袁學(xué)軍

（瓊州學(xué)院 生物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，海南 三亞 572000）

地方高校園藝專業(yè)實驗隊伍存在的問題及對策

袁學(xué)軍

（瓊州學(xué)院 生物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，海南 三亞 572000）

根據(jù)目前地方普通高校園藝專業(yè)實驗隊伍的存在的問題，分析其產(chǎn)生的原因，提出來解決問題的具體措施，為建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定、業(yè)務(wù)素質(zhì)較高的實驗技術(shù)隊伍提供依據(jù)，也為建設(shè)一流大學(xué)、培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型的高素質(zhì)人才和高新科技成果轉(zhuǎn)化提供堅實的支撐。

實驗隊伍；園藝專業(yè)；問題；措施

一、前言

高等學(xué)校園藝專業(yè)實驗室授予專業(yè)的園藝實驗教學(xué)、科學(xué)研究，重點培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐動手能力和操作能力，大大提高了高等教育質(zhì)量、強化了學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力。實驗室的管理、建設(shè)和發(fā)展水平是反映一所高等學(xué)校整體辦學(xué)能力和水平的一個重要性標志。所以建設(shè)一支相對穩(wěn)定、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、一專多能的高水平實驗技術(shù)隊伍，是提高教學(xué)質(zhì)量和水平的關(guān)鍵。目前，由于種種原因，園藝專業(yè)實驗技術(shù)隊伍建設(shè)滯后阻礙高校進一步發(fā)展，從某種意義上制約學(xué)科發(fā)展和人才的培養(yǎng)。如何提高實驗技術(shù)隊伍整體水平，是通過對高校園藝專業(yè)實驗技術(shù)隊伍存在問題的分析中得出的結(jié)論，與此同時提出促進他們工作積極性等方面的建議與對策。

二、現(xiàn)狀及問題

目前，由于各種原因的影響，高校園藝實驗技術(shù)隊伍建設(shè)明顯滯后于教師隊伍建設(shè)，并成為制約高校教學(xué)、科研和社會服務(wù)水平進一步向前發(fā)展的瓶頸[1，2]。

1.領(lǐng)導(dǎo)認識不足。在我國高校一般忽略實踐教學(xué)、重視理論，這種理念是對建設(shè)實驗技術(shù)隊的重視程度直接導(dǎo)致所成，導(dǎo)致長期以來使之處于學(xué)校工作的附屬地位。實驗技術(shù)人員的勞動得不到相應(yīng)的承認，與此同時，更不能很好地得到相應(yīng)的且合理的待遇。這造成實驗技術(shù)人員認為實驗技術(shù)工作低人一等，造成本科以上的畢業(yè)生則不安心實驗室工作，造成實驗技術(shù)隊伍的薄弱，造成高水平實驗技術(shù)人員嚴重缺少。

2.隊伍不穩(wěn)定。在人們的頭腦中，有一種根深蒂固的觀點：園藝實驗技術(shù)人員被看作是輔助教學(xué)、服務(wù)于教學(xué)的二線人員，胡亂認為從事實驗室工作只是輔助性工作，而搞教學(xué)科研工作非常有前途，產(chǎn)生了對實驗室工作嚴重的偏見。這樣即使高學(xué)歷的人勉強留在實驗室工作，也是無所作為不能長遠，造成大量的有學(xué)歷的人有的調(diào)走、有的考研、有的轉(zhuǎn)系等。對實驗技術(shù)隊伍的相對穩(wěn)定產(chǎn)生了很大的負面效應(yīng)的重要因素之一就是人員的不正常流動。

3.結(jié)構(gòu)不夠合理。學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理：在園藝實驗技術(shù)隊伍中?？?、本科學(xué)歷的較多，碩士學(xué)位的鳳毛麟角；不合理的職稱比例：有中級職稱和初級職稱的人員較多，其中具有高級職稱的人員較少；年齡結(jié)構(gòu)不合理：普遍存在著年齡老化、后繼無人和青黃不接的不良現(xiàn)象。

4.人員數(shù)量不足。由于高校園藝實驗人員編制少，甚至一個實驗室只有一個專職實驗人員，造成日常事情煩瑣、工作頭緒多、工作量大等現(xiàn)象。

5.進修機會少。在高校普遍存在重教師進修，輕實驗技術(shù)人員培養(yǎng)的現(xiàn)象。實驗技術(shù)人員從事實驗室工作多年，雖然具有豐富的實踐經(jīng)驗，但存在知識老化的問題，同時進行實驗的人員不能同人民教師一樣獲得更廣泛的外出學(xué)習(xí)機會，不便于提升自己的文化涵養(yǎng)，所以實驗人員的學(xué)歷不僅得不到及時提高，知識面也局限于本專業(yè)，正如現(xiàn)在被人們所熟知的“對口”，面對改革開放的實驗室，顯得力不從心，無所適從。

6.待遇偏低。在晉職評優(yōu)和勞動分配中，園藝實驗人員的實際貢獻和水平得不到應(yīng)有肯定，實驗人員的待遇普遍較低，一些獎勵機制也不健全。

三、改革的措施

園藝實驗技術(shù)隊伍是這次改革中至關(guān)重要的力量支撐，它是對高校教學(xué)、科研水平和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的中流砥柱，所以為了建設(shè)好這支隊伍，我們可采取以下途徑[3]。

1.觀念更新，走出誤區(qū)。讓全校教職工充分認識到新形勢下園藝實驗技術(shù)隊伍建設(shè)的重要性和迫切性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須采取一些積極措施，統(tǒng)一全校上下思想，把它當(dāng)作學(xué)校高層次和水平的重要工作來抓。要拋棄重理論輕實驗、重設(shè)備投入、重教師進修培訓(xùn)、輕實驗教學(xué)、輕實驗技術(shù)人員培養(yǎng)的偏頗認識，達成實驗工作是與學(xué)校教學(xué)、科研相輔相成、缺一不可的工作之共識。

2.人員結(jié)構(gòu)優(yōu)化。根據(jù)園藝科研、實驗教學(xué)、公共服務(wù)等各個方面不同的任務(wù)和崗位要求，為實驗室制定合理的規(guī)章制度，并采取競爭上崗、公開招聘、擇優(yōu)入取等有關(guān)措施，逐步實行固定編制和流動編制相結(jié)合的聘任制度變得尤其重要，建立一支職稱、學(xué)歷和年齡結(jié)構(gòu)合理的實驗技術(shù)隊伍，形成高、中、低比例合適的梯隊層次結(jié)構(gòu)，確保實驗室工作的正常進行。人力資源的合理配置，避免現(xiàn)有人才資源的流失是首要注意，與此同時注意引進人才，使他們的作用得到切實的發(fā)揮。高學(xué)歷和優(yōu)技術(shù)的實驗技術(shù)人員擔(dān)任實驗室主任，選擇對實驗室工作熱愛，從而加強實驗室的工作領(lǐng)導(dǎo)。應(yīng)從不同高校的應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘挑選品學(xué)兼優(yōu)的熱愛實驗室工作的學(xué)生，充分讓他們參加到實驗室工作中來，讓他們大膽創(chuàng)新，并結(jié)合我們的實際再仔細研究，使實驗技術(shù)隊伍的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等更加科學(xué)合理。

3.保持隊伍穩(wěn)固。高校近幾年來在招納人才上下了很多工夫，在高校的積極爭取下，許多國內(nèi)外知名的教授專家，投入到了高校的科研和教學(xué)工作中來；同時高校通過招聘、引進、優(yōu)秀畢業(yè)生留校等形式，不斷補充園藝實驗技術(shù)隊伍，使實驗技術(shù)人員年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)趨于合理，從根本上解決實驗技術(shù)隊伍的整體素質(zhì)偏低的問題。

4.加強園藝實驗技術(shù)人員隊伍的培訓(xùn)工作。學(xué)校和學(xué)院都有規(guī)劃、有調(diào)理地做好園藝實驗技術(shù)人員的在崗培訓(xùn)工作，使之制度化。通過交流、培訓(xùn)，不但讓實驗技術(shù)人員更新了知識、開闊了眼界，還提高了他們的綜合素質(zhì)，同時也建立了同行之間交流的橋梁。

5.建立激勵機制。為適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，因地制宜地建立相關(guān)獎勵措施，將在一定程度上激發(fā)和優(yōu)化園藝實驗技術(shù)隊伍人才結(jié)構(gòu)，具體主要是通過以下幾個方面：（1）作為高校各項事業(yè)順利開展必不可少的重要組成部分，實驗技術(shù)人員不可或缺，他們的工作應(yīng)該得到合理重視，勞動應(yīng)該得到相應(yīng)的尊重，實驗技術(shù)人員的地位應(yīng)該得到提高。（2）實驗技術(shù)人員在住房分配、子女上學(xué)、收入分配、家屬就業(yè)等方面的待遇上也應(yīng)該與教師系列同等人員相同，采取靈活變通的辦法可應(yīng)用在職稱晉升上高校，高?？梢钥紤]適當(dāng)放寬申報條件，對在實驗技術(shù)崗位上表現(xiàn)確實優(yōu)秀的人員，甚至采取可以采取破格評聘的措施。（3）設(shè)立獎項，給予精神和經(jīng)濟上的鼓勵。

四、結(jié)束語

目前制約高校進一步發(fā)展的主要因素是園藝實驗技術(shù)隊伍建設(shè)的滯后，探索建立和完善有利于人才健康成長的體制和機制，做到政策上落實，多方面培養(yǎng)，待遇上提高，生活上關(guān)心，鼓勵他們的工作積極性，使他們愛崗敬業(yè)、安心工作，以主人翁的姿態(tài)投身到實驗室的工作中去。從而提升優(yōu)化實驗技術(shù)隊伍的結(jié)構(gòu)，提高實驗技術(shù)隊伍人員個體素質(zhì)，為建設(shè)一流大學(xué)、培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型的高素質(zhì)人才和高新科技成果轉(zhuǎn)化提供堅實的支撐。

[1]齊龍.高校實驗技術(shù)隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀、問題與對策[J].江西農(nóng)業(yè)學(xué)報，2010，22，（5）.

[2]李廷國，姚瑛，程剛.高校實驗技術(shù)隊伍建設(shè)的研究[J].實驗室研究與探索，2008，27，（11）.

[3]張杰.高校實驗技術(shù)隊伍建設(shè)之管見[J].甘肅科技，2009，25，（6）.

G642

A

1674-9324（2014）40-0004-02

瓊州學(xué)院教改課題（QYSJ2013-029）。

袁學(xué)軍（1967-），男，山東單縣人，博士，副教授，研究方向：菌物學(xué)、組織培養(yǎng)和遺傳轉(zhuǎn)化。