◆張祥雷

作者：張祥雷，鄒城市太平中學(xué)（273517）。

1 引言

自20世紀(jì)90年代以來(lái)，多媒體技術(shù)作為信息技術(shù)迅猛發(fā)展中的代表之一，在人們的生活與學(xué)習(xí)中變得越來(lái)越普及化。作為初中階段的重要課程之一，思品課課程的教學(xué)過(guò)程中也逐步滲透進(jìn)了多媒體技術(shù)，它讓中學(xué)生的思品課堂變得豐富多樣化，具有更強(qiáng)的時(shí)代性。對(duì)于這些年輕一代的初中學(xué)子來(lái)說(shuō)，可以更好地開(kāi)啟他們的思維方式，提高他們的人際交往能力。但是，多媒體技術(shù)在初中思品課的教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，必須以一分為二來(lái)對(duì)待，切不可盲目使用，一定要揚(yáng)長(zhǎng)避短，真正讓其為初中思品課的教學(xué)效率與質(zhì)量提高發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

2 多媒體技術(shù)在初中思品課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

多媒體技術(shù)在初中思品課的課堂教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)一些誤區(qū)。

照搬別人的教學(xué)課件 初中思品課課堂教學(xué)中，一些教師原封不動(dòng)地照搬別人優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件。這是因?yàn)樗麄冋`認(rèn)為從網(wǎng)上下載一些優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件就會(huì)實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。但是，他們忽略了在多媒體技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中，應(yīng)該充分考慮到自己學(xué)生的實(shí)際情況，因此在拷貝別人課件的過(guò)程中要避免形式主義。

過(guò)度依賴(lài)多媒體教學(xué)手段 一些初中思品課教師在教學(xué)中盲目排斥傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而把多媒體教學(xué)手段當(dāng)作唯一。這實(shí)際上又陷入過(guò)度濫用多媒體技術(shù)的誤區(qū)。這樣的課堂教學(xué)就讓學(xué)生無(wú)法及時(shí)了解初中思品課的教學(xué)主要內(nèi)容，也缺乏一個(gè)較為直觀的認(rèn)識(shí)，尤其是對(duì)于知識(shí)框架缺乏清晰的了解。

忽視了學(xué)生的主體地位 初中思品課教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)的過(guò)程中，片面強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)的大容量與快節(jié)奏教學(xué)，反而讓學(xué)生的主體性地位受到不同程度的壓抑。整個(gè)思品課課堂中充斥各種多媒體教學(xué)手段，教師根本無(wú)暇顧及學(xué)生是否可以接受并消化這些教學(xué)課件中的內(nèi)容。因此，這種多媒體教學(xué)只是換了形式的滿(mǎn)堂灌教學(xué)模式，嚴(yán)重違背教育教學(xué)的根本規(guī)律。

忽視教師的主導(dǎo)作用 初中思品課教學(xué)的多媒體技術(shù)應(yīng)用中，教師的主導(dǎo)作用受到較大程度的挑戰(zhàn)。這是因?yàn)椴簧偎计氛n教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，只利用多媒體技術(shù)來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，無(wú)意中忘記了自身主導(dǎo)作用的發(fā)揮，讓多媒體教學(xué)課件占據(jù)了主導(dǎo)地位，自己淪為多媒體課件的操作員，思品課教學(xué)效果大打折扣。

3 多媒體技術(shù)在初中思品課課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

多媒體技術(shù)在初中思品課課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，之所以會(huì)出現(xiàn)以上種種問(wèn)題，主要是因?yàn)榻處煕](méi)有真正樹(shù)立起新課程理念，混淆了教學(xué)手段和教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，顛倒了教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系等。鑒于此，必須采取積極有效的對(duì)策來(lái)解決這些應(yīng)用上的問(wèn)題。事實(shí)上，多媒體技術(shù)盡管出現(xiàn)上述諸多問(wèn)題，但是仍然在初中思品課堂教學(xué)中有著重大的應(yīng)用價(jià)值，應(yīng)用上也是思品課進(jìn)行教學(xué)改革的要求。

此外，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也符合初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，而且思品課課堂教學(xué)要想提升有效性，也必須使用多媒體技術(shù)。這是因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)在初中思品課堂教學(xué)中起著重要作用，如：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性；能夠有效化解教學(xué)中的重難點(diǎn)；促進(jìn)學(xué)生道德的內(nèi)化，升華其道德情感；有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，真正提高初中思品課堂的教學(xué)效率與實(shí)效性；等等。

初中思品課教師要遵循一定的應(yīng)用原則，即適度原則、理論與實(shí)際相結(jié)合原則、目的性與實(shí)效性原則、藝術(shù)性原則、最優(yōu)化原則、師生互動(dòng)原則等，采取積極有效的應(yīng)用對(duì)策，真正讓多媒體技術(shù)在初中思品課堂教學(xué)中發(fā)揮其積極作用。

樹(shù)立起先進(jìn)的課程理念與教學(xué)理念 在初中思品課堂教學(xué)過(guò)程中，離不開(kāi)先進(jìn)的課程理念與教學(xué)理念，因?yàn)榻虒W(xué)手段的應(yīng)用必須以服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)作為根本宗旨，要盡可能做到以人為本。這就要求初中思品課教師盡快轉(zhuǎn)變?cè)鹊慕虒W(xué)理念，積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)身份與角色。教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要盡可能地從本質(zhì)上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓多媒體技術(shù)成為學(xué)生進(jìn)行思品課學(xué)習(xí)的有效工具，掌握現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式自主合作學(xué)習(xí)，提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。

處理好多媒體教學(xué)中的各種要素關(guān)系 在多媒體技術(shù)應(yīng)用到初中思品課堂教學(xué)中的時(shí)候，一般會(huì)涉及四個(gè)方面的重要元素：教材、多媒體、教師、學(xué)生。

1）教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要對(duì)象，是整個(gè)多媒體教學(xué)開(kāi)展的主要依據(jù)所在。教師在教學(xué)過(guò)程中是不可以脫離教材進(jìn)行的，但是也不能夠完全拘泥于教材。

2）多媒體則是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助性工具，它的主要功能就是讓思品課堂教學(xué)變得更為生動(dòng)活躍且輕松有效。

3）教師是整個(gè)多媒體課堂教學(xué)的組織者與操作者，是整個(gè)課堂的教學(xué)主導(dǎo)所在。教師應(yīng)該充分發(fā)揮出自身在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位與作用，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地了解并消化所需的思品課知識(shí)。

4）學(xué)生則是多媒體教學(xué)中的主體所在，他們應(yīng)該成為多媒體課堂上的首要群體。

因此，教師應(yīng)該了解這四個(gè)元素的各自地位，切實(shí)處理好四者之間的關(guān)系，從而有利于真正增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

應(yīng)該制作出形式與內(nèi)容相統(tǒng)一的課件 在初中思品課堂教學(xué)過(guò)程中，制作優(yōu)秀的多媒體教學(xué)課件是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。因此，思品課教師應(yīng)該充分意識(shí)到這一點(diǎn)，要根據(jù)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)來(lái)制定出一個(gè)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式相一致的教學(xué)課件，尤其是要重視其教學(xué)實(shí)用性特征。只有優(yōu)秀的多媒體教學(xué)課件才能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，讓他們成為思品課課堂上的學(xué)習(xí)主體。這就要求思品課教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)的時(shí)候要清醒地認(rèn)識(shí)到，多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)輔助手段，切不可盲目追求多媒體課件的教學(xué)效果，而是應(yīng)該從實(shí)用性方面來(lái)制作出有效且有用的教學(xué)課件，真正讓其發(fā)揮出優(yōu)質(zhì)課件的作用，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、圖片等來(lái)讓初中思品課課堂變得豐富多彩。

有機(jī)整合多種教學(xué)手段 在初中思品課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重對(duì)于多種教學(xué)手段的合理且有效的整合利用，讓不同的教學(xué)手段在思品課教學(xué)中起到互相促進(jìn)、互相補(bǔ)充的作用，做到多種教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。此外，教師還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，切實(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，要讓多媒體教學(xué)手段成為教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的主要工具，而不是讓多媒體教學(xué)手段替代教師的主導(dǎo)作用。

初中思品課教師也應(yīng)該注意在重視預(yù)設(shè)的同時(shí)，更要注重生成，要把預(yù)先做好的多媒體教學(xué)課件引發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成一個(gè)預(yù)設(shè)與生成相結(jié)合的課堂。尤其是要重視學(xué)生為主體的教學(xué)理念，努力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的思考式學(xué)習(xí)，最終讓多媒體技術(shù)成為初中思品課堂的高效教學(xué)手段。

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