◎ 科技部火炬高技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)中心 孫啟新

整合與創(chuàng)新孵化器從業(yè)人員培訓與科技創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建

◎ 科技部火炬高技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)中心 孫啟新

科技創(chuàng)業(yè)作為一種創(chuàng)新性實踐活動，是科技進步帶動經(jīng)濟發(fā)展的主要途徑，是建設創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)從“中國制造”到“中國創(chuàng)造”重要渠道，是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造、增強我國國際競爭力的必要方式?？萍紕?chuàng)業(yè)有別于一般創(chuàng)業(yè)，它是將創(chuàng)新理念外化為有效組織行為的實踐活動，利用高新技術(shù)手段或創(chuàng)新的商業(yè)模式提供產(chǎn)品或服務，具有高成長、高收益、高風險特點。科技創(chuàng)業(yè)者同樣區(qū)別于一般創(chuàng)業(yè)者，他們大都由充滿創(chuàng)業(yè)激情和夢想、具備一定技術(shù)專長、但社會閱歷和企業(yè)管理能力等都較弱的技術(shù)人員構(gòu)成。對于正在創(chuàng)業(yè)或潛在的科技創(chuàng)業(yè)者，有針對性的創(chuàng)業(yè)教育和培訓必然要區(qū)別于一般的或啟蒙性質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育。

一、中國科技創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

(一)創(chuàng)業(yè)啟蒙教育初具規(guī)模

中國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，至今開展不足20年時間?，F(xiàn)階段社會上的創(chuàng)業(yè)教育以高校體系內(nèi)的學生創(chuàng)業(yè)啟蒙和針對就業(yè)困難人群的創(chuàng)業(yè)技能培訓為主，如北京航空航天大學、上海交通大學、中山大學等高校設立的“創(chuàng)業(yè)學院”，主要采用無形學院模式，配置創(chuàng)業(yè)類課程與創(chuàng)業(yè)導師，但并不涉及學籍和院系調(diào)整，是現(xiàn)有高校培養(yǎng)體系外的補充體系。而針對大學生和就業(yè)困難人群的創(chuàng)業(yè)技能培訓則已初步形成體系和規(guī)模，主要有以下三類：共青團的KAB項目(Know About Business)/人社部的SYB項目(Start Your Business)/北京光華慈善基金的NFTE項目(The National foundation for teaching entrepreneurship)。（詳情見表1） ［1］

無論KAB、SYB還是NFTE，其針對的對象基本都是大學生或就業(yè)困難人群，目標都是幫助生存型創(chuàng)業(yè)者培訓創(chuàng)業(yè)技能，解決財務管理、商業(yè)計劃書撰寫等創(chuàng)業(yè)的基本問題。

(二)科技創(chuàng)業(yè)教育方興未艾

科技創(chuàng)業(yè)一般屬于機會型創(chuàng)業(yè)，即以某項技術(shù)創(chuàng)新或模式創(chuàng)新為切入點尋找市場縫隙，其門檻較高，有高投入、高風險、高收益的特點。隨著我國資本市場、商業(yè)環(huán)境的不斷健全和完善，高科技項目和企業(yè)成為資本和市場的寵兒。而孵化行為、創(chuàng)新項目、資本市場三者不斷博弈融合為開展科技創(chuàng)業(yè)教育提供了必要性前提和市場機會。

我國目前科技型中小企業(yè)超過50萬家，但針對科技型中小企業(yè)和早期（潛在）科技創(chuàng)業(yè)者的培訓才剛剛興起。組織培訓的主體是政府科技部門和社會投資（中介）機構(gòu)。政府科技部門以提高科技創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力和技術(shù)創(chuàng)新能力為目標開展公益性培訓；投資（中介）機構(gòu)則以尋找投資項目為目的開展市場化培訓，并為投資項目整合各類社會資源。但目前無論政府部門還是社會機構(gòu)，科技創(chuàng)業(yè)培訓工作基本都處于單打獨斗狀態(tài)，沒有形成有效的機制和健全的體系。

目前現(xiàn)有科技創(chuàng)業(yè)教育課程主要面向四類人群：潛在創(chuàng)業(yè)者；早期創(chuàng)業(yè)者；科技創(chuàng)業(yè)企業(yè)家；企業(yè)高管（CTO等）。

（1）各類孵化器和投資（中介）機構(gòu)開展的創(chuàng)業(yè)技能培訓：主要針對早期創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)團隊（潛在創(chuàng)業(yè)者）。分布于全國各地的幾千家科技企業(yè)孵化器是科技創(chuàng)業(yè)者培訓和輔導的主要力量，半數(shù)以上都是政府主導性質(zhì)的公益性培訓；投資（中介）機構(gòu)組織的創(chuàng)業(yè)訓練營，如黑馬訓練營、“聯(lián)想之星”創(chuàng)業(yè)CEO特訓、創(chuàng)新工廠、36kr、天使匯、亞杰商會等創(chuàng)新型孵化器針對互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)者培訓等，這些機構(gòu)的主要目的是發(fā)現(xiàn)好的項目并進行投資；各地創(chuàng)業(yè)大賽對參賽隊伍的培訓，主要培訓參賽者的參賽技巧和提升創(chuàng)業(yè)能力。

（2）技術(shù)創(chuàng)新方法培訓∶主要針對科技企業(yè)創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)技術(shù)研發(fā)人員。如TRIZ培訓，TRIZ理論是針對產(chǎn)品改進、技術(shù)創(chuàng)新，總結(jié)出各種技術(shù)發(fā)展進化遵循的規(guī)律模式，以及解決各種技術(shù)矛盾和物理矛盾的創(chuàng)新原理和法則，建立一個由解決技術(shù)，實現(xiàn)創(chuàng)新開發(fā)的各種方法、算法組成的綜合理論體系。用于科技企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新培訓。

（3）商業(yè)模式創(chuàng)新培訓∶主要針對企業(yè)家和高管。如西交利物浦SKEMA商學院開發(fā)的KET/KGT工具包，其根據(jù)是企業(yè)生命周期理論。針對孵化器內(nèi)企業(yè)開發(fā)的創(chuàng)業(yè)工具包，為創(chuàng)業(yè)企業(yè)面臨的問題和商業(yè)模式創(chuàng)新提供工具支持，適用于對早期創(chuàng)業(yè)者的培訓。

二、火炬體系下的科技創(chuàng)業(yè)教育實踐

火炬計劃實施26年來，專注于科技工作服務經(jīng)濟社會發(fā)展，通過各種方式培育了大批優(yōu)秀的科技企業(yè)和企業(yè)家。但由于科技企業(yè)數(shù)量眾多，無法全部直接面對，科技創(chuàng)業(yè)教育培訓工作一直采取間接的方式進行，即以提高科技創(chuàng)業(yè)服務工作者的能力和水平間接提升科技企業(yè)的創(chuàng)業(yè)能力。目前，火炬體系下的科技創(chuàng)業(yè)教育已開展的工作主要有“孵化器從業(yè)人員培訓”、“火炬創(chuàng)業(yè)導師行動計劃”、“科技創(chuàng)業(yè)培訓平臺建設”等。

(一)科技企業(yè)孵化器從業(yè)人員培訓體系

目前，科技企業(yè)孵化器從業(yè)人員培訓已具一定規(guī)模，形成的金字塔式培訓體系，已提升3萬名孵化器從業(yè)者服務能力，間接服務和帶動7.7萬家在孵企業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提高。

目前納入火炬計劃統(tǒng)計的孵化器已達到1500家，并以每年超過15%的增速在增長。各地孵化器內(nèi)共有7.7萬家科技型中小企業(yè)在其中創(chuàng)業(yè)，畢業(yè)企業(yè)已達5.2萬家，“千人計劃”人才超過400人在孵化器內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在孵和畢業(yè)企業(yè)中幾乎囊括了我國大部分的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的源頭企業(yè)。這些企業(yè)代表著中國的未來，提高這些初創(chuàng)企業(yè)創(chuàng)業(yè)者和管理人員創(chuàng)業(yè)能力亟需專業(yè)的創(chuàng)業(yè)培訓和日常輔導。孵化器的服務人員幾乎每天陪伴著創(chuàng)業(yè)者共同創(chuàng)業(yè)，提供著各種創(chuàng)業(yè)服務和指導，他們的素質(zhì)和能力深刻影響著孵化器內(nèi)創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展?！岸趸⒚鲃?chuàng)業(yè)、會管理”是對孵化器管理人員的基本素質(zhì)要求。

為此，火炬中心自2012年開始規(guī)范教材、師資、考試、合格證，在每年一期的孵化器主任培訓班基礎(chǔ)上，成建制地開展孵化器從業(yè)人員初、中、高級培訓工作。

（1）初級培訓：自2012年開始，在火炬中心指導和支持下，在全國范圍內(nèi)開展針對孵化器一般從業(yè)人員的初級培訓。該培訓以孵化器基礎(chǔ)理論、孵化器服務、科技型中小企業(yè)特點、科技政策體系等四個模塊為基礎(chǔ)，邀請國內(nèi)孵化器理論和實操界的知名專家授課。全國26個省市的孵化器協(xié)會或核心孵化器確定為孵化器從業(yè)人員培訓基地，2012-2014年上半年共開班53期、培訓人數(shù)超過4515人（超過孵化器從業(yè)人員總數(shù)的15%），參訓孵化器突破1000家（超過孵化器總數(shù)65%）。由火炬中心指導孵化器研究中心編寫正式教材，目前已改版兩次。

（2）中級培訓：針對孵化器中層以上管理人員能力提升培訓。在26家培訓機構(gòu)中確定北京、上海、西安和深圳四地4家培訓機構(gòu)為中級培訓牽頭機構(gòu)，輻射周邊地區(qū)。這四地培訓采用差異化戰(zhàn)略，如北京以創(chuàng)新型孵化器建設培訓為特點；上海以原長三角地區(qū)中高級培訓為基礎(chǔ)，重點培訓孵化器建設與科技金融結(jié)合；深圳以粵港澳聯(lián)動為特色，培訓和引導華東地區(qū)孵化器建設；西安以園區(qū)建設與運營為特點，重點培訓初建孵化器的管理者。中級培訓由中國孵化器雜志負責編寫20個模塊教材，目前北京、深圳、上海均已開班，共培養(yǎng)孵化器中層以上學員100余人。

（3）主任培訓班：孵化器主任培訓班是孵化器從業(yè)人員培訓的前身和起源，主要針對上一年度新升級為國家級孵化器的主任進行培訓。自2001年開始已舉辦13期，培訓人員超過1500人，為我國孵化器事業(yè)的快速發(fā)展培育了大批優(yōu)秀的管理者。

（4）學位班：2009年在北理工開辦一期孵化器專業(yè)工程碩士，30幾位學員畢業(yè)并取得工程碩士學位證書。目前火炬中心正與中科院大學就聯(lián)合開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)MBA相關(guān)事宜溝通協(xié)調(diào)，已達成初步意向，擬定于2014年9月開班，畢業(yè)學員將取得碩士（MBA）學位與學歷證書，預計招收學員30-50人。

（5）出國培訓：另外，各地孵化器每年有許多出國學習孵化器理論和實踐知識的機會，如美國NBIA（美國孵化器協(xié)會）年會、亞洲孵化器協(xié)會年會（每年兩次）、國內(nèi)孵化器組織的出國培訓等。

以上五類培訓構(gòu)成了完整的孵化器從業(yè)人員培訓體系，不僅為我國科技創(chuàng)業(yè)培訓打下了堅實的基礎(chǔ)，同時為下一步科技創(chuàng)業(yè)教育在全國布局建立了基地。

(二)火炬創(chuàng)業(yè)導師行動計劃

2008年，由科技部火炬高技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)中心、中華全國工商業(yè)聯(lián)合會經(jīng)濟部、中華全國學生聯(lián)合會辦公室、中國高新區(qū)協(xié)會創(chuàng)業(yè)中心專委會共同發(fā)起“中國火炬創(chuàng)業(yè)導師行動”?！靶袆印币唤?jīng)開展，立即得到了全國各級科技部門尤其是各孵化器的積極響應和支持參與，形成了創(chuàng)業(yè)導師+輔導員+聯(lián)絡員的創(chuàng)業(yè)導師輔導機制，當年認定火炬創(chuàng)業(yè)導師39人。

2012年，火炬中心修訂出版《中國火炬創(chuàng)業(yè)導師行動工作手冊》，形成科技部火炬中心的指導，省級科技主管部門管理，各地孵化器的積極參與，集中管理與各自運作相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)導師管理和輔導機制，當年認定火炬創(chuàng)業(yè)導師310人。在中國火炬創(chuàng)業(yè)導師行動的引領(lǐng)下，目前全國已形成9262人創(chuàng)業(yè)導師隊伍， 創(chuàng)業(yè)輔導員7180名，創(chuàng)業(yè)聯(lián)絡員15009名。2013年，對在孵企業(yè)開展了63萬人次的輔導培訓，為被輔導企業(yè)融資89億元。

(三)科技創(chuàng)業(yè)培訓服務平臺建設

以孵化器從業(yè)人員培訓基地為依托，以部分基地為試點，整合社會培訓機構(gòu)資源，直接開展針對科技創(chuàng)業(yè)者的培訓，以期形成試點突破、全國開花的發(fā)展局面。由于孵化器從業(yè)人員培訓工作的成功開展，各地孵化器從業(yè)人員培訓基地在組織培訓活動的過程中取得了豐富的經(jīng)驗，開始嘗試依托孵化器培訓基地，運用市場化機制整合社會科技創(chuàng)業(yè)教育機構(gòu)和培訓資源，直接對本孵化器或周邊地區(qū)孵化器內(nèi)的在孵企業(yè)開展創(chuàng)業(yè)培訓。

目前國內(nèi)提供專業(yè)科技創(chuàng)業(yè)教育的服務機構(gòu)很多，如西交SKEMA提供的KET創(chuàng)業(yè)工具包、一些機構(gòu)提供的企業(yè)商業(yè)模式創(chuàng)新培訓，創(chuàng)新方法TRIZ培訓，以及創(chuàng)新工廠等投資機構(gòu)開展的創(chuàng)業(yè)訓練營等。這些機構(gòu)根據(jù)各自不同的目的在不同角度和企業(yè)的不同創(chuàng)業(yè)階段提供培訓服務。各機構(gòu)基本都在獨自發(fā)展自身業(yè)務，沒有形成合力。而孵化器作為科技創(chuàng)業(yè)企業(yè)地理集中平臺，通過整合上述機構(gòu)，由創(chuàng)業(yè)企業(yè)選擇需要參訓的機構(gòu)和課程，實現(xiàn)市場化運行，培訓機構(gòu)優(yōu)勝劣汰，以無形的手整合科技創(chuàng)業(yè)教育培訓資源。

該項工作目前以孵化器從業(yè)人員培訓基地之一——江蘇省高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)服務中心為試點，開展依托于孵化器平臺的創(chuàng)業(yè)教育培訓工作，模式成熟后將在全國有條件地區(qū)推廣。

三、科技創(chuàng)業(yè)教育體系建設探索

火炬計劃作為中國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化工作的一面旗幟，有責任也有義務要擔負起中國科技創(chuàng)業(yè)教育培訓體系建設的任務。以孵化器從業(yè)人員培訓、火炬創(chuàng)業(yè)導師等工作為基礎(chǔ)，以火炬計劃相關(guān)資源為依托，以整合社會資源為手段的科技創(chuàng)業(yè)教育培訓體系構(gòu)建迫在眉睫。為此，探索以下七個方面工作，推動建立火炬科技創(chuàng)業(yè)教育體系：孵化器從業(yè)人員能力提升；孵化器科技創(chuàng)業(yè)培訓服務平臺構(gòu)建；火炬創(chuàng)業(yè)導師行動推進；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽參賽選手培訓；創(chuàng)業(yè)苗圃-創(chuàng)客培育；科技創(chuàng)業(yè)理論研究及教材編寫；火炬創(chuàng)業(yè)教育門戶建設。

(一)孵化器從業(yè)人員能力提升推進

中國30%以上的科技型中小企業(yè)集中于遍布全國各地的科技企業(yè)孵化器內(nèi)，提高孵化器從業(yè)人員的創(chuàng)業(yè)理論知識和實操經(jīng)驗有利于其服務的在孵企業(yè)快速成長。科技企業(yè)孵化器的建立能夠幫助科技型中小企業(yè)整合社會資源，以提高孵化器從業(yè)人員創(chuàng)業(yè)服務水平為突破口，間接提升科技創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力，是一種基于社會化分工資源整合外包服務。

工作探索：在繼續(xù)開展孵化器從業(yè)人員初、中、高級培訓基礎(chǔ)上，重點加大中級培訓的開展力度，各地區(qū)中級培訓形成特色；對培訓負責機構(gòu)引入競爭機制；持續(xù)改進培訓教材并正式出版；對孵化器較多并有意愿成為培訓機構(gòu)的地區(qū)予以確定。落實與中科院大學合作“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)MBA”班，爭取與北科大或浙大合作開展孵化器工程碩士班。

(二)孵化器科技創(chuàng)業(yè)培訓服務平臺構(gòu)建

以孵化器為平臺，采用市場化機制整合社會科技創(chuàng)業(yè)教育和培訓資源，由創(chuàng)業(yè)企業(yè)選擇需要參訓的機構(gòu)和課程，市場化運行，優(yōu)勝劣汰。以江蘇省高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)服務中心為試點，模式成熟后在全國有條件地區(qū)推廣。

工作探索：建設網(wǎng)絡平臺，著重推動線上線下互動機制。試點單位加強與培訓加盟機構(gòu)合作，提升創(chuàng)業(yè)培訓價值，深化創(chuàng)業(yè)培訓服務，擴大平臺影響力，吸引更多的品牌培訓機構(gòu)參與，使平臺與地方科技工作及創(chuàng)業(yè)園區(qū)發(fā)展形成良性互動和有序結(jié)合。

經(jīng)過火炬創(chuàng)業(yè)導師行動5年來的宣傳和推動，創(chuàng)業(yè)導師工作在全國產(chǎn)生了廣泛影響，并在多個城市形成體系。但是，經(jīng)調(diào)研目前大部分創(chuàng)業(yè)導師在取得稱號后并未深入開展企業(yè)培育和輔導工作。究其原因有以下三點：

（1）我國文化中分享、開放、回饋意識還比較稀缺，與國外創(chuàng)業(yè)導師自主志愿的行為相比，我國的創(chuàng)業(yè)導師多為“被志愿”的提名、受邀以及確認，工作中缺乏對于志愿輔導的長效認同，單純的聲譽激勵難以調(diào)動其履職的積極性[2]。

（2）我國創(chuàng)業(yè)導師多處于社會一線，很難抽出時間與創(chuàng)業(yè)者保持密切的聯(lián)系。另外，由于創(chuàng)業(yè)導師與創(chuàng)業(yè)者所處行業(yè)的同質(zhì)性，往往使得他們之間存在著潛在的競爭關(guān)系。

（3）我國導師輔導模式相對單一，定期輔導、單純的一對一的輔導模式以及座談會等形式不利于創(chuàng)業(yè)導師靈活發(fā)揮輔導職能。

工作探索：轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)導師工作思路，變被動認定模式為主動出擊方式，讓創(chuàng)業(yè)導師工作由社會公益行為轉(zhuǎn)變?yōu)榫窦?商業(yè)機制，真正有效服務于企業(yè)。

（1）擴大導師選取范圍：與創(chuàng)新工廠、聯(lián)想之星、亞杰商會等有志于創(chuàng)業(yè)輔導的機構(gòu)合作，遴選創(chuàng)業(yè)導師，將苗圃、大賽團隊與之對接。吸收更多已經(jīng)退休的或者退居二線創(chuàng)業(yè)導師，使之可以全身心地為創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供輔導和幫助。

（2）動態(tài)管理機制：限定火炬創(chuàng)業(yè)導師人數(shù)上限，制定火炬創(chuàng)業(yè)導師考核指標，推薦導師孵化器定期匯報道師工作成效，實施績效管理。每個導師聘期三年，有進有出。

（3）機制創(chuàng)新：通過孵化器、創(chuàng)業(yè)苗圃、創(chuàng)業(yè)大賽等向創(chuàng)業(yè)導師推薦項目和企業(yè)，雙向選擇；建立導師培養(yǎng)體系，有計劃有步驟地培養(yǎng)專職創(chuàng)業(yè)導師。

在試驗取得成功后，開始采用真空爐生產(chǎn)四九錫，并不斷探索最佳條件。真空爐的有效開動時間提高到20～30天，產(chǎn)出真空精煉錫達到21.6 t/班，每天產(chǎn)出真空鉛僅0.64 t。

(四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽參賽選手培訓

中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽已舉辦三屆，在各地產(chǎn)生廣泛影響，創(chuàng)業(yè)企業(yè)和創(chuàng)業(yè)團隊報名踴躍，針對報名參賽企業(yè)和團隊的培訓需求日益迫切。短期的商業(yè)計劃書撰寫培訓和應賽培訓已無法滿足參賽隊伍的需求。結(jié)合“中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”及各地分賽區(qū)，在參賽過程中和比賽結(jié)束后開展創(chuàng)業(yè)培訓。在創(chuàng)業(yè)大賽中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀團隊，推薦給以尋找投資項目為目的的創(chuàng)業(yè)培訓機構(gòu)，合作共贏，并通過項目推薦的模式將這些機構(gòu)納入火炬創(chuàng)業(yè)教育培訓體系。

工作探索：通過大賽遴選優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目和企業(yè)，推薦給創(chuàng)新工廠、聯(lián)想之星、谷歌等知名項目培訓機構(gòu)，推薦給風險投資機構(gòu)。通過大賽整合投資機構(gòu)、知名企業(yè)、投資人、社會名流，提高火炬知名度。創(chuàng)業(yè)大賽選手培訓與孵化器創(chuàng)業(yè)教育平臺工作結(jié)合，在平臺上引入各類培訓機構(gòu)對大賽參賽企業(yè)進行培訓。

(五)創(chuàng)業(yè)苗圃-創(chuàng)客培育

創(chuàng)客作為一種新興的創(chuàng)業(yè)模式，其在中國發(fā)展契機依托于我國完善的制造業(yè)生態(tài)體系，是實現(xiàn)中國制造到中國創(chuàng)造的時代產(chǎn)物。創(chuàng)客憑借蓬勃的生命力已經(jīng)滲透和融合于電子工程、互聯(lián)網(wǎng)、加工制造、金融、文化、藝術(shù)、建筑、醫(yī)療、服裝等行業(yè)[3]。而創(chuàng)業(yè)苗圃作為火炬創(chuàng)業(yè)孵育體系的重要平臺，其對創(chuàng)業(yè)團隊、潛在創(chuàng)業(yè)者的專業(yè)孵化經(jīng)驗特別有利于建設“創(chuàng)客空間”，并對創(chuàng)客進行培育。

經(jīng)調(diào)研，目前國家級孵化器內(nèi)共有創(chuàng)業(yè)苗圃估計超過200家，而國內(nèi)從事創(chuàng)客工作機構(gòu)則較少，屬于新生事物，主要集中于北上廣深等大城市，尤以北京和深圳的創(chuàng)客空間發(fā)展迅速。在各地創(chuàng)業(yè)苗圃內(nèi)開展創(chuàng)客教育，整合眾籌金融平臺，激發(fā)創(chuàng)業(yè)團隊創(chuàng)新創(chuàng)意，提高苗圃內(nèi)科技創(chuàng)業(yè)項目的創(chuàng)新水平。

工作探索：在中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽內(nèi)舉辦創(chuàng)客大賽，召開“創(chuàng)業(yè)苗圃工作會”交流創(chuàng)業(yè)苗圃建設經(jīng)驗，將創(chuàng)客思維引入創(chuàng)業(yè)苗圃建設，促進創(chuàng)業(yè)訓練營與創(chuàng)業(yè)苗圃合作，提高各地創(chuàng)業(yè)苗圃孵化團隊水平。

(六)科技創(chuàng)業(yè)理論研究及教材編寫

科技創(chuàng)業(yè)教育體系的建立，其靈魂在于對科技創(chuàng)業(yè)教育理論的建立，其外延工作主要是科技創(chuàng)業(yè)理論研究和科技創(chuàng)業(yè)教材的編寫。

火炬體系內(nèi)目前整合了部分高校、科研院所和社會研究力量，組織研究團隊，進行科技創(chuàng)業(yè)理論及科技創(chuàng)業(yè)教育理論研究，并開始著手編寫科技創(chuàng)業(yè)教育培訓教材。已開展的部分研究工作有：與孵化器專委會、中科院政策所、清控科創(chuàng)等研究機構(gòu)制定《關(guān)于促進科技創(chuàng)業(yè)若干意見》、《創(chuàng)業(yè)中國計劃》；指導孵化器雜志、孵化器研究中心《孵化器從業(yè)人員培訓教材》（初級、中級）；與吉林大學合作《孵化器市場化資源平臺機制研究》；火炬學社研究《科技創(chuàng)業(yè)新特點和新趨勢》等。

工作探索：

（1）利用火炬平臺資源和數(shù)據(jù)資源，有條件開放，吸引高校、科研院所和社會研究力量合作開展研究，在創(chuàng)業(yè)者教育平臺內(nèi)開展問卷調(diào)研，在孵化器內(nèi)開展創(chuàng)業(yè)企業(yè)調(diào)研，配合科技創(chuàng)業(yè)相關(guān)研究；擴大合作范圍和對象，如與清華“全球創(chuàng)業(yè)觀察”團隊、吉林大學創(chuàng)業(yè)學院等合作開展科技創(chuàng)業(yè)研究；爭取課題研究經(jīng)費，與部內(nèi)溝通爭取科技部內(nèi)研究課題，提供研究經(jīng)費支持。

（2）在科技創(chuàng)業(yè)及科技創(chuàng)業(yè)教育理論研究的基礎(chǔ)上，科學編寫科技創(chuàng)業(yè)相關(guān)教材，制定教程，指導地方培訓機構(gòu)的正規(guī)培訓課程體系設置。

(七)火炬創(chuàng)業(yè)教育門戶建設

以網(wǎng)絡平臺為資源整合中心，整合各類創(chuàng)業(yè)教育信息和資源在網(wǎng)絡平臺開展創(chuàng)業(yè)教育，建立網(wǎng)絡虛擬創(chuàng)業(yè)教育門戶。目前，火炬孵化器信息管理系統(tǒng)（www.ctpio.org）已上線，用戶包括504家國家級孵化器及其在孵的4萬余家企業(yè)，在用戶體驗和推廣方面工作已完成。

工作探索：

（1）目標：將火炬創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡平臺搭建為整合全國甚至全球科技創(chuàng)業(yè)信息和科技創(chuàng)業(yè)教育資源的集散地，形成以火炬為中心的全國創(chuàng)業(yè)教育、研究、信息門戶。

（2）在火炬孵化器信息管理系統(tǒng)（www.ctpio.org）內(nèi)開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育模塊，或直接將系統(tǒng)升級為火炬創(chuàng)業(yè)教育門戶。

（3）利用火炬的資源配置能力，以全國近2000家孵化器為節(jié)點，影響擴散到孵化器相關(guān)的7萬家在孵和5萬家畢業(yè)企業(yè)，最終形成“火炬創(chuàng)業(yè)教育”=“科技創(chuàng)業(yè)教育”的培訓品牌。

注 釋

[1]《中國百余所院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及建議》，全球創(chuàng)業(yè)周中國站校園伙伴,2014.

[2]《美國創(chuàng)業(yè)導師研究》,清控科創(chuàng),2014

[3] 于磊:《創(chuàng)客：從中國制造到中國創(chuàng)造》,2014.