曾紹清

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職業(yè)學(xué)校德育課堂有效教學(xué)研究

曾紹清

（漳州市職業(yè)技術(shù)教育中心，福建 漳州 363000）

為解決當(dāng)前職業(yè)學(xué)校德育課堂教學(xué)存在的問題，提高教學(xué)質(zhì)量，必須組織實(shí)施課堂有效教學(xué)。實(shí)施有效教學(xué)，合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化選擇教學(xué)內(nèi)容是前提，改進(jìn)教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)能力、引導(dǎo)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)是本質(zhì)要求，提升德育教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)是關(guān)鍵。

職業(yè)學(xué)校；德育課堂；有效教學(xué)；路徑

質(zhì)量是教育發(fā)展的生命線，教育質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)校的生存與發(fā)展。課堂教學(xué)是每位教師最基本、最核心的工作，是提高教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。因此，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益是擺在各個(gè)學(xué)校、每位教師面前的一項(xiàng)亟需解決的任務(wù)。

一、有效教學(xué)的界定

有效教學(xué)始終伴隨著教學(xué)而存在。但其作為一種理念，是從20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)開始的，在美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)后，更是引起了世界各國(guó)教育學(xué)者的關(guān)注。[1]這一理念的核心就是注重教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的。

針對(duì)這個(gè)問題，國(guó)內(nèi)許多教育專家、學(xué)者，結(jié)合情感教育、建構(gòu)主義、因材施教等理論，展開了積極地討論和系統(tǒng)地研究，形成了有效教學(xué)的幾種界定。有的提出“所謂教學(xué)有效性是指在有效課堂教學(xué)上，讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上獲得進(jìn)步，在情感上體驗(yàn)幸福，并最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展”[2]有的提出“成功的教育歸根到底是為學(xué)生提供人類文明的多種視角，并在其中育成學(xué)生的自我定位和解決問題的能力”[3]有的提出“有效教學(xué)就是教師通過一系列的教學(xué)行為或方式對(duì)學(xué)生施以影響，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成”[4]也有的提出“教學(xué)的有效性包括有效果、有效益、有效率三重意蘊(yùn)”[5]等等。盡管觀點(diǎn)不完全一致，但他們都肯定了學(xué)生的全面發(fā)展是有效教學(xué)的本質(zhì)所在，認(rèn)為學(xué)生從不會(huì)、不愿意、被動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)、愿意、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并且通過學(xué)習(xí)促進(jìn)了知識(shí)、能力、情感等各方面的全面發(fā)展，就體現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。

二、當(dāng)前職業(yè)學(xué)校德育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

立德樹人是深化教育領(lǐng)域綜合改革的根本任務(wù)。德育課是職業(yè)學(xué)校德育工作的主渠道，課堂教學(xué)又是德育教學(xué)的主陣地，是促進(jìn)學(xué)生知情意信行共同發(fā)展進(jìn)步的關(guān)鍵。因此，進(jìn)行有效的德育課堂教學(xué)，成為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，并能為校園活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)打下良好的基礎(chǔ)。

近年來，廣大德育課教師充分認(rèn)識(shí)德育教學(xué)的重要性和緊迫性，也加強(qiáng)了教育教學(xué)方式方法的研究和實(shí)施有效教學(xué)的探索。但從目前的教學(xué)實(shí)際情況看，仍然存在一些問題和不足。一方面，學(xué)生綜合素質(zhì)不高的現(xiàn)狀沒有改變。為加快職業(yè)教育發(fā)展，各級(jí)政府出臺(tái)了一系列的優(yōu)惠政策，提高了職業(yè)學(xué)校的吸引力。但是，高校擴(kuò)招、普通高中持續(xù)升溫以及生源減少等因素仍然沖擊著職業(yè)學(xué)校的招生工作，學(xué)生整體素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。校與校之間、同一學(xué)校的不同專業(yè)、不同班級(jí)之間生源差異較大。大部分學(xué)生只想學(xué)點(diǎn)專業(yè)技能，面對(duì)綜合性、理論性、抽象性的德育課程，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性不強(qiáng)。另一方面，教師教學(xué)能力不高的現(xiàn)狀依然存在。一些教師片面認(rèn)為學(xué)生整體素質(zhì)較差，不研究學(xué)生的內(nèi)存需求和情感需要，不注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只求能把學(xué)生“管得住”就行，支配了課堂教學(xué)的絕大部分時(shí)間，限制了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。德育教師培訓(xùn)交流機(jī)會(huì)不多，少數(shù)教師也不重視教育教學(xué)研究，不重視知識(shí)的更新補(bǔ)充，只會(huì)照本宣科，目標(biāo)統(tǒng)一、內(nèi)容單調(diào)，缺乏時(shí)代感和分層性。教育觀念落后，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，教學(xué)手段單一，缺少師生雙向互動(dòng)，也讓學(xué)生感覺厭倦。因此，德育教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)無法完成，就更談不上教學(xué)質(zhì)量和效率的提高了。

三、實(shí)施職業(yè)學(xué)校德育課堂有效教學(xué)的路徑

以改革的思路加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，推進(jìn)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展，是黨中央、國(guó)務(wù)院做出的重大部署。解決當(dāng)前職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)中存在的不足和問題，必須深化德育課堂教學(xué)改革，努力提高教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)，通過合理設(shè)定目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自主地學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

（一） 根據(jù)貼近原則，合理定位教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容

要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益，首先必須合理定位教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，使德育教學(xué)真正貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，這是進(jìn)行有效教學(xué)的前提。

1.注重教學(xué)目標(biāo)的合理定位。教學(xué)目標(biāo)是師生在德育教學(xué)活動(dòng)中預(yù)期要達(dá)到的效果和標(biāo)準(zhǔn)，是指導(dǎo)、實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)的基本依據(jù)。如果背離職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，脫離當(dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)生的身心發(fā)展實(shí)際，無限提升教學(xué)目標(biāo)，或者忽視學(xué)生的差異性，設(shè)立千篇一律的教學(xué)目標(biāo)，德育教學(xué)就會(huì)變得“假、大、空”，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性會(huì)受到打擊，教學(xué)任務(wù)也因此無法完成。因此，應(yīng)該在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，結(jié)合職業(yè)教育職業(yè)性的特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)、心理、能力、生活等實(shí)際，按照“最近發(fā)展區(qū)”的原理和適用、實(shí)用的原則，適當(dāng)降低知識(shí)性的目標(biāo)要求，強(qiáng)化學(xué)生情感態(tài)度觀念和運(yùn)用方面的目標(biāo)要求，重在教育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)為人、學(xué)會(huì)處事，提高教學(xué)的可行性，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。應(yīng)結(jié)合不同專業(yè)、不同班級(jí)、不同個(gè)性學(xué)生的特點(diǎn)，分層次地設(shè)定目標(biāo)要求，實(shí)行分別教學(xué)，因材施教，以提高針對(duì)性，使每個(gè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)以后都能獲得進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

2.注重教學(xué)內(nèi)容的拓展優(yōu)化。教學(xué)內(nèi)容的選擇是備課的中心環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容只有經(jīng)過學(xué)生主動(dòng)的選擇性學(xué)習(xí)，才能內(nèi)化為學(xué)生自己的知識(shí)，并對(duì)學(xué)生的行為和各方面發(fā)展產(chǎn)生實(shí)際有效的影響。因此，應(yīng)注重優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、利于消化。應(yīng)舍得刪減部分教材內(nèi)容，依據(jù)實(shí)際情況，從學(xué)生的角度換位思考，適當(dāng)刪減或淡化教材中已經(jīng)過時(shí)、與學(xué)生專業(yè)、生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)或理論化、抽象化太強(qiáng)的內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更容易讓學(xué)生接受；對(duì)于與學(xué)生專業(yè)相近或相似的內(nèi)容，如與經(jīng)濟(jì)專業(yè)相近的經(jīng)濟(jì)模塊，與法律專業(yè)相近的法律模塊的教學(xué)內(nèi)容，則可以縮短學(xué)時(shí)，減少不必要的重復(fù)。應(yīng)結(jié)合學(xué)生專業(yè)進(jìn)行教學(xué)，選擇與學(xué)生專業(yè)相應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)，挖掘出切合的知識(shí)內(nèi)容，如在職業(yè)生涯、職業(yè)道德和法律的教學(xué)中，就要分析和講解學(xué)生所學(xué)專業(yè)及對(duì)應(yīng)職業(yè)、行業(yè)的特點(diǎn)、規(guī)律、發(fā)展趨勢(shì)和相應(yīng)的職業(yè)道德、法律規(guī)范要求，滿足學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需要，讓學(xué)生感受德育學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展的緊密聯(lián)系，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。應(yīng)拓展補(bǔ)充知識(shí)，及時(shí)把十八大及之后黨中央提出的路線方針政策、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系和核心價(jià)值觀等的最新研究發(fā)展成果、國(guó)際國(guó)內(nèi)重大時(shí)事政治和反腐倡廉、城鎮(zhèn)化建設(shè)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、維護(hù)海洋權(quán)益等社會(huì)熱點(diǎn)問題引入教學(xué)，通過通俗易懂、生活化的例子向?qū)W生講解，把握政治方向、反映時(shí)代精神、體現(xiàn)地方特色，確保學(xué)生及時(shí)了解新信息、掌握新知識(shí)。

（二） 調(diào)動(dòng)主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)

當(dāng)代著名心理學(xué)家布魯納曾指出：“知識(shí)乃是一個(gè)過程，不是結(jié)果”。這句話深刻揭示了現(xiàn)代教育理念的重大轉(zhuǎn)變，即從強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向?yàn)閺?qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的過程。只有真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)提高能力和思想覺悟，這也是進(jìn)行有效教學(xué)的基礎(chǔ)和本質(zhì)要求。

1.注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，依賴于自身的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。德國(guó)教育家赫爾巴特指出：“教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每一階段都能連貫的表現(xiàn)為注意、等待、研究和行動(dòng)?！币虼耍l(fā)揮德育學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因勢(shì)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地參與教學(xué)。要緊密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，靈活采取形式多樣的教學(xué)方法，充分運(yùn)用多媒體、電腦網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、微信微博等新媒介和教學(xué)手段，用熱點(diǎn)新聞、學(xué)生身邊的真事、小故事、音樂或組織學(xué)生表演、討論、演講、辨析等創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)置懸念、設(shè)計(jì)問題、布置疑點(diǎn)，深入淺出、生動(dòng)活潑地進(jìn)行教學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和肯定每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，才能激起學(xué)生的興趣。如在有關(guān)價(jià)值規(guī)律的教學(xué)中，就可以以黃金價(jià)格經(jīng)過多年的暴漲到這兩年價(jià)格的大幅跳水，以及生活當(dāng)中水果、蔬菜、肉類價(jià)格的漲漲跌跌等生活例子進(jìn)行講解；在哲學(xué)教學(xué)中，引用大量的寓言故事、生活例子等進(jìn)行哲學(xué)原理的闡釋，引發(fā)思考，提高興趣。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)的核心任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)判斷、學(xué)會(huì)選擇。美國(guó)未來學(xué)家阿爾溫·托夫勒就提出，“未來的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是那些沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人?！苯逃龑W(xué)家陶行知也指出，“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，教學(xué)生學(xué)”。在研究教法的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法的研究，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能更好地適應(yīng)將來人生和職業(yè)發(fā)展的需要。教學(xué)過程中應(yīng)適時(shí)采用聯(lián)想法、探究法、比較法、辯論法、講練法等教學(xué)方法，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，并學(xué)會(huì)在實(shí)際中運(yùn)用。如在“職業(yè)理想的作用和實(shí)現(xiàn)”的教學(xué)中，在復(fù)習(xí)和導(dǎo)入后，用多媒體展示教學(xué)目標(biāo)、要求、重難點(diǎn)，然后根據(jù)教材和事例，設(shè)計(jì)“個(gè)人的職業(yè)理想對(duì)社會(huì)發(fā)展有什么作用”、“職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)需要什么條件”、“你自己最適合從事什么職業(yè)”等一系列問題，分步指導(dǎo)學(xué)生閱讀、探究、討論、交流；期間還可讓學(xué)生分析“如果自己是警察、醫(yī)生或工程師，應(yīng)該如何做好自己的本職工作？”，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生專業(yè)，讓他們分析“將來打算怎樣做好自己的本職工作”等等。整節(jié)課大部分時(shí)間用于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和分析、解決問題，把課堂教學(xué)真正變成師生共同參與、互動(dòng)交流和共同發(fā)展的過程，既活躍了課堂氛圍，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，也應(yīng)把社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、手抄報(bào)、小論文等作為重要形式，突出學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的訓(xùn)練。

3.注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。激發(fā)興趣、提高學(xué)習(xí)能力是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，又能反過來激發(fā)興趣、提高學(xué)習(xí)能力。在經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)信息化、思想多元化的大背景下，職校學(xué)生的自主意識(shí)、參與意識(shí)及表現(xiàn)欲望越來越強(qiáng)。因此，在采用講授法時(shí)應(yīng)適當(dāng)穿插提問、讀書、討論、辨析等活動(dòng)，并適時(shí)運(yùn)用案例式、情景式、演練式、表演式、辯論式、導(dǎo)向式等教學(xué)方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主意識(shí)和參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)道德與法律》教材提供的事例較多，生活中也有很多相關(guān)的正反兩面的案例，比如引用大家普遍關(guān)注的“毒膠囊”、“假羊肉”、“毒生姜”等食品、藥品安全問題的案例，讓學(xué)生自己分析、比較、辨析，得出對(duì)職業(yè)道德的正確認(rèn)識(shí)。在《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》的“樹立積極合理的消費(fèi)觀”教學(xué)時(shí)，可以針對(duì)部分學(xué)生一拿到助學(xué)金就大吃大喝等不良消費(fèi)行為，結(jié)合厲行勤儉節(jié)約、反對(duì)鋪張浪費(fèi)的教育活動(dòng)，設(shè)計(jì)《“光盤”會(huì)不會(huì)沒面子》的討論題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)，收集有關(guān)資料，擬寫討論提綱，進(jìn)行課堂討論，通過討論讓學(xué)生明晰什么才是正確的消費(fèi)觀念。還比如組織學(xué)生開展模擬法庭、模擬招聘、自我推薦等課堂活動(dòng)。這些教學(xué)方法啟發(fā)性、開放性、實(shí)踐性、參與性強(qiáng)，可以讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，使被動(dòng)的學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)、探索、研究、觀察的過程，讓每位學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中促進(jìn)各方面素質(zhì)和能力的全面發(fā)展，使教學(xué)效果達(dá)到最大化。

（三） 提高教師素質(zhì)，牢固樹立有效教學(xué)的理念

教師是教育改革發(fā)展的重要保障，是學(xué)校教育教學(xué)的組織者和實(shí)施者，也是進(jìn)行有效教學(xué)、提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。要進(jìn)行德育課堂有效教學(xué)，必須有一支綜合素質(zhì)過硬的德育教師隊(duì)伍。所謂“親其師、信其道”，在教學(xué)實(shí)踐中我們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生尊重、喜歡某位老師，往往也會(huì)喜歡上他的課。教師必須加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生，善于和學(xué)生“打成一片”，真心做學(xué)生的知心朋友，努力建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，關(guān)愛每一名學(xué)生，關(guān)心每一名學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，讓學(xué)生從尊重、喜歡自己轉(zhuǎn)而產(chǎn)生對(duì)德育課的興趣。應(yīng)努力提高教育教學(xué)能力，潛心研究職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐和教與學(xué)的效果，并通過參加培訓(xùn)、教研、交流、聽課和自學(xué)等各種渠道，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教育教學(xué)方法和成功經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)，探索并形成適合自己的有效的教學(xué)模式和方式方法。在信息化時(shí)代，學(xué)生接受知識(shí)是多元的，教師也應(yīng)努力充實(shí)知識(shí)，在鉆研所教教材的同時(shí)，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解與任教學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，積極參與社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)踐，深入社會(huì)、深入企業(yè)，了解民情、社情、國(guó)情，不斷擴(kuò)大自己知識(shí)的廣度和深度，使自己在教學(xué)過程中深入淺出，達(dá)到素材“信手捏來”的境界。應(yīng)像鉆研教材一樣地鉆研學(xué)生，掌握每一位學(xué)生的心理、知識(shí)、能力和生活實(shí)際，及時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，為設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、實(shí)施因材施教打好基礎(chǔ)。當(dāng)然，德育教師隊(duì)伍素質(zhì)的提升，還有待于教育部門和學(xué)校像重視專業(yè)教師一樣地重視德育教師的培養(yǎng)培訓(xùn)，加大經(jīng)費(fèi)投入力度，創(chuàng)造各種有利條件，經(jīng)常地組織或選派德育教師參加專項(xiàng)培訓(xùn)、校際教研、學(xué)術(shù)交流、課題研究、教學(xué)觀摩、教學(xué)比武等活動(dòng)，以全力提高德育教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。

當(dāng)然，進(jìn)行德育課堂有效教學(xué)的途徑和方法還有很多。但重要的是必須轉(zhuǎn)變教育觀念，牢固樹立以質(zhì)量為核心、以學(xué)生為中心、教學(xué)效益優(yōu)先的現(xiàn)代教育理念，積極引導(dǎo)學(xué)生會(huì)、愿意而又主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能全面提高德育教學(xué)的質(zhì)量和實(shí)效，使學(xué)生不僅掌握德育理論知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，而且能把知識(shí)內(nèi)化為自己的信念、轉(zhuǎn)化為自己的自覺行為，真正把職業(yè)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要和有用、能用的人才。

[1] 崔允淳. 有效教學(xué)理念與策略[J]. 人民教育,2001(6):59-61.

[2] 崔允淳,王少非. 有效教學(xué)的理念與框架[J]. 中小學(xué)教材教學(xué),2005(2):6-7.

[3] 趙亞夫. 歷史課堂的有效教學(xué)[M]. 北京:北京師范大學(xué)出版社,2007.

[4] 熊文中. 新理念下的有效教學(xué),教師如何作為[J]. 遼寧教育,2006(1-2):9-10.

[5] 張璐. 略論有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)[J]. 教育理論與實(shí)踐,2000(11):37-38.

（責(zé)任編輯：馬圳煒）

Research on Effective Teaching in Moral Education Class of Vocational School

ZENG Shao-qing

（The Vocational and Technical Education Center of Zhangzhou City ,Zhangzhou, Fujian, 363000, China）

In order to solve the present teaching problems of moral education class in vocational school , and to improve the quality of teaching，must Implementation of effective teaching in classroom. A reasonable set of teaching objectives, teaching content optimization selection is a prerequisite to effective teaching. And then the essential requirement for it is improving the teaching methods to stimulate students’ interest in learning, improve their learning ability, and lead them to autonomous learning. Finally, the key to it is promoting the comprehensive quality of teachers in charge of the moral education.

vocational school；moral education class；effective teaching；Ways and means

2014－03－27

曾紹清（1975—），男，福建龍海人，講師，教育學(xué)士，從事職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)研究。

1673-1417（2014）02-0099-05

10.13908/j.cnki.issn1673-1417.2014.02.0021

G711

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