孫淑萍 李麗華

（皖南醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院，蕪湖241002）

對有效實(shí)施協(xié)商教學(xué)模式的探討※

孫淑萍 李麗華

（皖南醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院，蕪湖241002）

本文從實(shí)施協(xié)商教學(xué)模式的必要性，協(xié)商教學(xué)模式的概念、特點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)協(xié)商教學(xué)模式的基本條件、協(xié)商教學(xué)模式中學(xué)生有哪些權(quán)利、實(shí)施協(xié)商教學(xué)模式應(yīng)掌握的原則及協(xié)商教學(xué)模式在藥劑學(xué)應(yīng)用中存在的問題等方面進(jìn)行闡述，旨在告訴大家協(xié)商式教學(xué)模式是師生為了達(dá)到有效的課堂學(xué)習(xí)，兼顧學(xué)生需要和教學(xué)要求，通過課堂及課后的交流，共同決定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)速度、教學(xué)形式以及教學(xué)任務(wù)等，協(xié)商教育突出了學(xué)生的主體地位。

協(xié)商教學(xué)；教學(xué)法；藥劑學(xué)

1 實(shí)施協(xié)商教學(xué)模式的必要性

長期以來，人們過分強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)。教師憑自己的學(xué)識、方法、經(jīng)驗(yàn)駕馭課堂。學(xué)生“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”都由教師決定和掌控。學(xué)生的課堂活動(dòng)主要是聽、記、練，幾乎沒有討論、交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、需要和意愿難以得到充分尊重，嚴(yán)重影響了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，而教師的教學(xué)活動(dòng)似乎也是缺少生命活力的。這種“填鴨式”的教育方式已不能滿足現(xiàn)代教育的需求。

同時(shí)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式也比較單一，以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生只需按教材介紹、教師指導(dǎo)，依步驟操作就能得出結(jié)論。造成學(xué)生機(jī)械操作、不動(dòng)腦，缺乏實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，甚至出現(xiàn)抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告不做實(shí)驗(yàn)的狀況。

綜上所述，按傳統(tǒng)模式培養(yǎng)出的學(xué)生，缺乏現(xiàn)代社會(huì)對人才在操作能力、創(chuàng)新能力方面的素質(zhì)要求，不能適應(yīng)藥學(xué)生產(chǎn)、科研應(yīng)用等環(huán)節(jié)工作的實(shí)際需要。因此，改革傳統(tǒng)的理論課、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式，采用以人為本的協(xié)商式教學(xué)模式勢在必行。

2 協(xié)商式教學(xué)模式的定義

協(xié)商式教學(xué)模式是師生為了達(dá)到有效的課堂學(xué)習(xí)，兼顧學(xué)生需要和教學(xué)要求，通過課堂及課后的交流，共同決定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)速度、教學(xué)形式以及教學(xué)任務(wù)等。

協(xié)商性教學(xué)的操作，主要包括分析、協(xié)商、實(shí)施、展示與交流、反思與評估等五個(gè)步驟。其中最主要的是分析和協(xié)商兩步。首先，分析的對象是教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生與學(xué)習(xí)協(xié)商點(diǎn)三者，其中學(xué)習(xí)協(xié)商點(diǎn)又包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)評價(jià)等。另外，協(xié)商主要是指與學(xué)生協(xié)商。

3 協(xié)商式教學(xué)模式的特點(diǎn)［1］

協(xié)商學(xué)習(xí)旨在打破教師一統(tǒng)課堂的專制局面，讓學(xué)生最大限度地參與進(jìn)來。協(xié)商教學(xué)需師生一起合幅共振才能呈現(xiàn)出精彩。在協(xié)商中，師生相互發(fā)現(xiàn)、相互體驗(yàn)、相互創(chuàng)造著。協(xié)商使教學(xué)帶上了人文的色彩，協(xié)商也促進(jìn)了師生的自我反思，協(xié)商使教學(xué)達(dá)到一種和諧、愉悅的境界。

協(xié)商教育強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂環(huán)境，能讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。教師學(xué)會(huì)民主協(xié)商，更多地關(guān)注了學(xué)生的實(shí)際需求，更像是一位學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的忠實(shí)的支持者。

4 實(shí)現(xiàn)協(xié)商教學(xué)模式的基本條件

為了在課堂中扎實(shí)有效地開展協(xié)商學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)以下幾個(gè)條件：

4.1教師實(shí)現(xiàn)協(xié)商學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是樹立正確的教師觀。教師要正確看待自己，通過協(xié)商學(xué)習(xí)促進(jìn)自己提升教師觀，重新為自己定位，擺脫裁判者、發(fā)號施令者、獨(dú)奏者的角色。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的忠實(shí)的支持者、有效的引導(dǎo)者、真誠的合作者、由衷的欣賞者。

4.2學(xué)生協(xié)商學(xué)習(xí)給予學(xué)生更多地學(xué)習(xí)、交流、拓展空間。在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異提供不同層次的內(nèi)容或形式，學(xué)生有提出問題、解決問題的機(jī)會(huì)，有內(nèi)容選擇、方式選擇、自主評價(jià)的權(quán)利。

4.3民主和諧的課堂氛圍［2］協(xié)商式學(xué)習(xí)要基于良好的人際關(guān)系的建立，只有在平等民主、和諧自由、相互尊重的氛圍中，協(xié)商式的學(xué)與教才能暢通，才能走向深入。在協(xié)商式學(xué)習(xí)中，由于師生關(guān)系是平等的、合作的，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)是輕松愉快的。

另一方面，作為老牌學(xué)科，《組織學(xué)與胚胎學(xué)》的教學(xué)仍然基本采用傳統(tǒng)式的課堂講授。教學(xué)普遍存在“一言堂”的現(xiàn)象，以教師為中心的觀念非常濃厚，這樣往往會(huì)造成教學(xué)過程單調(diào)乏味，沒有良好的師生互動(dòng)。課上、課下缺乏獲得資源和開展協(xié)作式學(xué)習(xí)的平臺，致使學(xué)生的作業(yè)與問題等得不到及時(shí)的反饋和解決。更為糟糕的其實(shí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不能得到應(yīng)有的評價(jià)，往往是以期末考試試卷的成績?yōu)橹?。這種“一錘子買賣”使得學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中無法客觀地、及時(shí)地看到自己的表現(xiàn)，進(jìn)而便不能做到及時(shí)的自我調(diào)整和提高，久而久之便抹殺了學(xué)生日常學(xué)習(xí)的積極性。

為了營造課堂中民主、和諧、協(xié)商的氣氛，提出以下具體的教學(xué)策略：①教師要把自己外在的權(quán)威轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的權(quán)威，注重塑造以淵博的知識和高尚的師德為核心的內(nèi)在的具有親和力的人格形象；②建立一種資源分享的伙伴性師生關(guān)系。當(dāng)教師給學(xué)生傳授知識時(shí)，不是自上而下的“給予”，而是與學(xué)生一道去探索，在主觀上“分享”他們尚未獲得的經(jīng)驗(yàn)與知識；③要誠心誠意地信任和鼓勵(lì)學(xué)生。

4.4成就感讓學(xué)生有成就感，激發(fā)學(xué)生參與協(xié)商學(xué)習(xí)的需要。教師要時(shí)刻想著所有學(xué)生的成功，善于觀察并發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)并及時(shí)給予肯定。為了激發(fā)學(xué)生參與協(xié)商式學(xué)習(xí)的需要，可以采取下列教學(xué)策略：①教師要與沒有明確需要的學(xué)生多進(jìn)行個(gè)別交流，幫助他們確定目標(biāo)，從而激起他們的學(xué)習(xí)欲求；②要了解學(xué)生的需要類型，盡可能地創(chuàng)造條件滿足他們的不同需要；③要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們的學(xué)習(xí)需要不斷得到提升。

4.5互動(dòng)觀協(xié)商教學(xué)不再局限于師生之間的互動(dòng)，而是將教學(xué)互動(dòng)推進(jìn)至教師與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。協(xié)商教學(xué)的互動(dòng)觀是一種先進(jìn)科學(xué)的互動(dòng)觀，是對現(xiàn)代教學(xué)互動(dòng)理論的發(fā)展。

4.6評價(jià)觀協(xié)商教學(xué)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，把個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，使得整個(gè)評價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。

5 協(xié)商教學(xué)模式中學(xué)生有哪些權(quán)利［3］

5.1給予學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的約定權(quán)協(xié)商學(xué)習(xí)要求教師首先要擺脫“單方面教”的問題，更多地關(guān)注學(xué)生的需求，多給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)和主動(dòng)權(quán)。教師與學(xué)生通過協(xié)商的方式，共同確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容與問題，并在教師的引導(dǎo)幫助下解決這些疑問。當(dāng)然，給予學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇權(quán)，并不意味著教師一味地迎合學(xué)生的選擇，整堂課放任自流。

5.3給予學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)權(quán)學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)也是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的回顧，因此評價(jià)往往涉及到學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法這兩方面的內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)結(jié)果的表現(xiàn)和展示，將成果與師生共享，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)與反思。

6 實(shí)施協(xié)商教學(xué)模式應(yīng)掌握的原則

6.1要有耐心實(shí)施協(xié)商教學(xué)模式之初學(xué)生也許并不能理智地運(yùn)用協(xié)商權(quán)利。教師不能因噎廢食，不要灰心，不要心急，要在學(xué)生運(yùn)用權(quán)利的過程中慢慢地培養(yǎng)和引導(dǎo)。

6.2要有愛心在協(xié)商的過程中教師應(yīng)始終充滿愛心，始終以“一切為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”為目的開展協(xié)商學(xué)習(xí)活動(dòng)。但不能走極端，自動(dòng)放棄支配課堂的權(quán)力，課堂的無紀(jì)律、無秩序、無原則的放任會(huì)害了學(xué)生。

6.3要有智慧真正合格的教育者有教育智慧，有高明的教育策略。主張實(shí)施協(xié)商教育模式，并不否定教師的課堂權(quán)威和責(zé)任，反而在協(xié)商中，在“一切為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的前提下，要強(qiáng)化教師的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的地位和責(zé)任。所以，教師要由課堂教學(xué)管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生有效學(xué)習(xí)的服務(wù)者和課程開發(fā)的研究者。

7 協(xié)商學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

協(xié)商性教學(xué)設(shè)計(jì)首先不是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)步驟，而是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平選擇協(xié)商點(diǎn)。具體的教學(xué)過程是開放的，應(yīng)隨機(jī)調(diào)節(jié)。它的基本階段大致有以下幾個(gè)：

7.1分析教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生協(xié)商學(xué)習(xí)點(diǎn)如學(xué)習(xí)目標(biāo)的協(xié)商、學(xué)習(xí)步驟與方式的協(xié)商、學(xué)習(xí)評價(jià)或作業(yè)任務(wù)的協(xié)商等?？蛇x擇其中的一個(gè)或兩個(gè)與學(xué)生進(jìn)行協(xié)商。

7.2與學(xué)生協(xié)商可以在某一內(nèi)容教學(xué)之前將協(xié)商點(diǎn)給學(xué)生，要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)將自己的意見反饋給老師，教師綜合學(xué)生的意見設(shè)計(jì)教學(xué)方案。也可以教師事先把自己的教學(xué)規(guī)劃告知學(xué)生，要求學(xué)生及時(shí)發(fā)表意見，教師再修正原來的教學(xué)設(shè)計(jì)。還有一種是在教學(xué)過程中與學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)性協(xié)商，某一個(gè)教學(xué)階段或環(huán)節(jié)上與學(xué)生進(jìn)行即時(shí)的協(xié)商。

7.3實(shí)施教學(xué)這一階段是將經(jīng)過協(xié)商后制定的教學(xué)計(jì)劃付諸實(shí)踐，教師的作用是組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，并適時(shí)提出操作建議，或根據(jù)現(xiàn)場情況調(diào)控教學(xué)活動(dòng)。

7.4展示與交流這一階段是對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果采用為學(xué)生喜聞樂見的形式加以展現(xiàn)和交流，整理和總結(jié)學(xué)習(xí)結(jié)果。

7.5反思與評估這一階段主要是對教學(xué)進(jìn)行回顧總結(jié)，提煉值得發(fā)揚(yáng)的經(jīng)驗(yàn)，反思存在的問題并討論改進(jìn)措施，總結(jié)與反思的內(nèi)容應(yīng)是全方位的，當(dāng)然，每一次不必面面俱到，而要有所側(cè)重。

8 協(xié)商教學(xué)模式在藥劑學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

筆者近2年以來一直致力于協(xié)商教學(xué)模式在藥劑學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究，獲得了一些有利于提高教學(xué)效果的經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)存在以下問題：①協(xié)商所花費(fèi)的時(shí)間是否對教學(xué)是一種負(fù)擔(dān)；②教師是否都能滿足學(xué)生的協(xié)商要求，應(yīng)該如何引導(dǎo)；③如何激發(fā)學(xué)生協(xié)商的動(dòng)力；④大班化的藥劑學(xué)教學(xué)協(xié)商的時(shí)間、內(nèi)容及深度怎樣來把握。以上提出的這些問題在藥劑學(xué)協(xié)商教學(xué)的過程中都是必須要考慮的。

這些問題的解決、協(xié)商式教學(xué)模式在藥劑學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用還需要進(jìn)一步研究。

［1］盧曉靜．大學(xué)英語教學(xué)中的協(xié)商課堂模式［J］．讀與寫雜志，2011，8（10）：15-16．

［2］張鵬．和諧教育思想在藥理教學(xué)中的應(yīng)用［J］．現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2011，6：43．

［3］孫淑萍，李麗華，李勝利．協(xié)商教學(xué)模式在藥劑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探［J］．赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，29（2）：216-217．

10.3969／j.issn.1672-2779.2014.06.089

：1672-2779（2014）-06-0137-02

蘇 玲 本文校對：李勝利

2013-11-26）

皖南醫(yī)學(xué)院校級教研重點(diǎn)項(xiàng)目［No：2013jyxm06］