節(jié)是本課情感教育的升華部分，主要圍繞聚落的發(fā)展與保護(hù)展開(kāi)活動(dòng)。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，筆者緊密?chē)@歷史文化名城揚(yáng)州的古城發(fā)展與保護(hù)，利用googleearth軟件引領(lǐng)學(xué)生從空中鳥(niǎo)瞰揚(yáng)州老城區(qū)，隨后設(shè)計(jì)了系列活動(dòng)：①我們?yōu)槭裁匆Ｗo(hù)傳統(tǒng)聚落；②利用Moodle平臺(tái)提供研究論文“揚(yáng)州傳統(tǒng)民居建筑空間特色初探”、“揚(yáng)州傳統(tǒng)民居建筑特征研究綜述”的相關(guān)網(wǎng)址，供學(xué)生閱讀、篩選有用信息；③揚(yáng)州古城在發(fā)展旅游業(yè)過(guò)程中是否出現(xiàn)負(fù)面問(wèn)題？對(duì)于揚(yáng)州古城的發(fā)展與保護(hù)，你有哪些好的建議？

設(shè)計(jì)說(shuō)明：筆者期望學(xué)生在掌握教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)大量的閱讀，進(jìn)一步鍛煉篩選、歸納、概括的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

(3)總結(jié)與反饋

本課的教學(xué)總結(jié)主要由學(xué)生完成，即：教師利用Inspiration概念圖軟件制作《聚落》一節(jié)知識(shí)框架圖，并共享在主機(jī)文件夾中，學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)上，填寫(xiě)“聚落知識(shí)框架圖”，并以學(xué)生姓名命名上傳至文件夾中，教師隨機(jī)抽取，現(xiàn)場(chǎng)講評(píng)，作為教學(xué)總結(jié)。

圖3 知識(shí)概念圖

本課的練習(xí)反饋也是在Moodle平臺(tái)上完成的，即：教師利用“作業(yè)管理模塊”，發(fā)布相關(guān)練習(xí)（以選擇題為主），學(xué)生進(jìn)入系統(tǒng)，進(jìn)行讀題、分析、答題，然后進(jìn)入下一題作答，全部完成后提交作業(yè)，系統(tǒng)則自動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將正確的答案和最終得分反饋給學(xué)生，以供學(xué)生參考、反思。同時(shí)教師也可以實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的完成情況，以及進(jìn)行成績(jī)分析等管理工作。

圖4 在線(xiàn)檢測(cè)

3.課后：教師拓展、延伸，學(xué)生續(xù)學(xué)、提升素養(yǎng)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的個(gè)體差異，會(huì)產(chǎn)生學(xué)生在理解和掌握上的差異，Moodle為少部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供了極為便利的條件：學(xué)生放學(xué)回家后，仍可以打開(kāi)學(xué)校網(wǎng)站E-learning板塊繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)提交作業(yè)，系統(tǒng)仍然會(huì)對(duì)其作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。課后，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?、延伸，是?duì)課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充。在本課的拓展、延伸環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)：利用課外時(shí)間，走訪(fǎng)揚(yáng)州老城區(qū)大街小巷，實(shí)地搜尋歷史遺留下來(lái)的各類(lèi)聚落遺跡，進(jìn)行記錄、填表、提交。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：揚(yáng)州作為首批歷史文化名城之一，其悠久的歷史，為揚(yáng)州留下了很多聚落遺跡，樓亭、府治、園林、名宅、書(shū)院等，不勝枚舉。本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在拓展學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理的渠道，讓學(xué)生對(duì)揚(yáng)州鄉(xiāng)土地理，特別是歷史遺留下來(lái)的各類(lèi)聚落遺跡有一個(gè)較高層面的認(rèn)識(shí)和思想情感的升華，進(jìn)一步提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。

表2 揚(yáng)州古城各類(lèi)聚落遺跡

三、教學(xué)感想

1.教學(xué)方式根本改變

在人手一機(jī)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，有學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行課本閱讀、有學(xué)生戴著耳機(jī)安靜地進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)、有學(xué)生在聊天室中盡情地討論、有學(xué)生在舉手詢(xún)問(wèn)老師、有學(xué)生全神貫注地編輯著文本、有學(xué)生進(jìn)行在線(xiàn)測(cè)驗(yàn)……而老師則徹底轉(zhuǎn)變了自己的角色，除在課前精心備課、在Moodle平臺(tái)上創(chuàng)建各種學(xué)習(xí)資源外，課堂上時(shí)而解釋學(xué)生的疑問(wèn)，時(shí)而組織學(xué)生討論，時(shí)而通過(guò)教師機(jī)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度……這種全新的教學(xué)方式為課堂注入了新鮮的氣息，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了知識(shí)，體驗(yàn)了快樂(lè)。

2.教學(xué)資源更加豐富

課前教師積極開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，用課外獲得的知識(shí)來(lái)充實(shí)課堂。具體來(lái)說(shuō)，教師需要在課前查找、整理大量資料，并創(chuàng)建資源包，上傳到Moodle平臺(tái)，如教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、相關(guān)視頻（包括教師制作的微視頻）、參考網(wǎng)站等。同時(shí)學(xué)生還可以根據(jù)自己的實(shí)際需求，通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)，查找有關(guān)資料，只需輕輕一點(diǎn)，即可看到“取之不盡，用之不竭”的學(xué)習(xí)資源。

3.教學(xué)時(shí)空靈活開(kāi)放

學(xué)生在課后、在校外只要登錄學(xué)校Moodle平臺(tái)，依然能夠重進(jìn)“課堂”，針對(duì)未能完全理解的內(nèi)容，再次學(xué)習(xí)，特別是利用微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，若是學(xué)生在課堂上“在線(xiàn)檢測(cè)”等作業(yè)未能及時(shí)完成，此時(shí)依然可以繼續(xù)答題，直至提交，成績(jī)有效。因此，這種遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的功能是E學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，它能夠跨越時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)習(xí)更加靈活開(kāi)放。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)即時(shí)全面

學(xué)生完成概念圖并提交作品后，教師能夠即時(shí)看到，并在平臺(tái)上進(jìn)行評(píng)定，寫(xiě)出修改建議，隨時(shí)把評(píng)判結(jié)果反饋給學(xué)生；學(xué)生在完成在線(xiàn)檢測(cè)之后，Moodle平臺(tái)可以對(duì)學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行自動(dòng)批改，并提供正確答案；教師可以對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行跟蹤，如查看優(yōu)秀率與及格率、錯(cuò)誤率較高或較低的題目，及時(shí)全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；學(xué)生也可以隨時(shí)查閱每一項(xiàng)作業(yè)的評(píng)價(jià)情況，查閱自己到目前為止的所有表現(xiàn)，得到一個(gè)全局性的學(xué)習(xí)狀況縱覽；學(xué)生還可查詢(xún)其他學(xué)習(xí)者甚至整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)狀況，據(jù)此更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己，從而幫助自己成為一個(gè)有計(jì)劃的學(xué)習(xí)者。

[1] 吳照.數(shù)字化地理學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用[J].地理教學(xué),2006,(2):9-12．

[2] 繆志聰.江蘇建數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)[N].中國(guó)教育報(bào),2012-08-22(2)．

[3] 徐宗敏.基于Moodle 平臺(tái)的專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程資源開(kāi)發(fā)探究[J].江蘇教育研究,2013,(6):28-30.

（責(zé)任編校：顧錦玉）