唐孟

摘 要：21世紀(jì)的體育學(xué)科逐漸走向?qū)W科交叉、多元化的發(fā)展趨勢(shì)，但是現(xiàn)階段體育學(xué)科交叉的優(yōu)化研究卻遇到了多方的阻礙。所謂學(xué)科交叉還僅僅停留在借鑒其他學(xué)科研究成果及研究方式的基礎(chǔ)上進(jìn)行交叉學(xué)科的探討與分析。故而，本文從分析學(xué)科交叉的可行性入手，并對(duì)當(dāng)前體育訓(xùn)練學(xué)學(xué)科研究的現(xiàn)狀與問題進(jìn)行分析，最后提出了優(yōu)化體育訓(xùn)練學(xué)學(xué)科的研究對(duì)策，以期促進(jìn)體育學(xué)科結(jié)構(gòu)的融合與共生。

關(guān)鍵詞：體育教育訓(xùn)練學(xué)；交叉；學(xué)科；優(yōu)化

隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化進(jìn)程的推進(jìn)，國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)也逐漸加大，這樣的競(jìng)爭(zhēng)在本質(zhì)上是科技與人才的競(jìng)爭(zhēng)。因此，在教育事業(yè)上掌握主動(dòng)權(quán)便能夠在現(xiàn)代化的競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中掌握主動(dòng)權(quán)，贏得優(yōu)勢(shì)地位。

一、 體育教育訓(xùn)練學(xué)科交叉的可行性分析

實(shí)施學(xué)科交叉能夠?yàn)轶w育系統(tǒng)理論的發(fā)展帶來新的思路，同時(shí)為體育知識(shí)的整合奠定基礎(chǔ)。故而本文通過結(jié)合前人的經(jīng)驗(yàn)、體育教育訓(xùn)練學(xué)科自身所具備的特點(diǎn)以及我國(guó)現(xiàn)有的政策趨勢(shì)的變化，闡述了體育訓(xùn)練學(xué)科間交叉進(jìn)行的可行性分析。

（一） 先前經(jīng)驗(yàn)的借鑒與指導(dǎo)

體育教育訓(xùn)練學(xué)是結(jié)合了體育教育以及運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練兩個(gè)科目群的學(xué)科。它是建立在現(xiàn)代的教學(xué)理論以及運(yùn)動(dòng)科學(xué)之上的。其主要研究的是體育教育的發(fā)展規(guī)律以及運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的開展歷程，在對(duì)高素質(zhì)人才進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，更加傾向于人才本身培養(yǎng)、就業(yè)問題的解決以及論文的寫作等。對(duì)于體育訓(xùn)練這一內(nèi)容的科目群仍處于研究較少的階段。所以進(jìn)行學(xué)科交叉便是為了能夠在宏觀上實(shí)現(xiàn)體育學(xué)科結(jié)構(gòu)的完善，在微觀上深入研究體育訓(xùn)練學(xué)，并進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的分類。

（二） 體育教育訓(xùn)練學(xué)科自身的發(fā)展特點(diǎn)

體育教育訓(xùn)練學(xué)是一個(gè)相對(duì)比較系統(tǒng)的學(xué)科，其最顯著的特點(diǎn)便是具有復(fù)雜性。具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面，一是，該學(xué)科所研究的對(duì)象本身極具復(fù)雜性。因?yàn)樵搶W(xué)科研究的是正在運(yùn)動(dòng)過程中的人，并非其他一成不變的事物，眾所周知，關(guān)于人的研究問題，是目前世界上最為復(fù)雜的論題。二是，該學(xué)科研究的模式具有復(fù)雜性，雖然其是單一的學(xué)科，但是產(chǎn)生和發(fā)展都或多或少的受到了母學(xué)科的影響，其內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)必定會(huì)影響體育訓(xùn)練學(xué)科的發(fā)展方向。

（三）我國(guó)政策及體育發(fā)展趨勢(shì)的變化

國(guó)家的政策對(duì)社會(huì)中發(fā)展的任何事物都具有影響力，更何況是具備獨(dú)立的學(xué)科結(jié)構(gòu)的體育教育訓(xùn)練學(xué)。由于政府部門對(duì)體育教育訓(xùn)練學(xué)在整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程當(dāng)中所認(rèn)識(shí)的作用的不同，便會(huì)出現(xiàn)不同的政策來影響訓(xùn)練學(xué)的課程設(shè)置以及發(fā)展。體育教育專業(yè)能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出大量的高素質(zhì)人才，它的發(fā)展也會(huì)對(duì)社會(huì)人才需求的格局造成影響。一旦體育結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了變化，其所培養(yǎng)出的體育人才的職業(yè)素質(zhì)也會(huì)產(chǎn)生變化，故而體育訓(xùn)練學(xué)要能夠順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流，適時(shí)的在內(nèi)部作出調(diào)整。

二、 當(dāng)前我國(guó)體育教育訓(xùn)練學(xué)學(xué)科研究的現(xiàn)狀與問題

（一） 研究方法趨同

研究方法的基本含義是指在研究的過程中發(fā)現(xiàn)新的理論或者問題的一種手段?？茖W(xué)的研究方法能夠使研究的結(jié)果更具客觀真實(shí)性以及說服力，而且還能夠反映出該學(xué)科真實(shí)的研究水平。體育訓(xùn)練學(xué)是一種現(xiàn)代的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，因此它的研究需要科學(xué)的研究方法予以實(shí)現(xiàn)。通過對(duì)近年來體育訓(xùn)練學(xué)科研究成果調(diào)查發(fā)現(xiàn)其研究的方法多為實(shí)證性的研究，較常見的為問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)法、統(tǒng)計(jì)法以及邏輯推理等方法。而對(duì)于其他科學(xué)的研究方法則使用的較少，相對(duì)比較單一。也即因此，致使體育訓(xùn)練學(xué)科的研究在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都僅停留于表面。

（二） 研究視角狹窄

體育學(xué)科在教育學(xué)科體系當(dāng)中屬于第一級(jí)的范疇，而第二級(jí)學(xué)科的則主要是在體育學(xué)科的范圍之內(nèi)劃分產(chǎn)生。我國(guó)體育學(xué)科下存在有四個(gè)二級(jí)學(xué)科，雖然涵蓋面十分廣泛，但是這樣的劃分對(duì)于學(xué)科的歸屬與交流存在著很大的缺陷。目前存在于體育學(xué)科的四個(gè)二級(jí)學(xué)科之間并沒有過多的接觸，雖然都是體育當(dāng)中不可或缺的重要組成部分，但是卻從未往來交流。各二級(jí)學(xué)科的內(nèi)部都有著自己所要研究的內(nèi)容以及對(duì)象，這樣的模式使學(xué)科間的聯(lián)系合作機(jī)會(huì)大大減少，也使教學(xué)研究的資源被浪費(fèi)掉。這樣大大局限了體育學(xué)科之間的研究視野，使研究?jī)H能在自有的范圍內(nèi)進(jìn)行，不能產(chǎn)生更新更全面的研究成果。

（三） 研究?jī)?nèi)容僵化

就目前社會(huì)對(duì)人才的需求來講，多元化發(fā)展的人才顯然更受歡迎。但是當(dāng)前體育課程卻并沒有順應(yīng)社會(huì)的需求而培養(yǎng)全方位發(fā)展的人才。體育教育訓(xùn)練在進(jìn)行研究的時(shí)候是以教研項(xiàng)目作為一個(gè)研究單位來開展的。例如田徑的教研項(xiàng)目，教師根據(jù)預(yù)先確定好的專業(yè)的教學(xué)模式，將書本上的內(nèi)容即研究成果傳授予學(xué)生，學(xué)生則機(jī)械被動(dòng)的接受。很多課堂資源以及教師的寶貴經(jīng)驗(yàn)被這樣單一機(jī)械的研究方式所浪費(fèi)。當(dāng)然各個(gè)單一的研究項(xiàng)目之間也并沒有進(jìn)行過多的交流，很多教師都是以閉門造車的狀態(tài)來開展研究。在學(xué)科之間未能夠創(chuàng)建起互相交流的平臺(tái)，使研究的內(nèi)容非常局限、僵化，缺少創(chuàng)新。

三、 體育教育訓(xùn)練學(xué)學(xué)科優(yōu)化對(duì)策研究

實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的交叉研究是現(xiàn)代科學(xué)研究順利開展的規(guī)律。它能夠優(yōu)化各學(xué)科之間資源的利用，在交流與互動(dòng)之間帶來新的思想火花，產(chǎn)生更多更有用的科研理論。因此，在體育教育訓(xùn)練學(xué)的研究過程當(dāng)中可以嘗試采取措施來促進(jìn)學(xué)科之間的交叉研究，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

（一） 營(yíng)造外部學(xué)科交叉的氛圍

環(huán)境因素對(duì)人類活動(dòng)順利開展的影響非常巨大，因此，為了能夠促進(jìn)交叉研究工作的進(jìn)行，得出重大的科學(xué)理論，推動(dòng)學(xué)術(shù)研究的活躍度。首先，需要營(yíng)造一個(gè)良好的外部學(xué)術(shù)氛圍。阻礙學(xué)科交叉的一大因素是專業(yè)壁壘的設(shè)置，所以在實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科交流的時(shí)候，在尊重科學(xué)發(fā)展規(guī)律的前提之下要能夠嘗試著打破專業(yè)壁壘的阻礙。具體來講，應(yīng)當(dāng)要加強(qiáng)同母學(xué)科的聯(lián)系，因?yàn)楹芏嘧訉W(xué)科的基礎(chǔ)理論以及指導(dǎo)思想都是來源于母學(xué)科。尤其是對(duì)體育的系列課程來講更為重要，因?yàn)轶w育學(xué)科是專業(yè)理論非常復(fù)雜且系統(tǒng)的綜合性的一個(gè)課程，每一分支學(xué)科同基礎(chǔ)學(xué)科的聯(lián)系都非常的緊密。不論是研究的開展還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，都應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二） 構(gòu)建復(fù)合人才培養(yǎng)的模式

過去，我國(guó)強(qiáng)調(diào)專業(yè)化的人才培養(yǎng)，但隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)以及市場(chǎng)環(huán)境的改變，社會(huì)對(duì)于人才的需求已經(jīng)發(fā)生改變，此時(shí)全方位、多元化的人才更能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。因此學(xué)校在培養(yǎng)人才的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意同社會(huì)接軌，培養(yǎng)出復(fù)合型的人才。第一，各大高校應(yīng)當(dāng)從內(nèi)部的教育體制進(jìn)行改革，采取一定的措施加強(qiáng)學(xué)科之間的交流溝通，以實(shí)現(xiàn)相互滲透、交融。第二，要大力推廣和健全具有交叉性質(zhì)以及綜合性質(zhì)的學(xué)科的課程，使學(xué)生的知識(shí)面能夠得到擴(kuò)展，既讓學(xué)生學(xué)到了專業(yè)的知識(shí)，也培養(yǎng)了社會(huì)所需要的綜合性人才。第三，使課程的體系更加的靈活，讓專業(yè)的教育更能夠跟隨社會(huì)的需求而做出調(diào)整。故而，體育訓(xùn)練學(xué)這一專業(yè)也應(yīng)當(dāng)像傳統(tǒng)的體育專業(yè)一樣，構(gòu)建出合理的體系，整合學(xué)科之間的知識(shí)理論來培養(yǎng)出復(fù)合型的人才。

結(jié)束語(yǔ)

體育訓(xùn)練學(xué)科的研究正處于發(fā)展的階段，但是基于其研究的方法、視角、內(nèi)容等因素的影響，最終導(dǎo)致研究的發(fā)展速度緩慢。所以要加大學(xué)科交叉研究、交流的互動(dòng)機(jī)制的建設(shè)，使體育專業(yè)各學(xué)科之間能夠相互滲透、交融，共同進(jìn)步。（作者單位：貴州師范大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1] 王潔書.學(xué)科交叉研究理論探析[M].高等教育出版社，2012.

[2] 華仁峰.我國(guó)體育學(xué)科建設(shè)[M].北京：中國(guó)科學(xué)教育出版社，2011：270.