陳 瑛

（江蘇省昆山市北珊灣幼兒園，江蘇 昆山 215300）

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》引領(lǐng)下的幼兒園彩繪教學(xué)

陳 瑛

（江蘇省昆山市北珊灣幼兒園，江蘇 昆山 215300）

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出“每個(gè)幼兒心里都裝著一顆美的種子?！崩L畫(huà)能讓幼兒舒展自己內(nèi)在的情感。彩繪因其獨(dú)特的魅力吸引著幼兒，因此，幼兒彩繪教學(xué)具有一定的意義。引導(dǎo)幼兒彩繪時(shí)，必須先了解一些特點(diǎn)，在了解特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，還要注重對(duì)幼兒彩繪技能的練習(xí)，注重創(chuàng)作想象力的培養(yǎng)，注重教師評(píng)價(jià)方式的促進(jìn)作用。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》；幼兒園；彩繪教學(xué)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）指出“每個(gè)幼兒心里都裝著一顆美的種子?！庇變罕旧砭途哂袗?ài)畫(huà)的天性，繪畫(huà)能讓幼兒在自由的活動(dòng)中，借最佳的繪畫(huà)語(yǔ)言舒展自己內(nèi)在的情感，獲得教育意義上的功效。在幼兒園，彩繪作為美術(shù)活動(dòng)中的一種，因其獨(dú)特的魅力而吸引著幼兒：多彩變化的顏色，平面立體的材料，多種多樣的繪畫(huà)工具等。幼兒繪畫(huà)有三個(gè)時(shí)期：涂鴉期、象征期、形象期。涂鴉期的幼兒喜歡在紙、書(shū)、墻等地方到處亂涂；象征期的幼兒能畫(huà)出比較近似的物體形象，嘗試用語(yǔ)言輔助表達(dá)畫(huà)面內(nèi)容；形象期的幼兒能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和想象畫(huà)出比較生動(dòng)形象的作品。幼兒對(duì)色彩有深刻的情感，他們的作品會(huì)體現(xiàn)出淋漓盡致的色彩。而彩繪所運(yùn)用的顏料正適合這些特點(diǎn)。彩繪時(shí)，除了傳統(tǒng)的毛筆，蔬菜、棉簽、紙團(tuán)、玩具車(chē)等都可以作為工具；除了傳統(tǒng)的紙，活動(dòng)室的瓷磚、貝殼、葫蘆、牛奶盒、紙袋等，這些生活中的廢舊環(huán)保物品，都能成為彩繪材料。這就要求我們?cè)谥笇?dǎo)幼兒彩繪時(shí)，要結(jié)合兒童的成長(zhǎng)特點(diǎn)和彩繪特征，更好地促進(jìn)幼兒專(zhuān)長(zhǎng)。

一、注重彩繪技能的練習(xí)

藝術(shù)的基礎(chǔ)是技能，有了良好的技能，才能塑造出成功的藝術(shù)作品。

1.結(jié)合彩繪活動(dòng)，滲透良好習(xí)慣。彩繪活動(dòng)由于工具材料的多變性和色彩的鮮艷亮麗，深受幼兒的喜愛(ài)，但是如果沒(méi)有良好的常規(guī)習(xí)慣，往往會(huì)得不償失。所以在活動(dòng)中，我常常從基本的常規(guī)開(kāi)始引導(dǎo)，如學(xué)習(xí)正確的握筆方式，提醒幼兒顏料不要弄到桌上、身上，清洗畫(huà)筆時(shí)不亂甩，學(xué)習(xí)交換使用繪畫(huà)工具等。

2.認(rèn)識(shí)感受色彩，培養(yǎng)色彩觀。每個(gè)幼兒對(duì)顏色的感覺(jué)是不同的，教師要多角度、全方位啟發(fā)和提示。我通過(guò)讓幼兒欣賞大師的作品、創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)情感色彩的環(huán)境氛圍、運(yùn)用游戲的形式等，逐步培養(yǎng)幼兒的色彩觀。如認(rèn)識(shí)冷暖色調(diào)時(shí)，我制作了顏色手偶，用“顏色寶寶排隊(duì)”的游戲使幼兒了解哪些屬于冷色調(diào)、哪些屬于暖色調(diào)，在以后繪畫(huà)中更好地運(yùn)用色彩。

3.傳授基本方法，培養(yǎng)繪畫(huà)技能。熟悉的形象、有趣的繪畫(huà)方法容易引起幼兒的繪畫(huà)欲望。如在教幼兒學(xué)畫(huà)線(xiàn)條時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了“托馬斯帶大家游戲”的情境，讓幼兒學(xué)習(xí)用托馬斯的輪子蘸顏料，留下一條條彩色的“軌道”。再如畫(huà)小熊時(shí)，我運(yùn)用了有趣的兒歌“爸爸給我一顆棗，我用小盤(pán)把它裝，媽媽給我小櫻桃，我用大盤(pán)把它裝。帶上圍兜吃飯啦，飯飯吃得真干凈，媽媽獎(jiǎng)我小紅花……”在生動(dòng)有趣的兒歌中，幼兒很快掌握了畫(huà)小熊的基本畫(huà)法，而且還會(huì)變換不同的表情、姿態(tài)畫(huà)。

4.分清物體位置，培養(yǎng)構(gòu)圖意識(shí)。幼兒畫(huà)的魅力在于它的構(gòu)圖。但是，由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限，幼兒對(duì)物體的位置、大小等分不大清，構(gòu)圖時(shí)也就比較困難，因此我通過(guò)多種活動(dòng)去引導(dǎo)幼兒分辨物體的空間位置，掌握表現(xiàn)物體間的上下、左右、前后關(guān)系的方法。如在日常生活中引導(dǎo)幼兒觀察遠(yuǎn)近不同的物體、比較大小等；在平時(shí)的游戲中，擺放立體的物品，體驗(yàn)前后物體之間的關(guān)系；在教學(xué)活動(dòng)中滲透遠(yuǎn)近、前后物體之間的關(guān)系等；在平時(shí)的繪畫(huà)活動(dòng)中也有意識(shí)地引導(dǎo)，如：為小金魚(yú)添畫(huà)水草、泡泡，為母雞添畫(huà)蟲(chóng)子、雞蛋，學(xué)畫(huà)體現(xiàn)在不同位置的“小樹(shù)林”，等等。引導(dǎo)幼兒動(dòng)筆前先思考要畫(huà)些什么，各自的位置、大小怎樣安排，逐漸增強(qiáng)幼兒繪畫(huà)的目的性和計(jì)劃性。畫(huà)完后讓幼兒談一談為什么這樣畫(huà)？在想想、畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中逐步建立構(gòu)圖意識(shí)。

二、注重想象創(chuàng)造力的培養(yǎng)

繪畫(huà)除了要掌握基本技能，還要培養(yǎng)幼兒一定的想象力。如汽車(chē)是幼兒熟悉和喜愛(ài)的玩具，平時(shí)散步時(shí)，我常常帶幼兒觀察馬路上的車(chē)輛、觀察十字路口的情況，游戲時(shí)比較玩具車(chē)的特征等。在彩繪《玩具車(chē)》時(shí)，幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和想象，畫(huà)了不同形狀的車(chē)輛，還給車(chē)畫(huà)上了“眼睛”、“嘴巴”和“手腳”；有的還畫(huà)了十字路口不同的車(chē)；有的畫(huà)了遠(yuǎn)近重疊的車(chē)；有的畫(huà)了停車(chē)場(chǎng)的車(chē)；有的還有故事情節(jié)。幼兒對(duì)玩具車(chē)的想象表現(xiàn)得淋漓盡致。

三、注重評(píng)價(jià)方式的促進(jìn)作用

在美術(shù)教學(xué)中，評(píng)價(jià)能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。因此，每次活動(dòng)，我都注重評(píng)價(jià)過(guò)程，而且運(yùn)用多種方式的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)幼兒繪畫(huà)能力的發(fā)展。

1.引導(dǎo)幼兒自我評(píng)價(jià)。我請(qǐng)幼兒把自己的作品介紹給大家，講述自己所畫(huà)的內(nèi)容和所表達(dá)的意思，并且引導(dǎo)幼兒用完整的語(yǔ)句講述，或以自編故事的形式介紹。如在《小手變“畫(huà)”》中，幼兒通過(guò)自己手形的任意變幻，畫(huà)出很多造型，通過(guò)添畫(huà)形成了一幅幅生動(dòng)的作品：有“小兔在吃草”，有“孔雀開(kāi)屏”，都極富想象力。為了及時(shí)、進(jìn)一步地打開(kāi)幼兒的想象之窗，我有意識(shí)地引導(dǎo)他們自編故事，“動(dòng)物王國(guó)”、“小兔羅羅”……一個(gè)個(gè)稚嫩又有趣的故事在幼兒的畫(huà)中誕生了。

2.引導(dǎo)幼兒相互欣賞。在評(píng)價(jià)自己作品的同時(shí)，也要懂得欣賞別人的作品，了解別人作品的內(nèi)容，從別人的作品中體驗(yàn)到美感。因此我還經(jīng)常讓幼兒互相觀察、欣賞。例如：在評(píng)價(jià)《海底世界》時(shí)，我將幼兒作品布置成“海洋館”，讓幼兒一起去參觀，并說(shuō)說(shuō)自己在海洋館中的所見(jiàn)所聞：有的說(shuō)：“我看到寶寶和媽媽在親一親”，有的說(shuō)“我看到魚(yú)爸爸帶著小魚(yú)寶寶在練游泳”……

3.注重教師的評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)局限于幼兒作品的像不像、好不好，《指南》指出“成人應(yīng)對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒，更不能為追求結(jié)果的‘完美’而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽?！泵看蚊佬g(shù)活動(dòng)，我總是將評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)活動(dòng)，以鼓勵(lì)為主，重視幼兒在彩繪活動(dòng)中的情感、態(tài)度，對(duì)于能表現(xiàn)事物特征、充分體現(xiàn)創(chuàng)造力的幼兒，應(yīng)給予充分肯定，使幼兒始終以積極的心態(tài)參與彩繪活動(dòng)。

總之，《指南》根據(jù)當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展的特點(diǎn)，為我們提出了幼兒發(fā)展的目標(biāo)和一些引領(lǐng)性的教育建議，讓我們?cè)凇吨改稀肪竦囊I(lǐng)下，以幼兒為主體，通過(guò)彩繪教學(xué)促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展。

G612

A

1674-9324（2014）25-0259-02