胡峻峰

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確指出：學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。要實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，教師必須遵循學(xué)生的心理規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，才能收到良好的效果。具體地說，應(yīng)注意以下幾個方面。

一、學(xué)習(xí)環(huán)境與自主學(xué)習(xí)

兒童心理是在外界環(huán)境的影響下發(fā)生并發(fā)展起來的。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的最佳氛圍。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：兒童的思維同他的情感分不開，這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造力極其重要的土壤，學(xué)生只有在情感愉悅的氣氛里思維才會活躍。因此，課堂上要關(guān)注每一位學(xué)生，鼓勵學(xué)生課堂上發(fā)表不同意見，即使說錯了，對學(xué)生思維中合理的因素也要加以肯定，保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的自信；鼓勵學(xué)生課堂上提出問題，對教師的講授、學(xué)生的發(fā)言，大家隨時可以發(fā)問，對提問的學(xué)生給予表揚(yáng)或鼓勵，這樣就形成了課堂上生生、師生的互動交流。在教學(xué)中，教師還要從現(xiàn)實(shí)生活或教學(xué)材料中挖掘和構(gòu)建出有創(chuàng)新性的問題作為導(dǎo)向，啟發(fā)學(xué)生靈活應(yīng)用新知識。

二、學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師。在教學(xué)中，當(dāng)一個學(xué)生對他所學(xué)的學(xué)科產(chǎn)生興趣時，就會積極、主動、愉快地去學(xué)習(xí)，而不會感到是一種沉重的負(fù)擔(dān)。因而教師要從多方面引導(dǎo)、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)中的一項(xiàng)任務(wù)。數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，扎根于現(xiàn)實(shí)，并且廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。由現(xiàn)實(shí)生活抽象概括出數(shù)學(xué)知識，再把數(shù)學(xué)知識廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，必將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師適時的表揚(yáng)、鼓勵，對學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評價，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段之一?？傊?，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是與生俱來的，是在一定條件下培養(yǎng)起來的。只有學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能積極主動地探求新知。例如，在教學(xué)長度單位中，教師可以提出這樣的問題：你有多高？用什么做單位？身體有多重？用什么做單位？比一比你和你的同桌誰重……這些都是小學(xué)生經(jīng)常遇到的問題，而要準(zhǔn)確地說出結(jié)果，就需要我們量一量、稱一稱、想一想，這些都離不開數(shù)學(xué)。此外，生活中我們買東西、做衣服、外出旅游，都離不開數(shù)學(xué)。這樣的教法既能促使學(xué)生探索，又能將思維引向深入，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)中，多為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)遇，使學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成一件樂事，在成功的基礎(chǔ)上去爭取更大的成功。

三、學(xué)習(xí)成就與自主學(xué)習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，如果是通過自己的努力求得答案，自己概括出定義、規(guī)律、法則等，那么他解決問題的積極性將會越來越高。自己克服的困難越多，其學(xué)習(xí)也就越積極。因此，讓學(xué)生意識到自己的進(jìn)步，有成就感，學(xué)生就會在愉悅的情緒中產(chǎn)生一種渴求學(xué)習(xí)的愿望，從而更加積極主動地學(xué)習(xí)。這就要求教師在教學(xué)中做到：該由學(xué)生自己去探索的知識，就放手讓他們自己去探索；該由學(xué)生自己獲取的知識，他們自己在探索過程中思維受阻時，教師只作適當(dāng)?shù)奶崾竞桶凳?，讓學(xué)生體會到所學(xué)會的知識是自己“發(fā)現(xiàn)”的、自己“創(chuàng)造”出來的，從而使其體會到自己的成功和進(jìn)步。這樣，學(xué)生通過自己的探索和思考而獲得的知識，理解必然是深刻的。學(xué)生體會到探索的樂趣和成果后，將會更加努力、更加主動地學(xué)習(xí)。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師必須積極創(chuàng)造條件，努力培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。在課堂上要創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境來啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，成為“自主而主動的思想家”，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，是一個循序漸進(jìn)的過程。只要教師在教學(xué)中給予足夠的重視，并不斷地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會得到發(fā)展。