鐘遠(yuǎn)玲　閔思文　馬紅丹

十九世紀(jì)俄羅斯教育家烏申斯基有一句名言：注意是知識的門戶，他指出了注意在掌握知識中的作用，認(rèn)識一切知識在獲得都必須通過注意這道大門，否則是徒勞。心理學(xué)告訴我們，注意是心理活動對一定對象的指向和集中，是記憶、思維的基礎(chǔ)。如果能充分理解其中的規(guī)律，就可以使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

在教學(xué)中，如果過分強調(diào)或過多地要求學(xué)生依靠有意注意來進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生就容易疲勞。如果單純依靠無意注意，就不能更好地發(fā)展學(xué)生與困難作斗爭的精神。所以教師一方面要求學(xué)生努力集中自己的注意，另一方面也應(yīng)該使學(xué)生對學(xué)習(xí)本身發(fā)生興趣，這樣才能提高教學(xué)的效果。一般而言，根據(jù)注意的目的性和意志努力的程度，可以把注意分為有意注意和無意注意兩種。合理運用有意注意和無意注意，是優(yōu)化教學(xué)過程、改善教學(xué)效果、保證教學(xué)質(zhì)量的根本。

1.有意注意與課堂教學(xué)

有意注意是指有預(yù)定目的、在必要時需要一定意志努力的注意。在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到完成某一學(xué)習(xí)課目的重要性時，就能引起學(xué)生有意注意，依據(jù)學(xué)生的興趣和需要教學(xué)也會引起學(xué)生的有意注意。有意注意是人向自己提出一定的任務(wù)，且自覺地把某些刺激物區(qū)分出來作為注意的對象。當(dāng)我們決定要做某件事之后，在做這件事的過程中有意地把注意集中在我們認(rèn)為要干的事情上。這時我們所注意的那個刺激物的特點，不論是否強烈、新意、有趣，我們都必須集中注意，同時排除各種無關(guān)刺激的干擾。在開始課堂教學(xué)活動時，由于學(xué)生對它不熟悉，不感興趣，往往需要一定的努力才能把自己的注意保持在這件學(xué)習(xí)活動中，經(jīng)過一段時間后，學(xué)生對這件學(xué)習(xí)活動熟悉了，有興趣了，就可以不需要意志努力或不要求有明顯的意志努力而繼續(xù)保持注意。但是，這種不隨意注意仍然是自覺的、有目的的，只是不需要意志努力罷了，這種注意形式被稱為隨意后注意。也就是提高教學(xué)的效率或質(zhì)量隨意后注意在教學(xué)中是必不可少的。

因此，可以從以下幾個方面提高學(xué)生的有意注意：明確學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)、培養(yǎng)間接興趣；激發(fā)學(xué)習(xí)動機、教師要充分肯定學(xué)生主動回答問題的積極性；批改作業(yè)時要盡量挖掘?qū)W生優(yōu)點，評分宜從寬、對于他們的不足之處，要正面引導(dǎo)；合理組織課堂教學(xué)，防止學(xué)生分心。

可以說，課堂教學(xué)組織越合理，越符合學(xué)生的心理特點和內(nèi)在需要，學(xué)生越不容易分心。但有時為了避免學(xué)生分心，還要采取一些具體的控制措施。如對有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、上課愛做小動作的學(xué)生，作有針對性的調(diào)查分析，進(jìn)行說服教育并適當(dāng)采取防治措施；教師在教學(xué)過程通過言語提示和表情暗示等信號來提醒分心的學(xué)生；針對個別分心的學(xué)生點名提問，在回答不出時要求他集中注意，聽其他同學(xué)的正確回答......等。

2.無意注意與課程教學(xué)

無意注意是事先沒有預(yù)定的目的，也不需要做意志努力的注意。引起無意注意的原因，既來自刺激物的強度、新穎性等特點，同時也取決于主題的需要、興趣、情緒等內(nèi)部狀態(tài)。人在注意某一事物時，在許多情況下無意的，是沒有自覺的目的，不需要任何努力地一種注意。刺激物的變化和新異性也會引起人的無意注意。當(dāng)周圍環(huán)境發(fā)生某種變化，在環(huán)境中出現(xiàn)了某種新異刺激物時人們也會出現(xiàn)無意注意。在課堂教學(xué)中，教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，在提高學(xué)生不隨意注意上花了大量研究，最終提出的教學(xué)方法有：了解學(xué)生需要激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機；設(shè)計操作性強的練習(xí)；運用生活中的事例材料；穿射情境，巧用突發(fā)事件；充分利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體；教學(xué)方法多樣化；溝通新舊知識聯(lián)系等。教師只讓學(xué)生憑借無意注意來學(xué)習(xí)，就不利于他克服學(xué)習(xí)過程中的種種困難，去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，學(xué)生偶爾為了課堂教學(xué)活動形式、內(nèi)容或根據(jù)自己的興趣所吸引而去從事這樣的教學(xué)中，也不能達(dá)到教學(xué)的有效性，只有讓學(xué)生意識到此課程或者是內(nèi)容的重要的意義，于是才會自覺地、有目的地從事這樣的教學(xué)，并且在遇到困難和干擾時仍保持對該活動的注意，當(dāng)然這也就是無意注意轉(zhuǎn)換問有意注意了。因為每個學(xué)科的內(nèi)容都不可能都是有趣和吸引人的，有的內(nèi)容不可避免地枯燥乏味或難以理解的，因此，教師在課堂教學(xué)的過程中，既不能片面強調(diào)無意注意的作用而盲目地追求教學(xué)過程的有趣性，而忽視教學(xué)的科學(xué)性，也不能片面強調(diào)有意注意的作用，致使學(xué)生因疲勞而厭倦。

就我個人認(rèn)為，無意注意最大的關(guān)系在于營造一個良好的環(huán)境。昔日孟母三遷的典故正是向我們說明了一個教學(xué)環(huán)境對于一個學(xué)生人生發(fā)展的重要意義。教室的布置也要注意體現(xiàn)教育的本質(zhì)，比如掛一些催人上進(jìn)的座右銘，用良好的品質(zhì)去感染、引導(dǎo)學(xué)生，使之在不知不覺中領(lǐng)略學(xué)習(xí)和知識的魅力所在。

3.有意注意和無意注意兩種注意相互轉(zhuǎn)換

在講授新的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以有時要求學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生無意注意，但當(dāng)講授教學(xué)內(nèi)容重點時，則設(shè)法讓學(xué)生保持有意注意，充分理解和思考問題。當(dāng)學(xué)生保持一段時間高度緊張的有意注意后，教師要改變教學(xué)方式，使學(xué)生輕松一下，或結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講授一些有趣的事例，使學(xué)生由有意意識轉(zhuǎn)為無意意識。

有意意識和無意意識應(yīng)該是相輔相成的兩個方面，二者不可或缺，因此，在我們的教學(xué)中，應(yīng)該努力把握好有意注意和無意注意兩者的關(guān)系。如果只憑有意注意去完成，注意力難以長期保持下去，長時間的有意注意，容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲倦的情緒。同樣的道理，如果只知運用無意注意的話，精力就極容易受外部影響，這是大多數(shù)學(xué)生上課“開小差”的結(jié)癥之所在。

充分在教學(xué)中運用這些注意規(guī)律，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極和有益的影響。當(dāng)然，“教無定法”，教師應(yīng)采用一些方法和手段，只要根據(jù)學(xué)生注意發(fā)展的特點，深入調(diào)查研究，妙地應(yīng)用各種教學(xué)藝術(shù)，持之以恒地對注意加以培養(yǎng)，這才是教學(xué)中的不二法門。 [科]