張馮

(中原工學(xué)院體育教育部，鄭州450007)

關(guān)于籃球教學(xué)中大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)

張馮

(中原工學(xué)院體育教育部，鄭州450007)

當(dāng)今的大學(xué)生應(yīng)該具備一定的團(tuán)隊(duì)合作能力，本文通過分析大學(xué)籃球的教學(xué)特點(diǎn)，以研究方案為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了在教學(xué)實(shí)踐中關(guān)于團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)方法，目的是為了在籃球的授課過程中提高大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。

大學(xué)籃球教學(xué);團(tuán)隊(duì)合作;培養(yǎng)能力

1.團(tuán)隊(duì)合作綜述

在世界發(fā)展的浪潮中，團(tuán)隊(duì)合作能力變得越來越重要。因?yàn)橥ㄟ^團(tuán)隊(duì)的成員共同努力，能夠產(chǎn)生積極的共鳴，這樣的共鳴就直接導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)的績(jī)效水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了個(gè)體成員績(jī)效簡(jiǎn)單的相加。一位名人曾經(jīng)說過:“工作群體的成效主要依賴于其中個(gè)體成員的單獨(dú)貢獻(xiàn)，而團(tuán)隊(duì)的成效則取決于其中每個(gè)角色能力值的乘數(shù)效應(yīng)?！币虼丝芍?，構(gòu)成團(tuán)隊(duì)的基本要素有:計(jì)劃、權(quán)限、定位、目標(biāo)和人。通過對(duì)此五個(gè)因素增加影響力度，就可以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作的實(shí)現(xiàn)，而其目的則是提升團(tuán)隊(duì)的整體成效。

對(duì)于籃球的教學(xué)和比賽，都和“團(tuán)隊(duì)合作”有密切的關(guān)系，籃球的教學(xué)和比賽包含的關(guān)鍵因素有配合、分工和位置等等，由此可見，籃球教學(xué)應(yīng)該充分展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作這一理念。和其它學(xué)科比較而言，籃球教學(xué)的內(nèi)容和形式能夠使學(xué)生更加充分地理解團(tuán)隊(duì)合作精神，因此，在大學(xué)的籃球教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作培養(yǎng)是切實(shí)可行的。通過籃球的教學(xué)將教育滲透化，能夠使大學(xué)生更加明白何為團(tuán)隊(duì)合作，促進(jìn)其對(duì)團(tuán)隊(duì)要素的學(xué)習(xí)和理解。

2.大學(xué)籃球教學(xué)如何貫穿“團(tuán)隊(duì)合作”理念

2.1 “小組式合作”的準(zhǔn)備

首先，學(xué)生根據(jù)自身意愿選擇搭檔，搭檔要與自己配合默契且能夠互相順利溝通;其次，為了形成互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在選擇搭檔的時(shí)候應(yīng)該著眼那些籃球基礎(chǔ)和身體素質(zhì)優(yōu)于自身的學(xué)生;再次，教師應(yīng)該對(duì)其余整體水平相對(duì)不足或是組員個(gè)性不相符的小組進(jìn)行調(diào)整，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。

在籃球教學(xué)過程當(dāng)中，可以采用分層施教模式，這種模式最大的優(yōu)點(diǎn)是能夠?qū)⒒@球水平大致相同的學(xué)生分為一組，做到因材施教，提高授課效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這樣的前提下，配合學(xué)生的意愿，把全班同學(xué)按照各自的個(gè)性、課堂表現(xiàn)力和交流能力分組，以6到8人一組，同時(shí)保證每一組內(nèi)都有能力較強(qiáng)的學(xué)生。這樣既可以確保組與組之間的總體水平接近，還可以保障小組間競(jìng)爭(zhēng)的公平性。作為教師，應(yīng)按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整體控制和評(píng)價(jià)。

2.2 小組成員的角色選擇及輪換方案

首先，以自我推薦為主要方式選定小組組長(zhǎng)，作為組長(zhǎng)應(yīng)該具有一定優(yōu)秀的籃球技術(shù)、責(zé)任感和自信心，同時(shí)還應(yīng)具備一定的領(lǐng)導(dǎo)才能和感染力，組長(zhǎng)的任務(wù)是確保自己的小組順利完成課堂規(guī)定的任務(wù)，對(duì)該小組的學(xué)習(xí)、練習(xí)進(jìn)行協(xié)調(diào)和監(jiān)督，組織組內(nèi)成員商量并制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)策略和步驟。

其次，小組內(nèi)成員各司其職，由數(shù)個(gè)組員共同完成一個(gè)項(xiàng)目，而其余組員負(fù)責(zé)另一項(xiàng)目的開展。例如，小組共六人，教師制定該組開展雙人傳接球的項(xiàng)目，需要兩個(gè)組員完成，那么可以分別采用三個(gè)組員擔(dān)任傳接球的角色，其余三個(gè)組員可在一旁做記錄，幫助分析和指導(dǎo)。

最后，要注意組員的輪換。由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)小組的整體控制，同時(shí)注意參與傳球和記錄工作，而組長(zhǎng)所扮演的角色也應(yīng)該采用輪換制。為什么要實(shí)行輪換制?這樣的目的是為了讓所有的學(xué)生都能參與籃球項(xiàng)目，培養(yǎng)其責(zé)任意識(shí)，鍛煉其換位思考和相互溝通的能力，也為學(xué)生提供了充分展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。

2.3 制定相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)規(guī)范制度

團(tuán)隊(duì)規(guī)范包括籃球課堂紀(jì)律、組長(zhǎng)和組員的任務(wù)及獎(jiǎng)懲規(guī)則。教師在教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為本，根據(jù)大學(xué)生的心理、身體素質(zhì)等特點(diǎn)，并在對(duì)其充分尊重與信任的基礎(chǔ)上，經(jīng)過小組討論后形成一套完整的團(tuán)隊(duì)規(guī)范。

2.4 培育和諧互動(dòng)的團(tuán)隊(duì)氛圍

首先要靠教師的鼓勵(lì)，例如要根據(jù)學(xué)生各不相同的籃球技巧和特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生參與互動(dòng)和拼搶。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，指定小組水平處于中下游或是性格內(nèi)向的學(xué)生完成相對(duì)簡(jiǎn)單的籃球項(xiàng)目，讓學(xué)生體會(huì)到成功完成任務(wù)的暢快，以此增強(qiáng)學(xué)生的自信。教師的表揚(yáng)也同樣重要，要少批評(píng)或不批評(píng)，以表揚(yáng)為主，和藹地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。同時(shí)，學(xué)生之間的互相幫助也是營(yíng)造團(tuán)隊(duì)氛圍的關(guān)鍵，作為小組內(nèi)能力較強(qiáng)的學(xué)生，要帶動(dòng)全體組員積極營(yíng)造和諧互動(dòng)的團(tuán)隊(duì)氛圍。而教師也可以參與其中，加入小組扮演普通組員參與活動(dòng)并交流指導(dǎo)。

2.5 重視團(tuán)隊(duì)合作的反饋

在對(duì)團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行審核和評(píng)價(jià)的時(shí)候更應(yīng)注重學(xué)生掌握籃球知識(shí)的過程和協(xié)作方法。團(tuán)隊(duì)協(xié)作的評(píng)價(jià)方法主要由以下幾點(diǎn):第一，同一小組內(nèi)，組員的自我評(píng)價(jià)和組員的互相評(píng)價(jià);第二，不同小組間，組員的相互評(píng)價(jià)及合作經(jīng)驗(yàn)的分享;第三，合作意識(shí)的評(píng)價(jià);第四，教師及優(yōu)秀成果的評(píng)價(jià)。在團(tuán)隊(duì)的合作反饋階段，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生正確分析結(jié)果，總結(jié)出一定的道理，多給予學(xué)生支持、鼓勵(lì)，使得學(xué)生能充分理解團(tuán)隊(duì)合作的意義，充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作潛力。

3.團(tuán)隊(duì)合作中應(yīng)注意的問題

3.1 體育教師應(yīng)起到主導(dǎo)作用

在不同的階段，體育教師所扮演的角色也不盡相同，有時(shí)在每個(gè)階段的角色甚至是多重的，這時(shí)就要求教師發(fā)揮其主導(dǎo)作用。例如在籃球教學(xué)的開端，教師的任務(wù)是布置學(xué)習(xí)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)并培養(yǎng)方案，科學(xué)劃分小組與制定組員的角色定位和輪換機(jī)制，創(chuàng)建和諧的團(tuán)隊(duì)合作氛圍;在教學(xué)的進(jìn)行階段，教師要監(jiān)控該方案的實(shí)施情況，并及時(shí)對(duì)團(tuán)隊(duì)中出現(xiàn)的各種疑難問題展開探討和指導(dǎo)，參與各小組的教學(xué)合作;在最后的反饋階段，教師要收集課堂信息并反饋給學(xué)生，做出課堂總結(jié)及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。因此，教師的主導(dǎo)作用保證了學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中擁有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)還領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合作精神共同學(xué)習(xí)籃球的相關(guān)知識(shí)和技能。

3.2 尊重個(gè)體特點(diǎn)，保障團(tuán)隊(duì)總體利益

籃球教學(xué)不光需要教師的努力，還需學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合。準(zhǔn)備階段中，由五名學(xué)生組成一個(gè)隊(duì)伍，以隊(duì)伍的整體為基礎(chǔ)，隊(duì)員在本隊(duì)分別負(fù)責(zé)前鋒、中鋒及后衛(wèi)的位置，并根據(jù)隊(duì)員的自身特點(diǎn)，以他們各自的差異分配具體位置。例如組織能力突出的隊(duì)員擔(dān)任后衛(wèi)，高大強(qiáng)壯的擔(dān)任中鋒，前鋒就由投籃能力強(qiáng)的隊(duì)員勝任。在比賽進(jìn)行階段，第一任務(wù)是發(fā)揮團(tuán)隊(duì)配合，依靠團(tuán)隊(duì)的整體力量爭(zhēng)取比賽的勝利。在賽后的評(píng)價(jià)階段，教師應(yīng)綜合個(gè)人表現(xiàn)及團(tuán)隊(duì)情況按一定規(guī)則進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中團(tuán)隊(duì)合作分應(yīng)占較大比重，這樣才能夠充分調(diào)動(dòng)組員團(tuán)隊(duì)協(xié)作的積極性。

3.3 保障實(shí)踐和思考的有機(jī)結(jié)合

籃球課堂上未必全是跑動(dòng)和拼搶，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在賽后靜下心來充分討論，重視協(xié)作的意義，不應(yīng)只求場(chǎng)面不求實(shí)質(zhì)。教師還要留足學(xué)生自由思索的時(shí)間和空間，使學(xué)生不光能在實(shí)踐中觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題，還能在后來的思考中解決問題。教會(huì)學(xué)生此類學(xué)習(xí)方法，能夠培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還能保證學(xué)生在課堂上的互動(dòng)和交流、合作。

3.4 重視學(xué)生的責(zé)任心

大學(xué)生責(zé)任心主要體現(xiàn)在自身、他人、家庭和國(guó)家上。而在社會(huì)的發(fā)展過程中，現(xiàn)在的大多數(shù)大學(xué)生已經(jīng)對(duì)這些責(zé)任感有所淡化。那么在籃球教學(xué)中強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生明白，不光要對(duì)自己負(fù)責(zé)，還要注重整個(gè)團(tuán)隊(duì)的利益，通過這種方法培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任感，提高其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

4.結(jié)束語

培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力要通過教師的正確引導(dǎo)及學(xué)生的有力配合。本文從籃球教學(xué)的角度出發(fā)，闡述了滲透團(tuán)隊(duì)合作能力的獨(dú)特教育機(jī)制。作為教育者，還需要不斷努力，在教學(xué)方式上采取更多有效的改革措施，將更多的團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目引入平時(shí)的教學(xué)中，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中除了掌握應(yīng)得的知識(shí)、技巧，還能在愉快的團(tuán)隊(duì)協(xié)作氛圍中學(xué)到更多有意義的道理。

［1］盛群力，鄭淑貞.合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)［M］.杭州:浙江教育出版社，2006.

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［3］毛振明.探索成功的體育教學(xué)［M］.北京:北京體育大學(xué)出版社，2001.

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(責(zé)任編輯 趙冰)

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1008－3715(2014)01－0104－02

2013－05－10

張馮(1979—)，女，河南周口人，中原工學(xué)院體育教育部講師。