肖志浪+顏紅梅

中華漢字源遠(yuǎn)流長，其形神兼?zhèn)?，引人無限遐想。識字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，一個(gè)孩子識字量的多少，直接影響其閱讀水平和習(xí)作能力?！芭d趣是最好的老師”，小學(xué)生以形象思維為主，識字教學(xué)應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，讓他們感受祖國語言文字的無窮魅力，享受語文學(xué)習(xí)的快樂。在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象力，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，并陶冶學(xué)生的審美情操。

漢字是音形義相結(jié)合的統(tǒng)一體。識字時(shí)首先入目入心的是字形，而漢字又是以象形為基礎(chǔ)，以表意為主體，所以識字教學(xué)的核心原則就要“以字形為突破口、音形義相結(jié)合”，不僅要識記漢字的音形義，而且要建立三者之間的聯(lián)系，即見形而知音和義、聞音而知義和形、表義能辨形和音。平時(shí)教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，運(yùn)用“音形義結(jié)合法”來編字謎識記生字。

一、圖形描畫法

“文字本于圖畫，最初的文字是可以讀出來的圖畫?！蔽覀兛梢岳脤W(xué)生對繪畫的興趣，把識字與畫畫結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生用語言把漢字“畫”出來，巧妙地變抽象為具體，提高識字效率。

教學(xué)大部分獨(dú)體字結(jié)構(gòu)的字時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片上事物的形狀，再結(jié)合字形編字謎。如“鳥”字的字謎：尖尖嘴巴圓圓的頭，睜大眼睛站枝頭，張開翅膀欲起飛。遇到筆畫繁瑣的字時(shí)，我也會采用此法，如“鼠”字的字謎：張著鋒利的臼齒，長著四條細(xì)腿，拖著一條長尾巴。這樣一來，學(xué)生會感覺漢字里藏的學(xué)問真多，識記起來就興致盎然。

二、部件組合法

漢字的造字法，相傳有“六書”的說法。六書之首，就是象形法。象形字是最基本的漢字，它們的構(gòu)字能力最強(qiáng)。大部分合體字是由象形字組合而成，其次是指事字。教學(xué)時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生把生字拆分成各個(gè)較完整的部件，再把各部件串聯(lián)起來編字謎，盡量體現(xiàn)出字義。如“捉”字的字謎：手足并用；“美”字的字謎：羊很大；“艷”字的字謎：有豐富的色彩；“春”字的字謎：三人看日出；“困”字的字謎：一個(gè)公園四方方，一棵小樹在中央； “叔”字的字謎：他是我的上一輩，比我爸爸小，是我爺爺?shù)挠忠粋€(gè)兒子……類似的例子不勝枚舉，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，可謂一舉兩得。

三、故事聯(lián)想法

如果有些字比較繁瑣，各部件無法簡單組合起來，我就引導(dǎo)學(xué)生用講故事的方法編字謎。如“苦”字：寒冷的冬天到了，可是舊社會的勞動(dòng)人民沒有被子，一家十口擠在一起，只能蓋些草來取暖。這樣，學(xué)生對“苦”字的形義記得非常深刻。如“贏”字：有一個(gè)人非常上進(jìn)，他時(shí)刻提醒自己千萬別消亡（失?。谑敲刻鞆埧谡J(rèn)真讀書，甚至把月光當(dāng)成寶貝，認(rèn)真做好每一件平凡的小事，最后他成功了。如此，學(xué)生不但理解了“贏”的含義，而且明白了想要成功就要珍惜時(shí)間、刻苦嚴(yán)謹(jǐn)，從而潛移默化地受到了思想教育。

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。”識字教學(xué)也是如此，教師應(yīng)深入鉆研祖國的語言文字，引導(dǎo)學(xué)生靈活創(chuàng)編字謎、巧妙識記生字，激發(fā)學(xué)生識字的熱情，讓識字成為最快樂的事。endprint