馬 斌

(南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院素質(zhì)教學(xué)部，江蘇南通 226007)

1 科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的價(jià)值分析

科學(xué)研究(簡(jiǎn)稱科研)作為高職院校的職能之一，已被越來(lái)越多的人所重視，科研蔚然成風(fēng)。無(wú)論是科研的組織形式，還是科研成果的轉(zhuǎn)化方式及其產(chǎn)業(yè)化水平，都引起了人們的關(guān)注和思考。這里涉及到一對(duì)雖然淺顯卻又有些復(fù)雜的矛盾關(guān)系:個(gè)體與團(tuán)隊(duì)。

1.1 科研中的單打獨(dú)斗現(xiàn)狀

與本科院校的科研規(guī)模與實(shí)力相比，高職院校可謂勢(shì)小力弱。在高職院校的科研中，游兵散勇式的狙擊戰(zhàn)可謂遍地開花，亦有少數(shù)“神槍手”戰(zhàn)果累累?？v觀高職院校的科研，多為零星戰(zhàn)斗，鮮有優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、少長(zhǎng)相扶、群英薈萃、能人咸集的科研團(tuán)隊(duì)及其組織大規(guī)模的運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)、攻堅(jiān)戰(zhàn)，因而科研水平相對(duì)較低，重大科研項(xiàng)目難以納入囊中，社會(huì)服務(wù)、科技服務(wù)的含金量相對(duì)較低，成果的產(chǎn)業(yè)化率在低位徘徊，研究成果常常被束之高閣。這對(duì)提升高職院校的科研水平、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的質(zhì)量產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響。

造成高職院?？蒲袉未颡?dú)斗現(xiàn)象的原因是多方面的。1)科研理念確立時(shí)間不長(zhǎng)，大多數(shù)人習(xí)慣于經(jīng)營(yíng)自己的教學(xué)小天地，科研上協(xié)同作戰(zhàn)的心理基礎(chǔ)薄弱，少數(shù)人甚至消極對(duì)待、積極反對(duì)。2)畏難情緒、懶惰思想作怪，不少人對(duì)科研心存畏懼，缺乏理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新的精神動(dòng)力和刻苦鉆研的態(tài)度，滿足于得過(guò)且過(guò)。3)“自戀”情結(jié)膨脹，對(duì)自身的科研現(xiàn)狀聊以自慰，文人相輕的“小農(nóng)”意識(shí)源自骨髓。4)團(tuán)隊(duì)文化尚未成型，對(duì)科研人員及其隊(duì)伍采取自生自滅的野外“放養(yǎng)”做法，任其八仙過(guò)海，各顯其“拙”。5)缺乏既有科研能力又有號(hào)召力、凝聚力、向心力的領(lǐng)軍人物及其培育機(jī)制，扶持和資助政策不到位，有些高職院校則葉公好龍，惺惺作態(tài)，導(dǎo)致扶助政策雷聲大雨點(diǎn)兒小。這些原因?qū)е赂呗氃盒？蒲袌F(tuán)隊(duì)不能成型，由此帶來(lái)科研人員視野偏狹，缺乏創(chuàng)新，成果含金量偏低，產(chǎn)業(yè)性不強(qiáng)，轉(zhuǎn)化率不高。

高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)意識(shí)淡薄、科研團(tuán)隊(duì)精神缺乏的根本原因在于科研團(tuán)隊(duì)體制、機(jī)制建設(shè)的缺位。就團(tuán)隊(duì)體制而言，相當(dāng)多的高職院校既無(wú)重大科研項(xiàng)目的舉校體制，亦無(wú)跨校、跨部門、跨專業(yè)、跨地區(qū)、跨國(guó)家的外向型制度設(shè)計(jì)，更無(wú)從申報(bào)立項(xiàng)、研發(fā)實(shí)驗(yàn)到成果轉(zhuǎn)化的遞進(jìn)策略，“臨時(shí)湊合”替代了組織體系的建構(gòu)，“個(gè)體作坊”的傳統(tǒng)模式替代了集體創(chuàng)新。為了適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，不少高職院校催生了“教授工作室”，但許多“教授工作室”徒有虛名，成為“光桿司令部”，既沒(méi)有形成兵強(qiáng)馬壯的兵團(tuán)作戰(zhàn)態(tài)勢(shì)，也沒(méi)有任何“灘涂陣地”搶占的作戰(zhàn)方案。就科研運(yùn)行機(jī)制建設(shè)而言，團(tuán)隊(duì)成員責(zé)、權(quán)、利的配比尚不明晰，團(tuán)隊(duì)的管理、獎(jiǎng)懲、激勵(lì)、代謝、決策、評(píng)價(jià)等規(guī)則和程序還沒(méi)有建立或者健全。

1.2 科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的價(jià)值選擇

高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承功能的重要戰(zhàn)略和路徑，建設(shè)高水平、有特色，人民滿意高職教育的必然選擇，也是提高高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平的有效舉措。

高職院校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)具有必然性。高職院校的科研涵蓋自然科學(xué)研究和社會(huì)科學(xué)研究2個(gè)方面。作為大學(xué)的基本功能，高職院校的科研必須服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)，具體地說(shuō)，就是要研究教育教學(xué)如何有效實(shí)施校企合作、工學(xué)結(jié)合，按照高職教育規(guī)律、高職學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律因材施教，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的高質(zhì)量的技術(shù)人才，如何為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，為政府提供政策建議和施政方案等。沒(méi)有高水平的科研團(tuán)隊(duì)，要實(shí)現(xiàn)這樣的基本功能是根本做不到或者做不好的。從零打碎敲到整合集結(jié)、從單槍匹馬到成群結(jié)隊(duì)，既是科研隊(duì)伍成長(zhǎng)壯大的必然趨勢(shì)，也是高職院校社會(huì)服務(wù)的內(nèi)在需求，更是科學(xué)研究的本質(zhì)特征。地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀需要和科研水平提升的本質(zhì)要求，必然使高職院校采取措施大力加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，否則，就會(huì)在激烈競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰出局。

高職院校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)具有必要性。科技攻關(guān)、科研工作雖然離不開個(gè)體的知識(shí)基礎(chǔ)、直覺、靈感、悟性、視野和方法，但個(gè)人的智慧、資源等畢竟有限，而團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)則在于集體智能的疊加效果，使團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員的認(rèn)知和頓悟產(chǎn)生“酵母效應(yīng)”，從而激發(fā)活力、創(chuàng)造力，提高團(tuán)體實(shí)力?？蒲羞^(guò)程中的“抱團(tuán)”行為，無(wú)異于戰(zhàn)場(chǎng)上集中優(yōu)勢(shì)兵力攻城略地，而單兵作戰(zhàn)，雖說(shuō)也能有所攻克，但總是零零星星，難獲大勝。因此，提高高職院?？蒲兴剑怪绯龀晒?、快出成果、出好成果，科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)則顯得非常必要。

高職院校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)具有可行性。就目前高職院校科研實(shí)力而言，“不強(qiáng)”應(yīng)該是不爭(zhēng)的事實(shí)，不少科研工作者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到“不強(qiáng)”的原因所在以及勢(shì)單力孤、自我封閉的危害性，逐步形成了走出系域小天地，走出校門，走進(jìn)社會(huì)寬廣大舞臺(tái)的開放意識(shí)，主動(dòng)與企業(yè)、科研院所、政府機(jī)構(gòu)合作，聯(lián)合申報(bào)相關(guān)課題、項(xiàng)目，聯(lián)合轉(zhuǎn)化科研成果，使之成為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。高職院校的職能部門亦已注意到將科研視作“離離原上草”，任其自行枯榮所導(dǎo)致的政策性“虧損”，提倡和鼓勵(lì)教師采取“聯(lián)合行動(dòng)”方式，組成科研、教學(xué)、文化及其成果轉(zhuǎn)化等團(tuán)隊(duì)，集中力量，強(qiáng)勢(shì)突破，提高科技攻關(guān)的總體水平和科研工作質(zhì)量。因此，高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)已經(jīng)到了“天時(shí)、地利、人和”的黃金時(shí)段、戰(zhàn)略機(jī)遇期，內(nèi)外部的條件均已成熟。

2 科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)與協(xié)作創(chuàng)新能力提升

協(xié)作創(chuàng)新是高職院校改革發(fā)展的重大戰(zhàn)略選擇和價(jià)值選擇，是高職院?？蒲械裙ぷ鞫喑龀晒?、快速轉(zhuǎn)化成果的必由之路，也是高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，而科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)則是協(xié)作創(chuàng)新的組織保證和基礎(chǔ)平臺(tái)。在高職院校的科研主體中，無(wú)論是專業(yè)院系的科研人員個(gè)體，還是科技研發(fā)機(jī)構(gòu)，大多自成體系、分散封閉，“各人自掃門前雪”成為思維定勢(shì)和科研陋習(xí)，整體運(yùn)行效率不高，科技創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化和社會(huì)服務(wù)水平處于相對(duì)低位，協(xié)作創(chuàng)新的科研理念及其能力尚未形成。

2.1 難點(diǎn)與重點(diǎn)

高職院校組建科研團(tuán)隊(duì)，其根本目的在于增強(qiáng)協(xié)作創(chuàng)新的能力。所謂協(xié)作創(chuàng)新，就是通過(guò)組建形式多樣的科研團(tuán)隊(duì)，使參與者擁有共同目標(biāo)、內(nèi)在動(dòng)力，依靠現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建資源平臺(tái)，進(jìn)行多方位交流、多樣化協(xié)作，形成科技攻關(guān)、理論研究協(xié)同作戰(zhàn)的基本模式及其合力，共同進(jìn)行技術(shù)開發(fā)或理論創(chuàng)新等活動(dòng)，推進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研、用更好地結(jié)合。從某種意義上說(shuō)，科研團(tuán)隊(duì)的實(shí)力，集中表現(xiàn)為協(xié)作創(chuàng)新的能力。聯(lián)合、共享、借力、多贏、創(chuàng)新，應(yīng)該是加強(qiáng)高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本理念和指導(dǎo)方針，也是建立“開放、集成、高效”協(xié)作創(chuàng)新共同體或曰科研團(tuán)隊(duì)的最高原則。

高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)，最重要的莫過(guò)于協(xié)作創(chuàng)新的機(jī)制建設(shè)，這也是科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的難點(diǎn)。所謂協(xié)作創(chuàng)新機(jī)制，指的是協(xié)作創(chuàng)新過(guò)程中團(tuán)隊(duì)成員實(shí)現(xiàn)互相合作的動(dòng)力、規(guī)則和程序等機(jī)理和制度。協(xié)作創(chuàng)新機(jī)制具體包括:1)動(dòng)力機(jī)制，即互相合作的內(nèi)部動(dòng)力和外部動(dòng)力的源泉，如共同的自我發(fā)展渴望、利益驅(qū)動(dòng)、政策推動(dòng)、社會(huì)心理及其市場(chǎng)需求的建立。2)決策機(jī)制，即協(xié)作創(chuàng)新共同體成員在項(xiàng)目選擇、任務(wù)分擔(dān)、利益分享、責(zé)任共負(fù)等方面權(quán)利和義務(wù)的運(yùn)行。3)選擇機(jī)制，即合作對(duì)象、合作項(xiàng)目、合作方式、合作利益等方面的取舍設(shè)定。4)投入機(jī)制，即合作過(guò)程中人、財(cái)、物及其資訊的介入方式。5)成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，即科研成果產(chǎn)業(yè)化的推進(jìn)策略與路徑。6)利益分配機(jī)制，即合作成員和其他利益相關(guān)者利益分享的方法和比例。7)評(píng)價(jià)機(jī)制，即對(duì)于合作成果的鑒定、創(chuàng)新程度及其影響力等價(jià)值評(píng)估的程序。這些機(jī)制的建設(shè)無(wú)疑是高職院校科研團(tuán)隊(duì)高效運(yùn)作的保全裝置和暢行通道。

上述機(jī)制建設(shè)中，利益分配機(jī)制建設(shè)無(wú)疑是最為重要的?！傲己玫睦鏅C(jī)制是推進(jìn)校企合作深度發(fā)展的動(dòng)力和維系校企合作良性運(yùn)轉(zhuǎn)的紐帶?！保?］當(dāng)然也是維系科研團(tuán)隊(duì)運(yùn)轉(zhuǎn)的紐帶。不容避諱，協(xié)作創(chuàng)新主體始終關(guān)注在科研團(tuán)隊(duì)中能否分得“一杯羹”及其多寡。這與動(dòng)力機(jī)制、成果轉(zhuǎn)化機(jī)制等不無(wú)關(guān)聯(lián)。沒(méi)有成果轉(zhuǎn)化、利益和動(dòng)力杠桿的驅(qū)動(dòng)，就會(huì)有團(tuán)隊(duì)如鳥獸散之虞。利益共享是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之源、校企深度融合之本。人才共享、設(shè)備共享也好，技術(shù)共享、成果共享也罷，說(shuō)到底就是利益共享［2］。利益共享是科研團(tuán)隊(duì)的生存之源、發(fā)展之本。

2.2 問(wèn)題和對(duì)策

協(xié)作創(chuàng)新機(jī)制的缺失是制約高職院校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)與發(fā)展的障礙，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的瓶頸。在高職院校內(nèi)部，部門之間界限分明，專業(yè)與專業(yè)之間、教學(xué)與科研之間、管理與服務(wù)之間界樁林立，課程之間壁壘森嚴(yán)，資源共享困難重重，相互支撐、相互滲透難過(guò)部門路障，更談不上跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨行業(yè)的“聯(lián)合行動(dòng)”，導(dǎo)致師生對(duì)專業(yè)的新問(wèn)題、新方向和前沿性動(dòng)態(tài)缺乏足夠的敏感和把握能力，難以綜合運(yùn)用不同學(xué)科和專業(yè)的知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。就高職院校外部而言，高職教育與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，高職院校與科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)之間的實(shí)質(zhì)性合作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，多為形式上的牽手，導(dǎo)致其科研各自為政、孤軍深入。所謂科研成果要么紙上談兵、閉門造車，要么無(wú)人問(wèn)津、待字閨中，許多成果成為孤芳自賞的紙質(zhì)文案，很難與社會(huì)生產(chǎn)相勾聯(lián)。

必須建立協(xié)作創(chuàng)新的長(zhǎng)效機(jī)制。眾所周知，科研主體具有多元化特點(diǎn)，高職院校、科研院所、行業(yè)、企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)均擁有自身獨(dú)特的科研優(yōu)勢(shì)和技術(shù)革新條件，與科研相關(guān)的資源、資訊分別掌握在不同的科研主體手中，即每一個(gè)科研主體都不可能掌握全部有效資源，必須依靠其他主體提供各種形式和要素的支持，形成協(xié)作效應(yīng)，以實(shí)現(xiàn)科研的共同目標(biāo)。因此，高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)必須突破制約協(xié)作創(chuàng)新的內(nèi)外部體制、機(jī)制障礙，建立多主體、多形式、多機(jī)構(gòu)、多部門、多單位協(xié)作創(chuàng)新的長(zhǎng)效機(jī)制。

必須建立協(xié)作創(chuàng)新的科研團(tuán)隊(duì)。高職院校應(yīng)組建跨部門研究中心、跨專業(yè)實(shí)驗(yàn)中心、跨校企研發(fā)中心、跨國(guó)度交流中心，大力開展校企深度合作，通過(guò)聯(lián)合共享科研資源及其信息、共建實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地、共育創(chuàng)新人才和技術(shù)研發(fā)能手、共創(chuàng)產(chǎn)品品牌和校企合作文化品牌，開展基于科研項(xiàng)目、產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合、成果產(chǎn)業(yè)化的深層次合作，把科研與教學(xué)、企業(yè)項(xiàng)目與校內(nèi)課題、行業(yè)資源與國(guó)外資訊、研發(fā)與生產(chǎn)、個(gè)體靈感與團(tuán)隊(duì)智慧等要素有機(jī)結(jié)合起來(lái)，集中和形成科研團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)。通過(guò)立項(xiàng)和聯(lián)合開發(fā)等途徑，共同承擔(dān)重大科技攻關(guān)項(xiàng)目和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重大課題的研究，充分利用共享人才、資本、信息、技術(shù)等創(chuàng)新要素，集中力量突破核心技術(shù)和理論盲區(qū)，服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型和結(jié)構(gòu)調(diào)整，從而建立和形成多專業(yè)(學(xué)科)融合、多單位(部門)協(xié)作、多技術(shù)(理論維度)集成的研發(fā)或咨詢服務(wù)團(tuán)隊(duì)。通過(guò)構(gòu)建多元化的成果轉(zhuǎn)化與輻射模式，帶動(dòng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，調(diào)動(dòng)和激發(fā)科研團(tuán)隊(duì)成員的積極性和創(chuàng)造性等正能量，促進(jìn)高職院校專業(yè)(學(xué)科)交叉型、應(yīng)用復(fù)合型科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的形成和發(fā)展。

3 科研團(tuán)隊(duì)協(xié)作創(chuàng)新文化建設(shè)

僅僅在組織上建立起數(shù)個(gè)科研團(tuán)隊(duì)還是不夠的。要使協(xié)作創(chuàng)新成為高職院校教學(xué)科研工作者的自覺行動(dòng)，必須強(qiáng)化高職院校協(xié)作創(chuàng)新文化建設(shè)，形成師生員工的協(xié)作創(chuàng)新文化自覺。

3.1 意 旨

高職校園文化是高職院校的大學(xué)精神在物質(zhì)、制度和行為等層面的蘊(yùn)涵和積淀，是師生員工的集體意識(shí)、核心價(jià)值、共同品格、行為習(xí)慣和與此相關(guān)的制度規(guī)范?！按髮W(xué)文化是流淌在大學(xué)人血液里的思維方式和生活方式，……是一代代大學(xué)人共同締造的，又是為一代代大學(xué)人共享共染的。”［3］高職校園文化從實(shí)質(zhì)上說(shuō)，就是協(xié)作創(chuàng)新文化，是以協(xié)作創(chuàng)新精神為統(tǒng)領(lǐng)潛移默化地影響師生員工的價(jià)值理念、人文環(huán)境及其行為規(guī)范。

在學(xué)校內(nèi)部科研、教學(xué)與管理層面，個(gè)體的思想品德、人格魅力和工作方法作風(fēng)固然重要，但協(xié)作創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)精神、團(tuán)隊(duì)作風(fēng)、團(tuán)隊(duì)智慧更是搞好工作的前提，個(gè)體發(fā)揮聰明才智的肥沃土壤?？蒲袌F(tuán)隊(duì)也好，教學(xué)團(tuán)隊(duì)與管理團(tuán)隊(duì)也罷，協(xié)作創(chuàng)新是新時(shí)期高職教育的本質(zhì)特征之一。在高職教育發(fā)展的外部環(huán)境上，如果不與行業(yè)、企業(yè)、科研院所、政府機(jī)構(gòu)密切合作、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、協(xié)同發(fā)展，如果不與地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)建設(shè)同頻共振，經(jīng)緯交織，高職教育就失去了賴以生存的條件。因而協(xié)作創(chuàng)新是高職教育的題中之義，是高職教育的理論精髓。人們常常呼吁要大力加強(qiáng)高職校園文化建設(shè)，其實(shí)，就是要建設(shè)高職教育的協(xié)作創(chuàng)新文化，因?yàn)椋瑳](méi)有協(xié)作，就沒(méi)有高職教育;沒(méi)有創(chuàng)新，也沒(méi)有高職教育?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，協(xié)作創(chuàng)新是高職教育之魂。

我們之所以強(qiáng)調(diào)高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)協(xié)作創(chuàng)新文化建設(shè)的旨趣及其必要性，是因?yàn)樵诋?dāng)下，高職院校科技開發(fā)能力和輻射能力、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的質(zhì)量和水平已成為高職教育改革發(fā)展的短板，校企政社、產(chǎn)學(xué)研用合作這一關(guān)乎高職教育生存的核心問(wèn)題還需大力推進(jìn)才能解決。科研團(tuán)隊(duì)的協(xié)作創(chuàng)新文化建設(shè)，既是窗口、平臺(tái)、載體，又是試驗(yàn)田、示范區(qū)。通過(guò)高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的協(xié)作創(chuàng)新文化建設(shè)，帶動(dòng)全校的協(xié)作創(chuàng)新校園文化建設(shè)?！芭嘤髮W(xué)文化，主旨在于凝聚大學(xué)內(nèi)在精神品格，內(nèi)核體現(xiàn)在精神、價(jià)值、風(fēng)尚和理想信念的追求上，實(shí)現(xiàn)文明教化、以文化人。”［3］就是說(shuō)，高職院校必須凝聚協(xié)作創(chuàng)新的校園精神品格，促進(jìn)協(xié)作創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

3.2 路 徑

高職院校科研團(tuán)隊(duì)協(xié)作創(chuàng)新文化建設(shè)主要表現(xiàn)在精神文化、制度文化、物質(zhì)文化和行為文化建設(shè)等方面。應(yīng)以高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的組織機(jī)構(gòu)、體制、機(jī)制建設(shè)和創(chuàng)新為契機(jī)，以重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)、重大項(xiàng)目和重大成果轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)，以制度建設(shè)為重點(diǎn)，以創(chuàng)新能力提升為突破口，使科研團(tuán)隊(duì)協(xié)作創(chuàng)新文化建設(shè)上升至學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略層面，使科研團(tuán)隊(duì)的文化理念上升至整個(gè)學(xué)校的文化自信與文化自覺。

高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)中，首先，必須以協(xié)作創(chuàng)新的核心價(jià)值理念武裝廣大科研工作者，通過(guò)體制、機(jī)制創(chuàng)新和項(xiàng)目引導(dǎo)，鼓勵(lì)與科研機(jī)構(gòu)、行業(yè)、企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)開展深度合作，促進(jìn)合作各方及其利益相關(guān)者的資源共享，聯(lián)合開展重大科研項(xiàng)目攻關(guān)，在取得實(shí)質(zhì)性成果的基礎(chǔ)上，形成協(xié)作創(chuàng)新的價(jià)值取向和精神境界。其次，創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)的組織發(fā)展模式，探索和實(shí)踐促進(jìn)協(xié)作創(chuàng)新的運(yùn)行機(jī)制和人事制度，推動(dòng)適應(yīng)工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研用合作的管理制度及其質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系和監(jiān)控體系的建立，形成以貢獻(xiàn)度為導(dǎo)向、公平公正的利益分配和多元評(píng)價(jià)機(jī)制，優(yōu)化以專業(yè)、部門、區(qū)域交叉融合為導(dǎo)向的資源配置方式、合作模式及其成果轉(zhuǎn)化模式，營(yíng)造有利于協(xié)作創(chuàng)新的人文環(huán)境。最后，在主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重大戰(zhàn)略、企業(yè)重大需求和發(fā)展模式的基礎(chǔ)上，積極與各創(chuàng)新主體合作建設(shè)創(chuàng)新基地、研發(fā)工作室等多種形式的協(xié)作創(chuàng)新中心，促進(jìn)科研成果產(chǎn)出及其快速轉(zhuǎn)化，形成協(xié)作創(chuàng)新的自覺行為。

只有大力加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，以及在此基礎(chǔ)上的高職校園協(xié)作創(chuàng)新文化建設(shè)，摒棄科研和其他工作中的極端個(gè)人主義，高職院校才能在現(xiàn)實(shí)的科技競(jìng)爭(zhēng)和生存競(jìng)爭(zhēng)中，高起點(diǎn)、寬視野、卓有成效地提高自主創(chuàng)新能力和生存競(jìng)爭(zhēng)力，才能真正發(fā)揮高水平、有特色的高職院校在地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的“加速器”作用，成為社會(huì)管理的“推動(dòng)機(jī)”、政府決策的“思想庫(kù)”、科技新品的“策源地”和對(duì)外交流合作的“橋頭堡”。

［1］王振洪，邵建東.構(gòu)建利益共同體，推進(jìn)校企深度合作［J］.中國(guó)高等教育，2011(3/4):61－63.

［2］馬斌.高職院校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之“研”究［J］.職教通訊，2012(25):52－55.

［3］向和.培育大學(xué)文化，再鑄大學(xué)精魂［J］.中國(guó)高等教育，2010(19):1.