任翠玉 REN Cui-yu；孫曉晨 SUN Xiao-chen；王茜 WANG Qian

（東北財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院，大連116025）

0 引言

每一次社會(huì)和市場(chǎng)需求的發(fā)展變化都會(huì)帶來財(cái)務(wù)管理教育的變革和發(fā)展。隨著金融全球化的發(fā)展，金融市場(chǎng)的環(huán)境和條件、資本市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度都發(fā)生著前所未有的巨大變化。一系列新的復(fù)雜的財(cái)務(wù)管理問題，如復(fù)雜環(huán)境下的資產(chǎn)定價(jià)、衍生金融產(chǎn)品的創(chuàng)新與利用、跨國經(jīng)營的財(cái)務(wù)管理、全球化趨勢(shì)下的風(fēng)險(xiǎn)管理等應(yīng)運(yùn)而生。我國企業(yè)的理財(cái)環(huán)境正發(fā)生著天翻地覆的變化，同時(shí)也對(duì)如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才提出了新的挑戰(zhàn)。

1 我國本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)存在的主要問題

1.1 課程設(shè)置方面存在缺陷

1.1.1 重“財(cái)務(wù)”而輕“管理”財(cái)務(wù)管理是站在企業(yè)整體的高度來組織企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)以及處理財(cái)務(wù)關(guān)系，因此要求在掌握系統(tǒng)的財(cái)務(wù)知識(shí)的基礎(chǔ)上擁有宏觀思考的能力。然而現(xiàn)在很多高校在培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才之時(shí)過于強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類的知識(shí)和技能，輕視對(duì)于市場(chǎng)整體把握以及企業(yè)戰(zhàn)略、項(xiàng)目運(yùn)營方面技能的培養(yǎng)，加之忽視人文、社會(huì)以及自然等領(lǐng)域相關(guān)課程的設(shè)置，造成的直接結(jié)果即是培養(yǎng)的學(xué)生知識(shí)面狹窄，使得學(xué)生難以做到財(cái)務(wù)理論的跨學(xué)科運(yùn)用，對(duì)于未來工作的適應(yīng)性也會(huì)較差。

1.1.2 實(shí)踐性課程較少 財(cái)務(wù)管理作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的思維能力、判斷能力與應(yīng)變能力，而這種能力的培養(yǎng)來自于現(xiàn)實(shí)案例的分析與實(shí)踐?，F(xiàn)階段我國財(cái)務(wù)管理教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)經(jīng)典理論模型，而忽略在時(shí)代背景下的財(cái)務(wù)管理的變革與具體應(yīng)用：既缺乏通過對(duì)企業(yè)、銀行、財(cái)稅局等單位實(shí)踐調(diào)研而獲取的“感性認(rèn)識(shí)”，又在項(xiàng)目投資決策、現(xiàn)金流預(yù)測(cè)等“理性運(yùn)用”方面的實(shí)驗(yàn)設(shè)置不足。因此，對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生靈活的解決實(shí)際問題的能力方面做得不夠，造成了教學(xué)內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的脫節(jié)，再加上對(duì)于社會(huì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的輕視，使得學(xué)生在運(yùn)用理論知識(shí)分析解決實(shí)際問題時(shí)顯得捉襟見肘。

1.1.3 計(jì)算機(jī)技術(shù)以及財(cái)務(wù)分析軟件運(yùn)用的短板 計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展使得財(cái)務(wù)分析變得更加的快速與便捷，然而這在無形中也提高了財(cái)務(wù)管理人才對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)以及財(cái)務(wù)分析軟件的運(yùn)用要求。特別是在電子商務(wù)作為一種全新的商業(yè)模式逐漸被公眾所接受之后，財(cái)務(wù)管理也跨入到了網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)時(shí)代。現(xiàn)階段，大部分高校仍然將中心放在理論知識(shí)的教學(xué)上，對(duì)于在企事業(yè)單位所用到的SPSS、用友、金蝶等財(cái)務(wù)分析軟件教學(xué)課程以及企業(yè)管理信息系統(tǒng)（ERP）等課程設(shè)置較少，實(shí)驗(yàn)資源以及師資的缺乏使得學(xué)生難以獲得實(shí)際操作財(cái)務(wù)軟件的機(jī)會(huì)，這也造成了高校所培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理人才在實(shí)際操作方面有所短板。

1.1.4 忽視雙語課程的設(shè)置 國外教材的有效使用以及雙語教學(xué)不僅可以避免不適當(dāng)翻譯帶來的晦澀難懂與錯(cuò)誤理解，更可以鍛煉學(xué)生閱讀國外文獻(xiàn)的能力。然而現(xiàn)階段我國高校雙語課程的設(shè)置比例較低，學(xué)生缺乏閱讀和使用國外教材和文獻(xiàn)的鍛煉機(jī)會(huì)，使得未來在外企等單位工作時(shí)較難適應(yīng)。

1.1.5 職業(yè)道德教育不足 近些年財(cái)務(wù)報(bào)告造假、審計(jì)舞弊等現(xiàn)象的不斷出現(xiàn)使得人們?nèi)找婕哟髮?duì)于嚴(yán)格監(jiān)管的呼聲，然而外部監(jiān)管所起到的作用只是一方面，最根本的仍然是財(cái)務(wù)人員的職業(yè)道德問題。在當(dāng)下灰色交易層出不窮的社會(huì)中，高校對(duì)于培養(yǎng)具有高尚的職業(yè)道德人才肩負(fù)著重大的責(zé)任，然而在課程設(shè)置方面卻鮮有作為。只有少數(shù)高校專門設(shè)置了職業(yè)道德與法律課程，多數(shù)高校對(duì)此仍未做到足夠重視。

1.2 教學(xué)內(nèi)容難以與時(shí)俱進(jìn) 飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)環(huán)境為新時(shí)期的財(cái)務(wù)管理學(xué)科帶來了層出不窮的問題與挑戰(zhàn)，然而現(xiàn)實(shí)卻是：教材在不斷修訂，內(nèi)容卻鮮有實(shí)質(zhì)性的變化與更新，更多的是內(nèi)容順序的調(diào)整，而近幾年發(fā)生的經(jīng)典案例以及最新雜志期刊等方面的內(nèi)容卻甚少引用。加之有些教師年復(fù)一年的使用同樣的案例講授同樣的內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容單一枯燥。我們都知道，宏觀環(huán)境的變化必然會(huì)為企業(yè)在財(cái)務(wù)管理方面帶來許多新問題，然而高校陳舊的教學(xué)內(nèi)容使得學(xué)生難以了解財(cái)務(wù)管理新的動(dòng)態(tài)與進(jìn)展，因而也無法對(duì)于新問題進(jìn)行分析和鍛煉。

1.3 缺乏靈活的教學(xué)方式 我國大多數(shù)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)知識(shí)的獲得而甚少考慮個(gè)人能力的發(fā)展，這就造成了學(xué)生只是在被動(dòng)且消極的接受教師講授的知識(shí)，只注重應(yīng)知、應(yīng)會(huì)特別是“應(yīng)考”，而很少去主動(dòng)思考和探索書本以外的知識(shí)。特別是在高校擴(kuò)招的情況下，大班型的授課方式使得教師與學(xué)生缺乏溝通和必要的信息交流，環(huán)境的限制使得教師不得不使用類似“填鴨式”的教學(xué)模式，而這樣的結(jié)果是既不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，更加不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2 本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革的建議

要培養(yǎng)能夠滿足市場(chǎng)需求的財(cái)務(wù)管理人才，在財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系方面應(yīng)做如下改革：

2.1 建立“厚基礎(chǔ)”、“寬口徑”與“活模塊”的課程體系在財(cái)務(wù)管理專業(yè)體系構(gòu)建中，最重要的三個(gè)問題就是目標(biāo)定位、價(jià)值定位與市場(chǎng)定位，這決定著現(xiàn)代高校的財(cái)務(wù)管理教育是否能夠適應(yīng)社會(huì)與環(huán)境的發(fā)展以及能否培養(yǎng)出適合的人才。因此在課程構(gòu)建方面需要遵從厚基礎(chǔ)、寬口徑以及活模塊的相關(guān)要求，使設(shè)置的課程合力為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。

①在厚基礎(chǔ)方面，高校應(yīng)致力于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅要注重?cái)?shù)學(xué)、外語以及經(jīng)濟(jì)管理學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，更要拓展到在寫作、計(jì)量模型設(shè)計(jì)、社會(huì)科學(xué)、人文自然等多方面素質(zhì)的培養(yǎng)。只有掌握廣闊和寬泛的知識(shí)才能夠?yàn)閷碚嬲龑?shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理在企業(yè)投資決策、利益相關(guān)者制衡以及資源配置最優(yōu)化等方面的全面應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

②在寬口徑方面，高校在設(shè)置專業(yè)課程方面要突出學(xué)術(shù)特色與執(zhí)業(yè)特色，具體來說，財(cái)務(wù)管理作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其內(nèi)容涉及金融、會(huì)計(jì)財(cái)政以及管理學(xué)等多方面內(nèi)容，因此需要設(shè)置以金融學(xué)為理論基礎(chǔ)，以會(huì)計(jì)學(xué)為商業(yè)語言，以管理學(xué)為工具或手段①的課程體系，即專業(yè)課程不僅僅要包括財(cái)務(wù)分析、公司理財(cái)?shù)确矫娴膬?nèi)容，更需要開展投資學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)、財(cái)政與稅務(wù)規(guī)劃、項(xiàng)目管理、組織行為學(xué)、企業(yè)戰(zhàn)略以及會(huì)計(jì)等相關(guān)課程，以滿足未來執(zhí)業(yè)的需要。

③在活模塊方面，高校不僅要考慮財(cái)務(wù)管理學(xué)科需要掌握的相關(guān)知識(shí)技能，更需要在選修模塊根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好，在資源和師資滿足條件的情況下，設(shè)置在數(shù)量以及質(zhì)量方面都能夠滿足學(xué)生需求的課程。即考慮“學(xué)科本位”特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，還要考慮“能力本位”的需求。

2.2 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的“質(zhì)”和“量”通過前面的分析可知，設(shè)置適合的實(shí)踐教學(xué)對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于財(cái)務(wù)管理學(xué)科的感性認(rèn)識(shí)以及理性運(yùn)用方面都起到重要作用。因此，學(xué)校在引進(jìn)相關(guān)設(shè)備、完善師資力量的同時(shí)，更應(yīng)該致力于為學(xué)生構(gòu)建更加多元化的實(shí)踐平臺(tái)。在具體實(shí)踐教學(xué)課程的選擇方面，有實(shí)力的高校可以選擇建設(shè)ERP實(shí)驗(yàn)室或者與銀行、證券公司、會(huì)計(jì)事務(wù)所以及企業(yè)等單位合作建立實(shí)習(xí)基地；其他院?？梢远ㄆ谘?qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)人員、銀行高管等專家舉辦學(xué)術(shù)講座，或者在案例教學(xué)中與學(xué)生探討當(dāng)前實(shí)際的熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、運(yùn)營情況等進(jìn)行分析?？傊咝?yīng)積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)、引導(dǎo)和組織學(xué)生參加各種創(chuàng)新性的實(shí)踐活動(dòng)，以達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的目的。

2.3 科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容 財(cái)務(wù)管理的教學(xué)目的應(yīng)在于強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)判斷意識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生分析、表達(dá)、交際以及合作等多方面的能力。因此在教授經(jīng)典理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的“與時(shí)俱進(jìn)”：即適當(dāng)引入一些商業(yè)材料、期刊、新聞等內(nèi)容作為現(xiàn)有教學(xué)課本內(nèi)容的補(bǔ)充，在擴(kuò)展學(xué)生視野的基礎(chǔ)上，可以令學(xué)生了解企業(yè)在籌融資、海外并購以及經(jīng)營決策等實(shí)際操作中所遇到的問題與財(cái)務(wù)管理學(xué)科未來的發(fā)展前景。研究當(dāng)前的時(shí)事熱點(diǎn)還能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式、探索性的學(xué)習(xí)；特別的，當(dāng)采用案例研究、角色扮演、課堂報(bào)告或演講、小組協(xié)作、專題討論等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使教學(xué)效果更加出眾。

注釋：

①劉淑蓮.關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程構(gòu)建與實(shí)施的幾個(gè)問題[J].會(huì)計(jì)研究，2005，12.

[1]溫素彬，彭敏等.財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才市場(chǎng)需求狀況的調(diào)查分析[J].會(huì)計(jì)之友，2009（12）.

[2]李世輝.基于新理財(cái)環(huán)境的財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科培養(yǎng)模式探索[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2009（2）.

[3]曾維君.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革的探討[J].高等教育研究，2009（1）.

[4]趙德武，馬永強(qiáng).中國財(cái)務(wù)管理教育改革發(fā)展30年回顧與展望[J].財(cái)經(jīng)科學(xué)，2008（11）.

[5]周劍濤.關(guān)于本科財(cái)務(wù)管理課程案例教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].高等教育研究，2008（9）.

[6]錢威，楊冬云.應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理課程改革探討[J].教育探索，2012（5）.