朱濤 ZHU Tao；吉智 JI Zhi

（徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，徐州221140）

0 引言

專業(yè)是高職院校人才培養(yǎng)的載體，是高職院校推進(jìn)教育教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量的立足點，其建設(shè)水平和績效決定著高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和特色。高職院校專業(yè)群是指高職院校圍繞某一技術(shù)領(lǐng)域或服務(wù)領(lǐng)域，依據(jù)自身獨特的辦學(xué)優(yōu)勢與服務(wù)面向，以學(xué)校優(yōu)勢或特色專業(yè)為核心，按行業(yè)基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)相同或相近原則，充分融合相關(guān)專業(yè)而形成的專業(yè)集合，并代表著院校的專業(yè)發(fā)展方向和重點。徐州作為中國的工程機械之都，集聚了徐工集團、卡特彼勒、利勃海爾等一批技術(shù)水平高、規(guī)模大的工程機械企業(yè)，同時衍生了一大批工程機械的上下游企業(yè)，年產(chǎn)值幾千億元，還有徐鍛集團、宗申集團、賽摩集團等一批特色鮮明、各自行業(yè)影響力大的裝備制造企業(yè)，使裝備制造產(chǎn)業(yè)成為徐州最具規(guī)模的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)。徐州高職院校裝備制造相關(guān)專業(yè)群如何適應(yīng)區(qū)域裝備制造產(chǎn)業(yè)升級、調(diào)整和企業(yè)對人才、技術(shù)需求的變化，又如何借力地方裝備制造產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢，促進(jìn)相關(guān)專業(yè)群更快、更好地發(fā)展，研究這些問題對全面落實國家和江蘇省教育規(guī)劃綱要，引導(dǎo)高職院校主動適應(yīng)國家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求，提升人才培養(yǎng)水平，加快區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級的意義重大。

1 徐州高職院校裝備制造相關(guān)專業(yè)群與區(qū)域產(chǎn)業(yè)互動存在的問題

徐州高職院校裝備制造相關(guān)專業(yè)群與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的互動過程應(yīng)該是彼此借力、共享資源、互助合作、共同成長、互利共贏的過程。而在互動過程中，一些不利因素的影響使優(yōu)勢無法完全發(fā)揮，資源利用效率低，互助合作效果欠佳，成長不能完全同步，互利共贏的局面無法完全打開，主要由以下幾點原因造成：

1.1 學(xué)校和企業(yè)認(rèn)識不到位 有的地方高職院校在開展裝備制造相關(guān)專業(yè)群建設(shè)時，尚未完全認(rèn)識徐州裝備制造業(yè)發(fā)展帶來的機遇和挑戰(zhàn)，僅專注于自我發(fā)展或不結(jié)合自身實際盲目適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展；而企業(yè)有時只認(rèn)識到高職院校相關(guān)專業(yè)群僅能滿足其技術(shù)技能型人才和高新技術(shù)的需求，對相關(guān)專業(yè)建設(shè)只有需求很少投入；這些認(rèn)識上的不到位，會造成校企合作僅停留在表面，只重視眼前的利益而忽視長遠(yuǎn)的發(fā)展，讓互動發(fā)展的進(jìn)程拉長，合作產(chǎn)生的效益滯后。

1.2 專業(yè)發(fā)展相對產(chǎn)業(yè)發(fā)展有一定的滯后 專業(yè)建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，相對于產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有一定的滯后性，主要集中在人才培養(yǎng)方面。為了更好地為產(chǎn)業(yè)提供所需的人才，地方高職院校要結(jié)合自身專業(yè)群已有的基礎(chǔ)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)升級、調(diào)整的要求，完成相關(guān)專業(yè)的調(diào)研、人才培養(yǎng)方案的制定與審批、招生、培養(yǎng)、就業(yè)等環(huán)節(jié)，僅人才培養(yǎng)的周期就需要三年時間，然而裝備制造產(chǎn)業(yè)格局和發(fā)展方向隨著經(jīng)濟發(fā)展的過程中難免會出現(xiàn)新的情況和問題，如何保證人才與產(chǎn)業(yè)的緊密對接。

1.3 政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校合作有待進(jìn)一步深入 省屬高職院校在進(jìn)行專業(yè)群建設(shè)時，各方面工作都是由教育廳核定和審批，地方政府直接參與的機會不多，使得地方政府與專業(yè)群建設(shè)的聯(lián)系通道不盡通暢。行業(yè)、企業(yè)對地方高職院校專業(yè)群建設(shè)的層次和水平認(rèn)可度較低，不能客觀的判斷高職畢業(yè)生在產(chǎn)業(yè)升級、調(diào)整中的作用，對高職的投入很少，更愿意與享有較高聲譽的名牌大學(xué)合作。

2 徐州高職院校裝備制造相關(guān)專業(yè)群與區(qū)域產(chǎn)業(yè)互動發(fā)展的對策

2.1 加深對專業(yè)與產(chǎn)業(yè)互動的理解 徐州高職院校裝備制造相關(guān)專業(yè)群與區(qū)域產(chǎn)業(yè)互動是一種必然的趨勢，只有對徐州高職院校裝備制造相關(guān)專業(yè)群與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的互動有足夠的認(rèn)識和理解，才能熟知互動發(fā)展的規(guī)律，充分發(fā)揮互動的積極作用。地方政府應(yīng)該充分認(rèn)識到其在專業(yè)群與區(qū)域產(chǎn)業(yè)互動過程中的引導(dǎo)作用；行業(yè)和企業(yè)應(yīng)該充分意識到高職院校相關(guān)專業(yè)群在區(qū)域裝備制造產(chǎn)業(yè)升級中的助推作用；專業(yè)群建設(shè)要緊密跟隨產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，動態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，增強服務(wù)意識和憂患意識。

2.2 加強專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的實時對接 徐州裝備制造產(chǎn)業(yè)的發(fā)展必然帶來內(nèi)部產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級，對技術(shù)技能型人才的數(shù)量、質(zhì)量提出了更高的要求，專業(yè)群的發(fā)展必須要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，專業(yè)群內(nèi)專業(yè)結(jié)構(gòu)要調(diào)整，課程體系要重新構(gòu)建，人才培養(yǎng)的能力和素質(zhì)要求要提升。在人才培養(yǎng)的一個周期內(nèi)，為避免專業(yè)相對產(chǎn)業(yè)的發(fā)展滯后，要加強與相關(guān)裝備制造企業(yè)合作，聯(lián)合開展實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，聯(lián)合為企業(yè)人員開展技能培訓(xùn)，讓企業(yè)崗位的能力需求在實際教學(xué)中得以體現(xiàn)，并持續(xù)更新。

2.3 加強政策引導(dǎo)和經(jīng)費投入 要實現(xiàn)徐州高職院校裝備制造相關(guān)專業(yè)群與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的良好互動，必須不斷完善政策法規(guī)，由地方政府組織開展相關(guān)專業(yè)群建設(shè)，每個高職院校重點建設(shè)一個核心專業(yè)，帶動本校的相關(guān)專業(yè)群建設(shè)，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)各高職院校專業(yè)建設(shè)的錯位發(fā)展，發(fā)揮各自所長，優(yōu)化資源配置，由競爭轉(zhuǎn)為合作。在制定區(qū)域性規(guī)劃和政策時，要充分結(jié)合徐州裝備制造業(yè)的發(fā)展情況和地方高職院校相關(guān)專業(yè)群建設(shè)的實際提出明確的要求，激活互動的動力，如政府、企業(yè)和高職院校共建大學(xué)科技園、產(chǎn)業(yè)園，明確產(chǎn)業(yè)與專業(yè)對接的措施，加強校企深度合作等。拓展經(jīng)費投入來源渠道，通過政府性經(jīng)費投入，帶動企業(yè)對各高職院校的專業(yè)群建設(shè)經(jīng)費投入，通過人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、資源平臺共享等方式呈現(xiàn)專業(yè)群建設(shè)對企業(yè)的反哺作用。

3 徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院裝備制造相關(guān)專業(yè)群與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的互動

徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的機械制造技術(shù)專業(yè)群是以江蘇省經(jīng)濟發(fā)展對人力資源的要求為依據(jù)，緊扣徐州——中國工程機械之都技術(shù)升級和振興老工業(yè)基地產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，以省級示范建設(shè)專業(yè)——機械制造與自動化專業(yè)為核心專業(yè)，包括數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計與制造、計算機輔助設(shè)計與制造、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護等專業(yè)，在建設(shè)過程中積極采取如下措施與徐州裝備制造產(chǎn)業(yè)互動。

3.1 專業(yè)群以區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對技術(shù)技能型人才的需求為依據(jù)，按照“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”人才培養(yǎng)模式的要求，與企業(yè)（行業(yè)）共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)(行業(yè))崗位技能要求對接；完善校企合作辦專業(yè)機制，與徐工集團、徐鍛集團等企業(yè)合作共建專業(yè)委員會，與地方政府共建大學(xué)科技園，利用產(chǎn)教園、校中廠和廠中校，實現(xiàn)校企無縫對接，讓學(xué)生參與到生產(chǎn)及校企聯(lián)合開發(fā)的項目中去。

3.2 推行“雙證書”制度，實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接；引入企業(yè)新技術(shù)、新工藝，校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源；積極試行多學(xué)期、分段式等靈活多樣的教學(xué)組織形式，將學(xué)校的教學(xué)過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，校企共同完成教學(xué)任務(wù)；建立行業(yè)、企業(yè)和社會參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。

3.3 發(fā)揮江蘇省先進(jìn)制造與自動化技術(shù)實訓(xùn)基地的優(yōu)勢，為卡特彼勒、徐工集團等企業(yè)協(xié)作零件加工，使專業(yè)群的學(xué)生參與到實際生產(chǎn)中，在校內(nèi)真實的生產(chǎn)環(huán)境中，得到鍛煉；發(fā)揮機電產(chǎn)教園的作用，讓學(xué)生參與到企業(yè)的生產(chǎn)及營銷過程，讓教師、企業(yè)工程技術(shù)人員在聯(lián)合進(jìn)行的科研開發(fā)項目中得到鍛煉。

3.4 與徐工集團、徐鍛集團等企業(yè)密切合作，教研室主任、專業(yè)帶頭人兼任車間主任助理、項目助理，進(jìn)行掛職鍛煉；專業(yè)骨干教師與技術(shù)人員結(jié)對，通過兼任設(shè)計部技術(shù)人員、車間工藝人員、生產(chǎn)管理人員等方式進(jìn)行掛職鍛煉，通過“訪問工程師”項目，參加企業(yè)生產(chǎn)管理，進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)和技術(shù)革新，解決現(xiàn)場生產(chǎn)問題；實施青年教師“訪問工程師”制度，實施“五個一”工程（專任教師聯(lián)系一個企業(yè)，結(jié)成一個對子，解決一項企業(yè)課題，帶好一批學(xué)生，建設(shè)一個崗位技能培訓(xùn)項目），提高實踐能力和研發(fā)能力。

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