錢勇

關(guān)鍵詞：引領(lǐng)者；國(guó)培計(jì)劃；首都體育學(xué)院

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：D 文章編號(hào)：1005-2410（2014）10-0078-02

2014年9月17日至26日，教育部“國(guó)培計(jì)劃（2014）”——體育美育骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目體育教研員班在首都體育學(xué)院舉行，來自全國(guó)26個(gè)省市的97位體育教研員參加培訓(xùn)。開班典禮由首都體育學(xué)院成人繼續(xù)教育學(xué)院院長(zhǎng)楊鐵黎主持，副校長(zhǎng)謝軍參加開班典禮并講話。

教研員是教育系統(tǒng)中特殊的“崗位”，他們是高水平理論知識(shí)的引導(dǎo)者、是學(xué)科專業(yè)的指導(dǎo)者、是課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的傳授者、是教師成長(zhǎng)的“引領(lǐng)者”，其理念和水平影響著一個(gè)區(qū)域的教育教學(xué)的質(zhì)量。引領(lǐng)好“引領(lǐng)者”有著極其重要的意義。因此，首都體育學(xué)院高度重視此項(xiàng)目，多方論證、精心策劃培訓(xùn)方案。從七個(gè)環(huán)節(jié)策劃培訓(xùn)方案，全方位實(shí)施高效、優(yōu)質(zhì)的體育教研員培訓(xùn)。

第一環(huán)節(jié)：掌握培訓(xùn)對(duì)象特征：了解培訓(xùn)誰？

了解培訓(xùn)誰是教師有效培訓(xùn)的基礎(chǔ)。掌握培訓(xùn)對(duì)象特征是要了解培訓(xùn)對(duì)象的基本情況，并對(duì)其深入分析，為學(xué)員提供個(gè)性化和多元化學(xué)習(xí)，確定更明確、更富有針對(duì)性的培訓(xùn)主題。為此，“首體”在培訓(xùn)前對(duì)學(xué)員的地域、學(xué)歷、職稱等進(jìn)行調(diào)研與分析，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)員的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和事業(yè)心都處于高峰期，恰好處于“再次成長(zhǎng)”的佳期。因此確立體育教研員綜合素養(yǎng)的提升為培訓(xùn)主題，從理念引領(lǐng)、專業(yè)引領(lǐng)、技能引領(lǐng)著手，意在突破教研員“高原現(xiàn)象”，引導(dǎo)和促進(jìn)其“再次成長(zhǎng)”。

第二環(huán)節(jié)：做好需求調(diào)查分析：理解為什么培訓(xùn)？

理解為什么培訓(xùn)是教師有效培訓(xùn)的前提。做好培訓(xùn)前的需求調(diào)查分析，明確培訓(xùn)需求，把握培訓(xùn)目的，在此基礎(chǔ)上策劃培訓(xùn)方案，才能盡可能做到高效培訓(xùn)。如果缺少對(duì)培訓(xùn)需要的分析和關(guān)注，培訓(xùn)難以做到有的放矢，其有效性一開始就會(huì)受到質(zhì)疑。對(duì)參加培訓(xùn)的老師培訓(xùn)需求調(diào)查結(jié)果的排序依次是：指導(dǎo)體育教師教研活動(dòng)的方法、體育教學(xué)方法、教育教學(xué)理念、體育科研方法、體育課程的相關(guān)知識(shí)。以上的結(jié)果為設(shè)置針對(duì)性的培訓(xùn)課程提供了科學(xué)的依據(jù)。

第三環(huán)節(jié)：明確聚焦培訓(xùn)目標(biāo)：明白培訓(xùn)達(dá)到什么？

明白培訓(xùn)達(dá)到什么是教師有效培訓(xùn)的關(guān)鍵。明確聚焦培訓(xùn)目標(biāo)，旨在說明學(xué)員在培訓(xùn)中要有什么變化、提高和發(fā)展。培訓(xùn)目標(biāo)只要分析培訓(xùn)具體解決什么問題，解決到什么程度。明確、有效的目標(biāo)可以使學(xué)員易于理解，便于接受。所以，在策劃培訓(xùn)方案中制定明確的培訓(xùn)目標(biāo)非常關(guān)鍵。為此，根據(jù)體育教研員的特征和需求，制定了以下具體化、合理化、可操作、可監(jiān)測(cè)的培訓(xùn)目標(biāo)。第一，進(jìn)一步提高體育教研員對(duì)課程改革的前沿動(dòng)態(tài)與深層次背景的認(rèn)識(shí)；第二，拓展體育教研員的國(guó)際視野，進(jìn)一步了解國(guó)外體育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)；第三，進(jìn)一步更新體育教研員教育、體育理念，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；第四，進(jìn)一步提高體育教研員體育教學(xué)研究能力和開展體育教研能力以及教研活動(dòng)的組織管理能力。

第四環(huán)節(jié)：精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程：設(shè)置用什么培訓(xùn)？

設(shè)置用什么培訓(xùn)是教師有效培訓(xùn)的保證。精心設(shè)置培訓(xùn)課程就是回答“用什么培訓(xùn)”問題。培訓(xùn)課程和培訓(xùn)目標(biāo)之間存在著內(nèi)在邏輯關(guān)系，如果說培訓(xùn)需求是培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，培訓(xùn)目標(biāo)是預(yù)期終點(diǎn)，那么培訓(xùn)課程就是起點(diǎn)和終點(diǎn)的連接線路。要使培訓(xùn)有效性達(dá)到最大化，這條線路要趨向于“直線”，而不是“曲線”。根據(jù)教研員特征、培訓(xùn)需求、培訓(xùn)目標(biāo)和“國(guó)培計(jì)劃”體育與健康教師培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力三個(gè)維度。如《教育改革與體育認(rèn)知》《中心校體育教研思考與指導(dǎo)》《田徑課程資源開發(fā)與利用》。

第五環(huán)節(jié)：選擇適宜培訓(xùn)方式：確定如何培訓(xùn)？

確定如何培訓(xùn)是教師有效培訓(xùn)的保障，是“現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)”到“預(yù)期終點(diǎn)”之間道路上如何快速到達(dá)的有效手段，是發(fā)揮培訓(xùn)主體積極主動(dòng)參與培訓(xùn)的有效手段。據(jù)調(diào)查，參加培訓(xùn)老師喜歡的培訓(xùn)形式需求排序?yàn)椋焊嘤^摩教學(xué)，專家講座報(bào)告，同行經(jīng)驗(yàn)分享交流，案例分析，名師指導(dǎo)下自學(xué)反思。說明體育教研員喜歡觀摩實(shí)踐、專家講座的培訓(xùn)形式，關(guān)注“上下互動(dòng)”和“左右交流”的經(jīng)驗(yàn)分享培訓(xùn)方式。因此，根據(jù)體育教研員的需求，在遵循培訓(xùn)與建設(shè)相結(jié)合、規(guī)范與創(chuàng)新相結(jié)合、教學(xué)與教研相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)原則基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了理論教學(xué)、教學(xué)觀摩、教研活動(dòng)觀摩、專家講座、互動(dòng)對(duì)話、拓展訓(xùn)練、技能學(xué)練、課例分析、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多元化、多層次的培訓(xùn)方式。有效地將學(xué)習(xí)內(nèi)容予以強(qiáng)化、內(nèi)化，提高培訓(xùn)的實(shí)效性。

第六環(huán)節(jié)：組建高質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)：清晰誰來培訓(xùn)？

清晰誰來培訓(xùn)是教師有效培訓(xùn)的“紐帶”。教師培訓(xùn)是一種系統(tǒng)化的智力投資，在培訓(xùn)場(chǎng)地、設(shè)施和教具等硬件得到基本保證的前提下，主要通過智力資源的開發(fā)、投入、應(yīng)用和轉(zhuǎn)換等方式，實(shí)現(xiàn)以人影響人、以智力資源再生智力資源的活動(dòng)行為。所以，高質(zhì)的培訓(xùn)師資團(tuán)隊(duì)是有效培訓(xùn)的“輸送紐帶”。體育教研員作為區(qū)域“引領(lǐng)者”，還是離不開教育理論和體育理論的支持和支撐，需要教育專家和體育專家的理論指導(dǎo)。為此，聘請(qǐng)五種類型的專家組建師資團(tuán)隊(duì)：一是思想型和理論型并舉的行政管理者，如“首體”鐘秉樞校長(zhǎng)等；二是理論型的學(xué)院專家，如北師大體育與運(yùn)動(dòng)學(xué)院院長(zhǎng)毛振明、北京教育學(xué)院體育與藝術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)陳雁飛、中央教科所體衛(wèi)藝主任吳鍵等；三是實(shí)踐型的名優(yōu)教師，如北京化工大學(xué)王瀾滄老師等；四是專業(yè)型的優(yōu)秀教師，如“首體”的李建臣、陳均教授；五是復(fù)合型的名優(yōu)教研員，如北京市教研員馬凌特級(jí)教師等。

第七環(huán)節(jié)：監(jiān)控評(píng)價(jià)培訓(xùn)質(zhì)量：關(guān)注培訓(xùn)的如何？

關(guān)注培訓(xùn)的如何是教師有效培訓(xùn)的體現(xiàn)。監(jiān)控評(píng)價(jià)培訓(xùn)質(zhì)量，實(shí)際上是關(guān)于培訓(xùn)效果評(píng)估的問題。針對(duì)一個(gè)高級(jí)培訓(xùn)班而言，對(duì)培訓(xùn)效果的價(jià)值，培訓(xùn)質(zhì)量好壞，培訓(xùn)目標(biāo)、課程與方法的有效程度等作出判斷，其目的在于指導(dǎo)今后的培訓(xùn)決策和培訓(xùn)策劃。結(jié)合培訓(xùn)實(shí)施，監(jiān)控評(píng)價(jià)培訓(xùn)質(zhì)量的內(nèi)容有：主題作業(yè)驅(qū)動(dòng)，如撰寫教案或課外活動(dòng)案例、不少于2000字的培訓(xùn)深度總結(jié)；技能展示評(píng)價(jià)，如拓展課和技能學(xué)練課中的分組展示；訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)，如訓(xùn)后在QQ群專家繼續(xù)跟蹤指導(dǎo)一年，為每位學(xué)員訂一年的體育專業(yè)雜志。

通過以上七個(gè)環(huán)節(jié)的緊密銜接，強(qiáng)化培訓(xùn)全過程的策劃意識(shí)，有效引領(lǐng)著體育教研員朝著“專業(yè)引領(lǐng)”邁進(jìn)。第一，體育教研員對(duì)教育改革和體育教育改革的前沿動(dòng)態(tài)有了系統(tǒng)和深入的了解，拓展了視野、更新了理念、培養(yǎng)了創(chuàng)新能力；第二，教研員開展體育教研活動(dòng)能力進(jìn)一步得到提高，培養(yǎng)了教研活動(dòng)策劃意識(shí)、增強(qiáng)了教研活動(dòng)組織管理能力；第三，體育教研員體育教學(xué)研究能力得到了進(jìn)一步提升。

“專業(yè)引領(lǐng)與‘引領(lǐng)者”之間因碰撞而產(chǎn)生的火花已經(jīng)“點(diǎn)燃”了體育教研員引領(lǐng)的“明燈”，照亮體育教研的康莊正道，為提高體育教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)體育教育夢(mèng)想而不斷進(jìn)取。