朱家勇，劉 穎，齊 平

(廣東藥學(xué)院，廣東 廣州 510006)

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，地方越來越需要具有突出的創(chuàng)新精神和實踐能力的“應(yīng)用型創(chuàng)新人才”。廣東藥學(xué)院作為一所應(yīng)用型醫(yī)藥院校，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才需求的變化，以全面推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作為主線，創(chuàng)新辦學(xué)模式，凝練辦學(xué)特色,探索并建立起產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的醫(yī)藥應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，走出一條地方醫(yī)藥院校培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的新路徑。

一、基于產(chǎn)學(xué)研合作的醫(yī)藥應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思路

創(chuàng)新人才的核心要素是創(chuàng)新精神和實踐能力，不同類型、不同層次的大學(xué)都能夠而且應(yīng)該培養(yǎng)創(chuàng)新人才。作為地方醫(yī)藥院校，主要任務(wù)是培養(yǎng)較好掌握基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識并能將理論轉(zhuǎn)化為應(yīng)用的醫(yī)藥人才,既有將理論轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)的能力,又有應(yīng)用專業(yè)理論分析和解決生產(chǎn)實際問題的能力[1]。

基于對應(yīng)用型創(chuàng)新人才的理解，學(xué)校提出要將創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)與行業(yè)實踐緊密結(jié)合，由此確立“多元開放，學(xué)研用結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研互動”的人才培養(yǎng)理念，其中，“多元開放”即多種形式、多渠道、多層次的開放，是打通理論與實踐脫節(jié)的關(guān)鍵，引領(lǐng)人才培養(yǎng)的全過程；“學(xué)研用結(jié)合”，是人才培養(yǎng)的核心，即推動理論知識與創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的融合，與課外科技活動、社會應(yīng)用開發(fā)、行業(yè)研究實踐相結(jié)合。“產(chǎn)學(xué)研互動”，是銜接學(xué)生能力與行業(yè)需求的保障，通過開放辦學(xué)，建立起學(xué)校與行業(yè)、與校內(nèi)外研究機(jī)構(gòu)共同培養(yǎng)人才的互動機(jī)制。在此理念的引導(dǎo)下，學(xué)校構(gòu)建了產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的醫(yī)藥應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。此體系的最大特色是以產(chǎn)學(xué)研合作平臺為抓手，以產(chǎn)學(xué)研合作教育為手段，以產(chǎn)學(xué)研合作建設(shè)應(yīng)用型師資隊伍為保障，形成了系統(tǒng)科學(xué)的醫(yī)藥教育鏈對接醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈，產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的辦學(xué)格局，有力推動了醫(yī)藥應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

二、構(gòu)筑多層次產(chǎn)學(xué)研合作平臺和實踐教學(xué)模式

要培養(yǎng)生產(chǎn)一線的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，必須讓學(xué)生在生產(chǎn)現(xiàn)場或工程環(huán)境中實踐和鍛煉，因而，建立多層次產(chǎn)學(xué)研合作平臺尤其重要。

1．實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)。學(xué)校建立長期、穩(wěn)定的實習(xí)實訓(xùn)基地，把社會和企業(yè)的資源充分利用起來為實踐教學(xué)服務(wù)。2002年以來，廣東藥學(xué)院先后聯(lián)合廣藥集團(tuán)、白云山藥業(yè)、美國AustarPharma公司等20多家國內(nèi)外大型醫(yī)藥企業(yè)合作共建產(chǎn)學(xué)研基地，另建成校企教學(xué)基地400余家。

2．與企業(yè)、科研院所共建平臺。學(xué)校先后與香雪制藥、康美藥業(yè)、先強(qiáng)藥業(yè)、中國熱帶農(nóng)業(yè)科學(xué)院多個知名藥業(yè)集團(tuán)、國內(nèi)外科研機(jī)構(gòu)開展合作，共建了校級研究中心、院級研究所，開展了一系列重大產(chǎn)學(xué)研合作項目。這些合作不僅為學(xué)校提高自主創(chuàng)新水平和服務(wù)行業(yè)的能力創(chuàng)造了良好的條件，同時，通過合作平臺設(shè)置了多種形式的本科生創(chuàng)新班和校內(nèi)實訓(xùn)基地，成為醫(yī)藥類人才培養(yǎng)的良好平臺。

3．與地方政府建設(shè)區(qū)域合作創(chuàng)新平臺。學(xué)校與番禺區(qū)政府合作共建了“廣州大學(xué)城健康產(chǎn)業(yè)產(chǎn)學(xué)研孵化基地”，吸引了華大基因、新百泰等幾十家生物醫(yī)藥企業(yè)，在此高端平臺基礎(chǔ)上建設(shè)了“廣州市人才創(chuàng)業(yè)基地”、“廣州大學(xué)城學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心”等實訓(xùn)基地；與連南縣人民政府合作共建“民族醫(yī)藥健康產(chǎn)業(yè)基地”、與中山市人民政府合作共建“華南現(xiàn)代中醫(yī)藥城”等校地產(chǎn)學(xué)研合作平臺。這些平臺在促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時，也逐漸發(fā)展成為學(xué)校人才培養(yǎng)的開放平臺。

4．建立三級實踐教育模式。學(xué)校探索并建立三級實踐教育模式，即早期(一年級)夯實基本功，開始接觸科研，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維；中期(二、三年級)專題研究，增加校外實踐，提高專業(yè)技能和技術(shù)創(chuàng)新能力；后期(四年級)加強(qiáng)專業(yè)與科研訓(xùn)練，深入校外實踐，提高創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。學(xué)校的實踐教學(xué)模式具有鮮明的“課內(nèi)與課外結(jié)合、校內(nèi)與校外互補(bǔ)，實驗教學(xué)與科研實踐相結(jié)合”的特點，使學(xué)生獲得了很好的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。

三、實踐多種產(chǎn)學(xué)研合作教育模式，拓寬創(chuàng)新人才培養(yǎng)渠道

學(xué)校瞄準(zhǔn)醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展需求，發(fā)揮自身教育優(yōu)勢，積極探索學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)合作辦學(xué)、聯(lián)合培養(yǎng)人才的新模式。

1．訂單式培養(yǎng)。這種模式是指作為培養(yǎng)方的高校與用人單位方的企事業(yè)單位針對社會和市場需求共同制定人才培養(yǎng)計劃，在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面進(jìn)行合作的一種人才培養(yǎng)模式[2]。學(xué)校先后與康美藥業(yè)、先強(qiáng)藥業(yè)簽署人才培養(yǎng)合作協(xié)議，根據(jù)企業(yè)提出的規(guī)格和要求，為企業(yè)“量體”培養(yǎng)藥學(xué)類專業(yè)人才；與安博教育集團(tuán)簽訂“訂單+聯(lián)合”培養(yǎng)協(xié)議，合作共建專業(yè)和實訓(xùn)基地，并根據(jù)本科培養(yǎng)計劃和企業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)要求制定教學(xué)計劃；健康學(xué)院與廣東省工傷康復(fù)中心開展合作，以共建國家康復(fù)基地、康復(fù)人才培養(yǎng)基地、康復(fù)科研基地以及工傷康復(fù)國際交流合作基地為依托，共同培養(yǎng)康復(fù)專門人才。訂單式人才培養(yǎng)實現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)人才輸送的“無縫對接”，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量。

2．校企共同培養(yǎng)。這種模式是利用學(xué)校和企業(yè)的資源環(huán)境共同造就學(xué)生，企業(yè)和學(xué)校都成為教育的主體，都對學(xué)生的教育和培養(yǎng)質(zhì)量負(fù)責(zé)。如學(xué)校與深圳華大基因研究院、北京鑫諾美迪基因檢測技術(shù)有限公司開展“2.5+1.5”的模式，選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新班，讓學(xué)生在三年級下學(xué)期進(jìn)入企業(yè)，一邊學(xué)習(xí)一邊生產(chǎn)實踐。學(xué)校還與美國奧思達(dá)琺瑪(AustarPharma)公司合作，建立“廣東藥學(xué)院—美國奧思達(dá)琺瑪學(xué)生培訓(xùn)基地”，派出多名學(xué)生赴美學(xué)習(xí)。校企聯(lián)合培養(yǎng)，很好鍛煉了學(xué)生在生產(chǎn)一線發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，擴(kuò)展了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的就業(yè)競爭能力。

3．科研項目引導(dǎo)培養(yǎng)。這種模式主要以科研項目成果為媒介，把高校與企業(yè)聯(lián)合在一起，充分利用各方優(yōu)勢，在項目研究過程中培養(yǎng)人才。如，生物制藥專業(yè)通過重大橫向課題與廣東瀚森生物藥業(yè)有限公司共同培養(yǎng)基因工程發(fā)酵、分離純化等生物制藥關(guān)鍵技術(shù)崗位的人才，目前有多名學(xué)生被該企業(yè)錄用為技術(shù)骨干。信息工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生參與了與政府機(jī)構(gòu)和企業(yè)合作的多個信息類產(chǎn)學(xué)研項目。預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生與深圳疾病預(yù)防控制中心合作開展大運會病媒生物監(jiān)測項目。通過科研項目培養(yǎng)人才，引導(dǎo)學(xué)生參與前沿的科學(xué)研究，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)造力。

4．創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新聯(lián)動培養(yǎng)。這種模式是構(gòu)建大學(xué)校區(qū)和科技園區(qū)為主體的聯(lián)動培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才新模式[3]。學(xué)校依托一流產(chǎn)學(xué)研基地、重點實驗室(工程中心)分別在廣州大學(xué)城健康產(chǎn)業(yè)孵化基地、生命科學(xué)與生物制藥學(xué)院等二級學(xué)院建設(shè)了多個學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心，并將其建設(shè)成為實踐教學(xué)、科研訓(xùn)練與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的合作教育基地，為學(xué)生體驗創(chuàng)業(yè)的“學(xué)、練、創(chuàng)”真實過程提供便捷條件。同時，學(xué)校大力支持和積極引導(dǎo)大學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動，每年投入近百萬元專項經(jīng)費，支持本科生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。近3年來，學(xué)生獲得省市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目225項、校級517項。

四、產(chǎn)學(xué)研合作建設(shè)應(yīng)用型師資隊伍，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供保障

創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)，在很大程度上取決于創(chuàng)新型的教師隊伍。學(xué)校積極探索“應(yīng)用型”教師的成長機(jī)制與路徑，通過培養(yǎng)、共建、引進(jìn)等多種方式，打造“專兼結(jié)合、動態(tài)組合、校企互通”的適應(yīng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教師隊伍。

1.密切校企合作，構(gòu)筑“開放式”的教師培訓(xùn)體系。學(xué)校建立與企業(yè)的對口聯(lián)系機(jī)制，實施教師“訪企計劃”，鼓勵教師到企業(yè)一線掛職鍛煉，每年學(xué)校派出10名教師進(jìn)駐企業(yè)。依托產(chǎn)學(xué)研基地，建設(shè)教師校外培訓(xùn)基地，定期組織教師輪訓(xùn)，每年參加培訓(xùn)的教師達(dá)80多人次。大力開展“請進(jìn)來”培訓(xùn)措施，聘請企業(yè)高管、技術(shù)人員來學(xué)校舉辦專題培訓(xùn)。

2．與行業(yè)“雙向交流”，共建應(yīng)用型師資隊伍。積極吸引聘請有豐富實踐經(jīng)驗和教學(xué)能力的行業(yè)優(yōu)秀人才加入師資隊伍，建立兼職教師庫，充實應(yīng)用型教師資源。同時，學(xué)校重視應(yīng)用研究和橫向合作，培養(yǎng)提高教師參與服務(wù)醫(yī)藥行業(yè)的能力，截止目前，學(xué)校共選派了60多名廣東企業(yè)科技特派員，入駐廣東省內(nèi)20多家醫(yī)藥企業(yè)，提供技術(shù)指導(dǎo)。此外，學(xué)校還與企業(yè)共同建設(shè)教學(xué)、科研團(tuán)隊。

3.注重高水平應(yīng)用型教師引進(jìn)，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)。學(xué)校著力引進(jìn)既有教師職務(wù)、又有基層實踐背景的教師，每年人才引進(jìn)明確規(guī)定應(yīng)用型教師的所占比例不低于20%?！笆晃濉币詠恚瑢W(xué)校共引進(jìn)489人，其中，具有基層工作經(jīng)驗或行業(yè)背景的應(yīng)用型師資占20%以上。2008年以來，學(xué)校投入700多萬元，重點打造了藥學(xué)、中藥、生物制藥、預(yù)防醫(yī)學(xué)等8個應(yīng)用型專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊，培養(yǎng)了應(yīng)用型骨干教師近100人。學(xué)校還探索建立不同類型教師評價考核體系，通過設(shè)立應(yīng)用型教師的科技經(jīng)歷或企業(yè)經(jīng)歷標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實踐標(biāo)準(zhǔn)，為應(yīng)用型骨干教師的培養(yǎng)、考核、晉升提供政策支撐。

廣東藥學(xué)院堅持將產(chǎn)學(xué)研合作作為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的重要戰(zhàn)略，主動適應(yīng)廣東醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，以產(chǎn)學(xué)研互動為主線，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。近5年學(xué)生在全國和廣東省“挑戰(zhàn)杯”科技作品競賽中獲獎74項；獲省級以上數(shù)學(xué)建模大賽獎項35項；獲省級以上大學(xué)生電子設(shè)計大賽獎項15項。人才培養(yǎng)質(zhì)量適應(yīng)人才市場要求，畢業(yè)生始終保持96%以上，畢業(yè)生就業(yè)競爭優(yōu)勢明顯。

[1]張兄武.應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探討[J].中國高等教育，2010(15,16):50-56.

[2]孫 建.廣東地方院校產(chǎn)學(xué)研合作教育模式創(chuàng)新實證分析[J].中國高教研究，2011(4):45-50.

[3]張恩棟,楊寶玲,姜 健，等.國內(nèi)外高等學(xué)校產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的研究[J].教學(xué)研究，2006(3)：196-198.