楊志強(qiáng)

(中國勞動關(guān)系學(xué)院 組織宣傳部，北京 100048)

多校區(qū)大學(xué)，是我國高等教育發(fā)展進(jìn)程中，由精英式高等教育模式向大眾化高等教育發(fā)展的一項(xiàng)顯著標(biāo)志;是改革開放政策下，依照國家高等教育體制改革“共建、調(diào)整、合作、合并”原則而產(chǎn)生的必然結(jié)果。多校區(qū)大學(xué)的辦學(xué)格局，在一定程度上拓展了高等院校辦學(xué)空間，彌補(bǔ)了教育資源的不足，增加了市場化教育競爭的能力，有利于高等院校資源的優(yōu)化，教育資源區(qū)域布局結(jié)構(gòu)的改善，辦學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)效益的提高。但是，無論是合并型或是拓展型的多校區(qū)大學(xué)，都面臨各校區(qū)間的校園文化整合問題，以及如何構(gòu)筑多校區(qū)大學(xué)的校園文化價值體系— “一種大學(xué)精神”。只有實(shí)現(xiàn)了多校區(qū)大學(xué)的校園文化價值的內(nèi)聚力，形成大學(xué)精神的組織共同體，才能在多校區(qū)大學(xué)建設(shè)發(fā)展中，真正體現(xiàn)“一所大學(xué)、一種大學(xué)精神”的文化價值。因此，如何構(gòu)建多校區(qū)大學(xué)的校園文化價值體系，就成為多校區(qū)大學(xué)的建設(shè)與發(fā)展，必須解決的重大而現(xiàn)實(shí)課題。

一、多校區(qū)大學(xué)的校園文化組織結(jié)構(gòu)新變化

多校區(qū)大學(xué)，是與單校區(qū)大學(xué)相區(qū)別的高等院校辦學(xué)格局的實(shí)體稱謂，是指具有一個獨(dú)立法人辦學(xué)實(shí)體名稱，在兩個或兩個以上不同空間地理位置的校區(qū)進(jìn)行教育教學(xué)、科學(xué)研究、管理運(yùn)營、服務(wù)社會的高等院校。

多校區(qū)大學(xué)的發(fā)展，是我國高等教育發(fā)展的必然結(jié)果，是高等教育由精英化教育模式向大眾化教育發(fā)展轉(zhuǎn)變的結(jié)果。它與單校區(qū)組織結(jié)構(gòu)教育體系相比較，多校區(qū)大學(xué)的校園文化組織結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性變化。具體概括為以下四個方面:

一是從單個獨(dú)立校區(qū)到多個并列或從屬的校區(qū)地理空間位置的變化。也就是由一個獨(dú)立空間的校園組織結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變成為由多個子系統(tǒng)校區(qū)校園組織結(jié)構(gòu)的共同體系。二是從一元校園文化體系構(gòu)成的大學(xué)校園文化，轉(zhuǎn)變成為了多個校園文化的子系統(tǒng)。各個子系統(tǒng)的總和體系，才能系統(tǒng)的綜合的構(gòu)成為多校區(qū)大學(xué)校園文化組織結(jié)構(gòu)體系。換句話說，多校區(qū)大學(xué)的校園文化，是二個或二個以上的校區(qū)文化的共同組合系統(tǒng);單個校區(qū)的校園文化組織體系或活動體系，只是多校區(qū)大學(xué)的校園文化的子系統(tǒng)，是校區(qū)文化，屬于多校區(qū)大學(xué)中的校區(qū)文化部分。三是從單一校園的院、系、部學(xué)科校區(qū)文化，直接構(gòu)成大學(xué)校園文化的層級組織，轉(zhuǎn)變成為多層級的校園文化組織。多校區(qū)大學(xué)的校園文化，由各個校區(qū)的校園文化共同組成。各校區(qū)文化由所在院、系、部的學(xué)科專業(yè)文化組織構(gòu)成。各學(xué)科院、系、部的層級管理不直接構(gòu)成多校區(qū)大學(xué)的校園文化，而是由各校區(qū)的校園文化體系的整合，才能成為多校區(qū)大學(xué)的校園文化的層級組織體系。原有的單校區(qū)校園文化，直接構(gòu)成大學(xué)校園文化的層級管理，轉(zhuǎn)變成為了間接性的層級組織。也就是說，多校區(qū)大學(xué)體制下各院、系、部學(xué)科專業(yè)的文化色彩，構(gòu)成多校區(qū)大學(xué)各分校區(qū)不同的校園文化，這種共同組合就是多校區(qū)大學(xué)的校園文化。多校區(qū)大學(xué)的校園文化，具有三個或三個以上的層級組織。四是從單校區(qū)的同質(zhì)性、均等性、共享性校園文化權(quán)益，轉(zhuǎn)變成為多校區(qū)非同質(zhì)性、非均衡的差異性校園文化權(quán)益。由于各校區(qū)地理空間位置的不同、學(xué)科體系的不同、學(xué)生構(gòu)成不同、辦學(xué)層次不同、科研服務(wù)與社會服務(wù)指向或目標(biāo)的不同，必然表現(xiàn)在校區(qū)文化建設(shè)方針政策上、校區(qū)文化服務(wù)構(gòu)成的實(shí)際效果上，就會產(chǎn)生非同質(zhì)的、非均衡的差異性校園文化權(quán)益的不平等結(jié)果，導(dǎo)致同一大學(xué)校名下，因校區(qū)所屬不同的校園文化，其共享性權(quán)益則不同。

二、重視并大力加強(qiáng)多校區(qū)大學(xué)的校園文化建設(shè)

組織結(jié)構(gòu)體系的新變化，必然要求多校區(qū)大學(xué)的校園文化發(fā)展建設(shè)的政策措施要有新舉措。大學(xué)精神是高校建設(shè)的立校之本和發(fā)展的靈魂;大學(xué)精神引領(lǐng)大學(xué)發(fā)展，既是體現(xiàn)大學(xué)組織發(fā)展、制度發(fā)展、管理發(fā)展的必然要求，也是師德師風(fēng)、校訓(xùn)學(xué)風(fēng)、道德行為、精神風(fēng)范等文化素質(zhì)、文化精神發(fā)展的必然要求。以大學(xué)精神的校園文化統(tǒng)合大學(xué)發(fā)展目標(biāo)，推進(jìn)教育教學(xué)組織體系的新變革，是實(shí)現(xiàn)多校區(qū)大學(xué)跨越式發(fā)展的必由之路。

(一)“大學(xué)精神”統(tǒng)合多校區(qū)大學(xué)發(fā)展目標(biāo)，做好大學(xué)制度頂層規(guī)劃與設(shè)計(jì)

“一所大學(xué)、一個法人代表，一種大學(xué)精神”的文化價值屬性，是多校區(qū)大學(xué)發(fā)展目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)與歸屬點(diǎn)。大學(xué)精神是多校區(qū)大學(xué)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的必然結(jié)果。多校區(qū)大學(xué)的核心文化價值體系，就是“一種大學(xué)精神”的凝聚。這既是多元組織管理體系的文化價值追求，也是共同管理制度的基本準(zhǔn)則;既是組織體系外延式發(fā)展的路徑選擇，也是內(nèi)生型組織體系發(fā)展的必然文化價值精神體現(xiàn)。大學(xué)精神統(tǒng)合教育發(fā)展目標(biāo)，確立教育教學(xué)理念，決定大學(xué)發(fā)展方向與發(fā)展道路。

大學(xué)精神的凝聚，首要問題就必需做好多校區(qū)大學(xué)的管理體制與制度的設(shè)計(jì)，既做好大學(xué)制度的頂層設(shè)計(jì)，這是核心關(guān)鍵?！耙凰髮W(xué)、一個法人代表、一種大學(xué)精神”理念下，確立大學(xué)的管理體制與制度的頂層規(guī)劃與設(shè)計(jì)。統(tǒng)一大學(xué)精神下的體制文化、管理制度文化、校園物質(zhì)文化;樹立教育教學(xué)校訓(xùn)學(xué)風(fēng)、師生道德行為風(fēng)范等等。以制度的頂層規(guī)劃與設(shè)計(jì)，構(gòu)筑新型多校區(qū)大學(xué)的校園文化價值精神體系，切實(shí)提高校園文化的系統(tǒng)性、協(xié)同性與戰(zhàn)略性，創(chuàng)新校園文化價值精神，推進(jìn)多校區(qū)大學(xué)發(fā)展。大學(xué)精神的價值體現(xiàn)，是在大學(xué)建設(shè)發(fā)展中而形成，由個別到共同、由表象到內(nèi)核、由物化到精神;是在交流與合流、整合與融合、揚(yáng)棄與提升的發(fā)展過程中而產(chǎn)生。大學(xué)精神作為校園文化的核心，對學(xué)校的教職員工和學(xué)生具有強(qiáng)大的吸引力和向心力，在市場化高等教育的激烈競爭中，產(chǎn)生強(qiáng)大的推動力，保持高等教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的生命力。

(二)適應(yīng)新變化，構(gòu)建“一體多元”的校園文化組織格局新體系

單一校區(qū)到多校區(qū)大學(xué)的組織格局變革，必然要求共同大學(xué)精神下的校園文化體系，在不同的校區(qū)教育教學(xué)形成不同的校園文化組織。故而，多校區(qū)大學(xué)的校園文化組織體系新架構(gòu)，必然呈現(xiàn)“多元一體”的新校園文化組織格局。我們要積極發(fā)揮學(xué)校師生在校園文化建設(shè)中的積極性和主動性，首先就要認(rèn)識到校園文化建設(shè)在大學(xué)精神凝聚中的重要作用。每一個校區(qū)的校區(qū)文化，每一個校區(qū)文化是多校區(qū)大學(xué)的校園文化的基礎(chǔ)，是大學(xué)生具體校園文化的生存與發(fā)展的園地。多校區(qū)大學(xué)的校園文化，是由數(shù)個不同空間地理位置的校區(qū)校園文化的組合，這就是“一體多元”的文化組織體系格局。每一個校區(qū)的校園文化主體，組成并發(fā)展、承載并凝聚著多校區(qū)大學(xué)的校園文化使命。校區(qū)文化越發(fā)展，校區(qū)文化就越豐厚、越多彩，多校區(qū)大學(xué)校園文化就越精彩。沒有這一個一個的校區(qū)文化的個性與多彩，就沒有多校區(qū)大學(xué)的校園文化的總體發(fā)展與總體特色，也就不可能在多校區(qū)大學(xué)的組織格局下，表現(xiàn)出多校區(qū)大學(xué)的組織文化獨(dú)立性、獨(dú)創(chuàng)性、先進(jìn)性，所以，多元的校區(qū)文化體系，共同組合成為多校區(qū)大學(xué)的校園文化一體。沒有多元的校區(qū)文化的根基，就沒有一體的多校區(qū)大學(xué)的校園文化，這是一個辨證發(fā)展體。“一體多元”的校園文化組織新體系，是多校區(qū)大學(xué)的文化特征，每個校區(qū)文化組織發(fā)展，是大學(xué)校園文化的發(fā)展基礎(chǔ)，每個校區(qū)校園文化的主體，推動著多校區(qū)大學(xué)校園文化進(jìn)步與成長?！耙惑w多元”是多校區(qū)大學(xué)校園文化的典型特征。

(三)以“四位一體”的校園文化發(fā)展模式，構(gòu)筑多校區(qū)大學(xué)和諧校園文化體系

大學(xué)校園文化按照組成內(nèi)容，可以劃分為四個部分的文化體系:物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化。建設(shè)好多校區(qū)大學(xué)的校園文化，就要在“四位一體”的指導(dǎo)原則下，以系統(tǒng)工程的實(shí)施進(jìn)程來共同推進(jìn)校園文化建設(shè)。首先，要堅(jiān)持以人為本、師生為本的原則。遵循以物質(zhì)文化為基礎(chǔ)，制度文化為屋架、行為文化為磚瓦、精神文化為砥柱的“大廈式工程”，著力提升多校區(qū)大學(xué)校園文化精神品位，提升校園文化的精神風(fēng)范。其次，要明確文化體系中的各種關(guān)系。在校園文化建設(shè)中，精神文化是目的，物質(zhì)文化是實(shí)現(xiàn)目的的途徑和載體，制度文化是實(shí)施校園文化建設(shè)的機(jī)制和保障體系，行為文化則是實(shí)現(xiàn)并推進(jìn)校園文化建設(shè)的承載體與具體的外在表象。校園精神文化，是校園核心文化，是學(xué)校內(nèi)在的理性文化，是校園文化建設(shè)所要追求的最后目標(biāo)?！八奈灰惑w”的校園文化，既是多校區(qū)大學(xué)校園文化的總體模式，也是多校區(qū)大學(xué)的校園文化的具體實(shí)施路徑。把四者有機(jī)的結(jié)合起來，調(diào)動廣大師生員工的主動性和創(chuàng)造性，投身到校園文化的建設(shè)中，在培育和踐行多校區(qū)大學(xué)的校園文化中，為社會建設(shè)發(fā)展培養(yǎng)更多更好更優(yōu)秀的合格人才。同時，要為校園文化引領(lǐng)社會文化做出貢獻(xiàn)，彰顯大學(xué)校園文化的先進(jìn)性和風(fēng)范性，得到社會的認(rèn)可與尊敬，使得在校師生員工們共享文化盛宴的成果?！八奈灰惑w”的校園文化建設(shè)，要以國家高等教育的方針政策為指導(dǎo)，要以社會主義核心價值觀涵養(yǎng)大學(xué)精神，將社會主義核心價值觀外化于行、內(nèi)化于心，凝聚大學(xué)精神，構(gòu)筑多校區(qū)大學(xué)的和諧校園文化。

(四)以數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)信息建設(shè)為平臺，打造數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)信息校園文化新陣地

多校區(qū)大學(xué)的辦學(xué)格局，學(xué)校規(guī)模越來越大、管理空間也越來越大。日新月異的現(xiàn)代信息通訊技術(shù)發(fā)展，以數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)信息建設(shè)為平臺，打造多校區(qū)大學(xué)或現(xiàn)代大學(xué)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)信息校園文化陣地，也就為多校區(qū)大學(xué)發(fā)展與構(gòu)筑共同大學(xué)精神，實(shí)現(xiàn)校園文化價值精神的同質(zhì)化均等化平等化權(quán)益，提供了現(xiàn)實(shí)可能性。用網(wǎng)絡(luò)信息平臺，打造數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)信息的多校區(qū)大學(xué)校園文化體系，跨越不同區(qū)域地理位置上的校區(qū)差異，彌補(bǔ)時空上的距離。網(wǎng)絡(luò)信息化的校園文化，實(shí)現(xiàn)“同一大學(xué)、同一法人代表、同一大學(xué)精神”。在數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)信息平臺上，信息資源的校園文化同質(zhì)化均等化平等化基礎(chǔ)，構(gòu)筑起共同大學(xué)精神的理念與共同大學(xué)校園文化價值精神。

(五)重視并加強(qiáng)校園文化建設(shè)的理論與實(shí)踐研究，拓寬校園文化建設(shè)發(fā)展的新路徑

校園文化，是社會文化中組織文化的亞文化體系，以文化管理不僅是現(xiàn)代管理理論發(fā)展的必然趨勢，也是世界大學(xué)管理的大趨勢。多校區(qū)大學(xué)的校園文化，是大學(xué)校園文化建設(shè)與發(fā)展的新領(lǐng)域。大學(xué)是傳承文明的重要陣地，文化建設(shè)、文化氛圍是大學(xué)發(fā)展的必要條件。先進(jìn)的文化引領(lǐng)社會發(fā)展、引領(lǐng)社會組織體系大發(fā)展。多校區(qū)大學(xué)的建設(shè)，既是中國高等教育中、也是國際高等教育事業(yè)布局與發(fā)展中的新增量。十幾年來我國的多校區(qū)大學(xué)布局與發(fā)展，多校區(qū)大學(xué)的校園文化建設(shè)雖已經(jīng)取得一定成績，但與世界著名或國際一流的學(xué)校校園文化的相比，還有一定差距，主要是尚未形成理論體系來指導(dǎo)實(shí)踐。這就需要我們積極開展校園文化建設(shè)的理論探索，在本校校園文化建設(shè)實(shí)踐中探索;需要我們研究校園文化建設(shè)與校園物質(zhì)文化、制度文化、行為文化、精神文化之間的關(guān)系;需要我們研究校園文化建設(shè)與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會文明建設(shè)之間的聯(lián)系;需要我們研究培養(yǎng)及塑造全面發(fā)展的人才與校園文化建設(shè)的關(guān)系，有效發(fā)揮校園文化的示范、導(dǎo)向和凝聚的作用，發(fā)揮校園文化的思想性、知識性和科學(xué)性的社會效應(yīng)。要在加強(qiáng)同國內(nèi)外高等院校交流的基礎(chǔ)上，開展東西方校園文化的比較研究。大膽地學(xué)習(xí)和借鑒國外先進(jìn)的校園文化理念，校園文化建設(shè)中的教育思想，教育制度，充實(shí)并加強(qiáng)多校區(qū)大學(xué)校園文化的理論研究與實(shí)踐研究，在校園文化建設(shè)上走出一條新路，開創(chuàng)多校區(qū)大學(xué)的校園文化理論新體系。實(shí)行文化管理，重視大學(xué)精神的培養(yǎng)和大學(xué)文化的建設(shè)，正在成為21世紀(jì)全球高等教育創(chuàng)新的一大趨勢。我們要在不斷學(xué)習(xí)、調(diào)整、充實(shí)、豐富、發(fā)展多校區(qū)大學(xué)的校園文化建設(shè)發(fā)展中，發(fā)揮文化價值精神引領(lǐng)高等院校教育發(fā)展，促進(jìn)高等院校跨越式發(fā)展，使多校區(qū)大學(xué)的教育發(fā)展不斷地走向世界、走向未來。

［1］張書明，于春明.高校和諧校園理論與實(shí)踐［M］.濟(jì)南:山東大學(xué)出版社，2007.

［2］沈紅，沈曦.多校區(qū)大學(xué)管理的理論與實(shí)踐［M］.武漢:華中科技大學(xué)出版社，2009.

［3］周稽裘，等著.教育現(xiàn)代化:一個特殊歷史時期的描述［M］.北京:教育科學(xué)出版社，2009.