趙會(huì)玲

（浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文系，浙江溫州325003）

談高職生法律意識(shí)的培養(yǎng)途徑

趙會(huì)玲

（浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文系，浙江溫州325003）

高職生法律意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)其綜合素質(zhì)的養(yǎng)成起著重要作用。當(dāng)前高職生法律意識(shí)、法律信仰缺失，網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展讓大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)面臨諸多困境，為此，要提升高職生的法律意識(shí)，高職院校應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)改革，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、整合教學(xué)資源、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐的作用。同時(shí)，學(xué)校要搶占網(wǎng)絡(luò)法律教育基地，建立專門的法律知識(shí)普及網(wǎng)站。

高職生；法律意識(shí)；法律信仰；培養(yǎng)途徑

法律意識(shí)，是社會(huì)意識(shí)的一種形式，“是人們的法律觀點(diǎn)和法律情感的總和，其內(nèi)容包括對(duì)法的本質(zhì)、作用的看法，對(duì)現(xiàn)行法律的要求和態(tài)度，對(duì)法律的評(píng)價(jià)和解釋，對(duì)自己權(quán)利和義務(wù)的認(rèn)識(shí)，對(duì)某種行為是否合法的評(píng)價(jià)，關(guān)于法律現(xiàn)象的知識(shí)以及法律觀念等”[1]是法律素養(yǎng)的重要組成部分。大學(xué)生法律意識(shí)的強(qiáng)弱、法律認(rèn)識(shí)水平的高低直接反映和影響著社會(huì)的民主法制化進(jìn)程。而高職生作為未來高素質(zhì)、復(fù)合型的高級(jí)技能型人才，其法律意識(shí)的培養(yǎng)和提高無論對(duì)個(gè)人還是對(duì)社會(huì)發(fā)展都具有重要意義。

一、高職生法律意識(shí)的現(xiàn)狀

（一）法律意識(shí)缺失，法律觀念淡薄

高職生作為大學(xué)生的特殊群體，有其自身的特性。高職院校在高考中錄取分?jǐn)?shù)在所有高校排序中位居最末，入學(xué)門檻低，客觀上導(dǎo)致高職生學(xué)習(xí)能力不高、學(xué)習(xí)興趣不濃。近年來學(xué)生就業(yè)壓力不斷加大，高職院校也更加重技能、輕理論；重專業(yè)課忽略基礎(chǔ)課。在教學(xué)中，并未把法制教育作為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，僅僅從屬于人文教育、德育教育。高職生入校前，在中小學(xué)政治課中都有涉及過一點(diǎn)法律基本知識(shí)和基本概念，但目的是為了應(yīng)付考試，教學(xué)過程中忽視了法律觀點(diǎn)、法律理念和法律精神的培養(yǎng)，導(dǎo)致高職生頭腦中法律知識(shí)明顯不足。

由于法律知識(shí)不足，很多高職生缺乏現(xiàn)代法律意識(shí)。一方面，高職生缺乏自我權(quán)利觀念，他們不懂得用法律手段保護(hù)自己的合法權(quán)益，相當(dāng)一部分學(xué)生寧愿相信“以暴制暴”、“以侵害對(duì)侵害”的有效性而主動(dòng)放棄法律武器。有些學(xué)生對(duì)待法律的態(tài)度更是消極，會(huì)用社會(huì)上的種種消極現(xiàn)象來論證中國(guó)法制的不平等，論證權(quán)大于法、錢大于法、情大于法，因此形成頑固的偏差的法律觀念。另一方面，一些高職生不懂得尊重他人的權(quán)利，沒有對(duì)他人權(quán)利的主張，就沒有現(xiàn)代意義的權(quán)利概念，尊重他人的權(quán)利是主張自己權(quán)利的前提[2]，然而，很多高職生認(rèn)為只要不實(shí)施犯罪行為，法律跟自己無多大關(guān)系，其守法的自覺性存在明顯的缺陷。

（二）法律信仰的缺失

法律信仰指人們對(duì)法所表現(xiàn)出來的忠誠(chéng)意識(shí)、神圣崇尚、巨大熱情和高度信任[3]，是法律意識(shí)的最高層次，其本質(zhì)就是法律至上。伯爾曼說過，“法律必須被信仰，否則它形同虛設(shè)”[4]。然而在中國(guó)長(zhǎng)期的歷史中，缺乏法治的人文精神。傳統(tǒng)的政治文化強(qiáng)調(diào)君權(quán)至上，法從屬于權(quán)、從屬于君王，人們對(duì)權(quán)力的崇尚和迷信遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了對(duì)法律的信仰。中國(guó)根深蒂固的人情倫理關(guān)系讓民眾從內(nèi)心排斥和厭惡法律，直到今天，法官、案件都不由自主被置于人情、關(guān)系網(wǎng)之中。法律在生活中只有工具性卻沒有權(quán)威性。法律工具主義強(qiáng)調(diào)的是法律作為實(shí)現(xiàn)統(tǒng)治階級(jí)意志的工具和維護(hù)國(guó)家機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)的手段功能，單純的法律工具主義取向無疑使統(tǒng)治階級(jí)意志凌駕于法律之上，使法律未能獲得公眾的內(nèi)心認(rèn)同，甚至成為公眾用心規(guī)避的對(duì)象，法律喪失了權(quán)威性[5]。受此深刻影響，高職生并不認(rèn)同法律在社會(huì)中的作用。縱觀目前的法治建設(shè)，權(quán)力腐敗成風(fēng)，社會(huì)治安不容樂觀，搶劫、詐騙讓人防不勝防，各種暴力犯罪觸目驚心，這些都在無形中削弱著法律的嚴(yán)肅性和神圣性。長(zhǎng)期的耳濡目染讓高職生逐漸喪失對(duì)法治的信心甚至出現(xiàn)對(duì)法治的叛逆，并未普遍形成法律至上的觀念。

（三）網(wǎng)絡(luò)的普及讓高職生法律意識(shí)的培養(yǎng)面臨諸多困境

90后高職生是成長(zhǎng)于網(wǎng)絡(luò)的一代，深受網(wǎng)絡(luò)文化的影響。網(wǎng)絡(luò)在帶來便捷的同時(shí)，其消極影響也顯而易見。不良的網(wǎng)絡(luò)文化阻礙了高職生形成健康的法律意識(shí)。近年來，不少高職生沉迷于網(wǎng)絡(luò)的虛擬游戲，在這個(gè)游戲世界中充斥著暴力和江湖道義，法律的約束少了，道德的約束少了，個(gè)人的自由度卻增大了，權(quán)利更多地被重視，義務(wù)的約束變少了，這使得大學(xué)生在法律感養(yǎng)成方面存在失衡的現(xiàn)象[6]。網(wǎng)絡(luò)中的約束機(jī)制與現(xiàn)實(shí)相差甚遠(yuǎn)，沉迷于網(wǎng)絡(luò)的高職生會(huì)自然將網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)帶到現(xiàn)實(shí)生活中，從而影響現(xiàn)實(shí)中的認(rèn)知和行為，網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)法律機(jī)制約束的反差讓高職生法律意識(shí)的培養(yǎng)面臨了更多困境。

二、高職生法律意識(shí)的培養(yǎng)途徑

（一）進(jìn)行教學(xué)改革，努力培養(yǎng)高職生法律意識(shí)

1.調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。一直以來，高職院校的法制教學(xué)存在一個(gè)誤區(qū)，就是把教學(xué)目標(biāo)錯(cuò)定位為法律知識(shí)的傳授，教學(xué)過程中以知識(shí)的講解，法律條文的解釋為重點(diǎn)。高職院校法制課時(shí)少，高職生學(xué)習(xí)的積極性低，法律知識(shí)是不可能通過基礎(chǔ)課得到全面普及的。所以，高職院校法律教育的重點(diǎn)應(yīng)是以法律知識(shí)作為載體進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)和法律信仰，形成法律思維方式，養(yǎng)成依法辦事的行為習(xí)慣。因此，教學(xué)中應(yīng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，不再追求高職生對(duì)法律知識(shí)的掌握多少，而是注重加強(qiáng)高職生法律素質(zhì)的養(yǎng)成。

2.整合教學(xué)資源。2006年高校思政教育改革，高職院校的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)兩門課合成為一門思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)。二者的整合絕非是兩門課程的簡(jiǎn)單相加，而是法制教育和道德教育的有機(jī)結(jié)合。既要重視高職生良好道德素質(zhì)的培養(yǎng)，又要加強(qiáng)法律信仰的形成。古代偉大的思想家和教育家孔子曾提出“道之以政，齊之以刑，民免而無恥。道之以德齊之以禮，有恥且格?！笨梢?，單純的法律約束無法使人們樹立“以犯罪為恥”的觀念，只有在法律的約束下不斷加強(qiáng)高職生的道德教育，在輿論上不斷傳播正能量，將社會(huì)主義的核心價(jià)值觀、榮辱觀內(nèi)化為心中的道德觀念，更好地培養(yǎng)高職生的思想道德素質(zhì)。同樣，在良好的道德支撐下滲透法律知識(shí)，當(dāng)法律與大多數(shù)學(xué)生內(nèi)心的道德準(zhǔn)則相一致時(shí)，才能獲得他們對(duì)法律的認(rèn)同和信任，將法律知識(shí)上升為法律意識(shí)，最終形成法律信仰。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。課堂改革后，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)所涉法律章節(jié)少了，但內(nèi)容涵蓋范圍依然廣泛。這就要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，注重教學(xué)方式的多樣性。教學(xué)中結(jié)合高職生的思想和生活實(shí)際，綜合運(yùn)用以案說法、互動(dòng)式討論法等教學(xué)方式，根據(jù)不同專業(yè)、不同情況的學(xué)生選擇具有時(shí)代性、典型性的熱點(diǎn)問題，引發(fā)共鳴并在討論分析的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的法律知識(shí)去思考，在真實(shí)的案例中提高高職生對(duì)法律知識(shí)的運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生理性的對(duì)待法律制度、法律案件，以此強(qiáng)化法律意識(shí)培養(yǎng)的功能性。

（二）積極參與社會(huì)實(shí)踐，充分發(fā)揮實(shí)踐的作用

法律意識(shí)的養(yǎng)成只有在反復(fù)的實(shí)踐中才能得以實(shí)現(xiàn)。因此，法律實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)突破課堂教學(xué)的限制，利用各種渠道讓學(xué)生參與到法律實(shí)務(wù)中。課堂上，教師結(jié)合教學(xué)組織學(xué)生開展“模擬法庭”，選取高職生關(guān)心的社會(huì)重大案例，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論。課堂教學(xué)之外，學(xué)校應(yīng)多提供實(shí)踐教學(xué)的條件，積極開展校內(nèi)校外的普法活動(dòng)。利用學(xué)校課外活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、法制紀(jì)念日等機(jī)會(huì)，組織學(xué)生觀看法制電視、電影，學(xué)術(shù)講座、開展法律咨詢，舉辦法律知識(shí)競(jìng)賽等，通過這些活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高職生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)法律，在不同情境中體驗(yàn)法律，提高在現(xiàn)實(shí)中用法的積極性。假期，可組織學(xué)生自行社會(huì)實(shí)踐，有目的地深入到用法單位，如派出所、街道、法院審判庭等地，了解法律的社會(huì)價(jià)值，改變長(zhǎng)期以來認(rèn)定的社會(huì)因素對(duì)法運(yùn)作的影響，促進(jìn)其法律意識(shí)的提高。通過一系列實(shí)踐讓高職生真正地理解法律，形成法律信仰的情感，并不斷上身為守法的精神，改變高職生被動(dòng)守法的意識(shí)和習(xí)慣。

（三）搶占網(wǎng)絡(luò)法律教育陣地，建立專門的法律知識(shí)普及網(wǎng)站

在90后高職生深受網(wǎng)絡(luò)影響的今天，網(wǎng)絡(luò)已成為全新的教育空間，因此應(yīng)注重網(wǎng)絡(luò)對(duì)高職生法律意識(shí)形成的影響。高職院校應(yīng)加強(qiáng)法律網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，建立專門的法律知識(shí)普及網(wǎng)站。通過網(wǎng)絡(luò)，設(shè)立法律解釋、專家講座等欄目，進(jìn)行法制宣傳，普及法律知識(shí);建立全面的案例庫(kù)，作為思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的課外延伸，通過經(jīng)典案例，將枯燥的法律條文以案例和事實(shí)形象直觀地展示，在案例學(xué)習(xí)中潛移默化地提高法律意識(shí)；同時(shí)開設(shè)網(wǎng)上互動(dòng)討論平臺(tái)，通過交流加深對(duì)法律的理解，形成正確的法制觀念、和法律信仰。

高職生法律意識(shí)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，直接影響著高職生綜合素質(zhì)的完善。所以應(yīng)注重削弱現(xiàn)實(shí)與網(wǎng)絡(luò)對(duì)高職生法律意識(shí)養(yǎng)成的不利影響，有針對(duì)性地培養(yǎng)其法律意識(shí)。

[1]劉旺洪.法律意識(shí)論[M].北京:法律出版社,2002:49

[2]雷麗霞.淺談高職高專大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)[J].新一代:理論版,2011(7):18-19.

[3]溫和風(fēng).大學(xué)生法律信仰的樹立[J].法制與社會(huì),2010(5)中:226.

[4][美]伯爾曼.法律與宗教[M].北京:三聯(lián)書店,1991:28.

[5]陳新開.論大學(xué)生法律素質(zhì)的培養(yǎng)[J].黑龍江高教研究,2012(2):133-136.

[6]張春燕,楊麗姣,張素鳳,張兆興.試論網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生法律意識(shí)養(yǎng)成的影響[J].教育與教學(xué)研究,2009(11):45.

[7]孫國(guó)華.法律基礎(chǔ)理論[M].天津:天津人民出版社,1988:212.

（責(zé)任編輯：陳新開）

Training Ways of the Higher Vocational Students'Legal Consciousness

ZHAO Hui-ling
(Humanities Department,Zhejiang Industry&Trade Vocational College,Wenzhou,325003,China)

The cultivation of the student's legal consciousness plays an important role in improving their comprehensive quality. However,the higher vocational students lack legal consciousness and legal faith,meanwhile,the rapid development of the Internet makes the cultivation face more difficulties.To improve their legal consciousness,higher vocational colleges should actively carry out the teaching reform to enhance the effectiveness of the class by adjusting the teaching target,integrating the teaching resources and changing the teaching mode.At the same time,the colleges should give full play to the role of social practice and seize the network legal education base by establishing special legal literacy site.

higher vocational students;legal consciousness;legal faith;training ways

G711

A

1672-0105（2014）04-0044-03

10.3969/j.issn.1672-0105.2014.04.011

2014-10-06

趙會(huì)玲（1978—）,女，河北石家莊人，講師，碩士、研究方向：思想政治教育。